阅读名著能使学生开阔视野，增长知识，提高理解力和鉴赏力，丰富情感体验，提高语文素养。但是在日常语文课堂中名著阅读教学的情况并不乐观，有逐渐被虚化、边缘化的趋势，学生良好的阅读习惯也未形成，那么，如何提高初中名著阅读教学的效果呢？
　　 一、制定具体可行的阅读计划
　　 《语文课程标准》中明确要求7～9年级的学生应学会制订自己的阅读计划。初中阶段的学生，自我控制力较差，意志力薄弱，名著的篇幅又往往较长，如不制定详细、切实可行的计划，往往导致名著阅读虎头蛇尾。
　　 计划的制定要充分发挥学生的主体作用，同时在教师指导下完成。教师指导学生在订立计划时，宜“定时间、定地点、定内容”。定时间，每周安排一节阅读课，时间固定，便于教师集体指导，检查督促。定地点，一般安排教室或校园内。定内容，订立“日计划”、“周计划”、“月计划”，全班学生的阅读进度大致相同，便于相互交流讨论，开展活动。计划订立后，贵在执行，必须严格按照计划落实，不轻易改变或放弃，逐渐形成良好的阅读习惯。
　　 二、引导学生深入阅读
　　 维果斯基“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差异就是最近发展区。名著阅读教学应着眼于学生的最近发展区，首先考虑学生现有已经达到的阅读水平，把它作为教学的前提，然后教师通过设置疑问、比较阅读等方式，调动学生的阅读积极性，引导学生深入阅读文本，从而超越其最近发展区进入下一阶段的学习。
　　 如教学名著《西游记》时，因为《西游记》曾被改编成电视剧、电影、卡通片等，学生早已接触到，致使很多学生不认真阅读原著。教学中，我先让学生讲述《西游记》中最喜爱的一个故事，并说明理由。这一环节，问题浅显，课堂气氛活跃，学生对小说的主要故事情节进行了回顾，展示了各自的阅读状况。但在阅读教学的效果上还属于浅层次的，需要教师进一步设疑，引导学生深入阅读。
　　 三、精读和略读相结合
　　 语文教学的根本任务是培养学生理解和运用母语的能力，这也是语文教学的核心价值。在名著阅读教学中，要训练学生对语言的感受能力和表达能力，把阅读课上的有“语文味”，就需要对精彩片段进行精读，欣赏妙词佳句、把握人物形象、揣摩谋篇布局等。
　　 精读书中精彩片段是“点”上的深入理解，可以进一步激发学生的阅读兴趣，达到“窥一斑而知全豹”的阅读效果，提高阅读的质量。而对作品中的一般情节则略读，从“面”上宏观把握，了解情节大意，获取基本信息。如阅读《唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇》时，教师提问：铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？这些问题不仅概括了本回的主要情节，还对前一回的内容进行了回顾。
　　 四、开展读书检测活动
　　 读书交流是拓展读书视野，弥补自身不足，提高阅读效果的有效方式之一。开展形式多样的阅读检测活动，可以激起学生的阅读欲望，体验成功的喜悦，巩固阅读的成果。
　　 课前5分钟演讲。利用早读课或者语文课课前5分钟时间开展演讲，可以复述片段、评点人物、补充资料、赏析名句等，全班的阅读进度相同，这就容易引起大家的共鸣，相互启发，体会到阅读的快乐。
　　 读书笔记评比。写读书笔记有利于养成良好的阅读习惯，提高写作能力。读书笔记一般每周1篇，写读书笔记，要防止大面积照抄原文，可指导学生联系课前演讲的内容，在此基础上构思写作。
　　 名著知识竞赛。知识竞赛符合青少年学生的心理特点，形式活泼，内容丰富，宜每两三周开展一次。知识竞赛选用的题目，可参考考试题型，由全班同学分组讨论命题和教师单独命题相结合，把名著阅读和考试巧妙连接在一起，寓教于乐。
　　 总之，在日常的名著阅读教学中，我们既要充分发挥学生阅读的主体作用，又要重视教师课堂教学的主动性，精心设计教学活动，让学生全面参与，将名著阅读落到实处，才能切实提高学生名著阅读的效果，全面提升学生的语文素养。
　　 张善春，教师，现居江苏连云港。