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【摘 要】小学教育是教育的启蒙阶段，识字教学是小学教育的基础，是日后语言学习的关键。对于低年级的小学生来说，识字是最重要的一项学习任务，小学一年级的学生因为刚接触汉字，很多知识都比较难以理解，所以只需要学习拼音、简单的汉字拼写就可以，真正的识字是从小学二年纪开始的，因为有一年级的基础，所以识字对二年级的学生来说不算是难点，但因为每个学生的理解能力不同，学习效率不一，所以识字对多数二年级的学生来说还属于难点。。本文就如何有效的进行小学地段识字教学进行了初步探讨。
【关键词】“小学教育;语文教学;低段识字教学”
1.寻找正确的教学方法，克服识字教学这一难点
1.1根据学生的理解程度，循序渐进教学
小学二年级的学生因为年纪较小，智力发育还尚未完善，如果贪图快，一下把需要学习的文字都教给他们，难免会让他们觉得学习有所吃力，会打击学生学习的积极性，教学质量也会随之下降，学生的学习效率也会越来越低。对待理解能力较差的小学生，需要进行循序渐进的教学，先让学生把基础巩固好，再去开展新的教学内容，新的教学内容要适应学生的学习量，学生的学习量过多，会磨灭学生的学习兴趣。在开展新的教学内容时，可以先从简单的基础教起。
比如，把复杂的文字拆开来学。一个复杂文字的读写对于小学二年级的学生来说都是有一定难度的，尤其是在写这一方面，他们经常会因为文字的笔画较多，而忘记文字正确的书写顺序，从而养成文字书写不规范这样一个坏习惯。例如，在学习“校”这一文字时，老师可以先教学生认识“木”，再教学生“交”，当学生把这两个文字都学会后，再把这两个文字结合起来教给学生，减轻学生的学习难度。当然，不是所有的文字都可以这样进行拆分教学，教师一定要进行正确的引导，帮助学生从小养成良好的习惯。
1.2有规律的进行教学，减轻学习强度
中华文字有几千年的演变历史，发展到今天能够留下来的都是精华，都是人们公认的通俗易懂、简单快捷的文字。很多文字在发展的历程中，都已经形成了自己的规律，老师可以抓住这一规律，对学生们进行教学，学生们在找到规律以后，可以根据规律，自主的进行识字，还可以加深对文字的认识对文字有更深切的理解与体会。通过规律识字教学，还可以减轻学生的学习强度，学生可以不用再去记忆硬背的去学习文字的意义。
比如，“鹂、鹰和锦鸡”这几个文字中，都带有一个“鸟”字，所以他们都是鸟类，这样学生就不需要去花时间背诵每个文字的意思了，可以进一步提高学习效率。同时，老师还可以进行进一步的发问，还有哪些字中带有“鸟”这个字，我们又该如何理解他们的呢？是不是所有带“鸟”的文字都属于鸟类呢？还有哪些文字代表自然中的一类生物呢？通过这样的规律教学，不但可以激发学生学习的欲望，还可以丰富学生的想象力，同时减少学生学习文字的时间，从而有效的提高学习效率与工作质量。
2.情境教学，把文字变得形象化
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
文字对于小学二年级的学生来说，还是比较抽象化的，所以，教师应该想办法将抽象化的文字用形象化的方法来传授给学生，帮助学生去理解与学习抽象的文字，让学生克服识字这一难点。
老师可利用多媒体将学生所要学习的文字变得形象化，让学生更高效的去记住所要学习的文字。在学习新的文字时，老师还可以借助多媒体创设情境，将学生带入到情境中去，可以让学生更深刻的领略到中国汉字的独特魅力。例如，在学习《拍手歌》这一课文时，老师如果想要详细的把“翱翔”这一词语的意思表达给学生，老师可以先利用多媒体播放一段雄鹰飞翔的视频，把学生带入到这一情境中，在时候，老师可以先提问学生，这一视频中的鹰在干什么，学生直观的理解应该是“鹰在天空中飞”，这个时候，老师可以把“翱翔”这一词语讲给学生，让学生更想象的体会“翱翔”这一词语的意思，从而加深学生的印象，提高学习效率，在最短的时间里认识与理解更多的汉子。
2.2利用绘本进行教学，将文字变的通俗易懂
由于條件的限制，一些落后的山区小学可能没有安装多媒体等高科技的教学设备，这个时候，可以采用传统的图画结合法，来进行识字教学。“画”同文字一样，也是人们表达想法的一种方法，和文字不同的是，图画比文字更通俗易懂，对于小学二年级的学生来说，更容易去看懂。这个时候，老师就可以采用图画结合的方法，进行识字教学。老师可以推荐学生买一些文字与图画结合的绘本，绘本的内容通俗易懂，形象直观，最适合初识文字的学生进行观看，且绘本价格便宜，大多数家庭都能承担得起这个价格。这样可以进一步克服识字教学的难点。
3.总结
识字教学是小学教育中的重点与难点，也是学生日后学习的关键。教师应该摒弃传统的教学方法，在课堂中以学生为主体进行教学，在课堂中将抽象的文字利用多媒体或图画等方式展示给学生，帮助学生进一步的去理解与学习文字，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘勤. 提高小学低年级识字教学效果的方法与途径[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（034）：P.241-241.
[2]江丽珠. 小学语文低年级识字教学浅探[J]. 黑河教育， 2019（6）：52-53.
[3]赵丽芳. 小学低年级识字教学之我见[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（004）：P.22-22.
【关键词】“小学教育;语文教学;低段识字教学”
1.寻找正确的教学方法，克服识字教学这一难点
1.1根据学生的理解程度，循序渐进教学
小学二年级的学生因为年纪较小，智力发育还尚未完善，如果贪图快，一下把需要学习的文字都教给他们，难免会让他们觉得学习有所吃力，会打击学生学习的积极性，教学质量也会随之下降，学生的学习效率也会越来越低。对待理解能力较差的小学生，需要进行循序渐进的教学，先让学生把基础巩固好，再去开展新的教学内容，新的教学内容要适应学生的学习量，学生的学习量过多，会磨灭学生的学习兴趣。在开展新的教学内容时，可以先从简单的基础教起。
比如，把复杂的文字拆开来学。一个复杂文字的读写对于小学二年级的学生来说都是有一定难度的，尤其是在写这一方面，他们经常会因为文字的笔画较多，而忘记文字正确的书写顺序，从而养成文字书写不规范这样一个坏习惯。例如，在学习“校”这一文字时，老师可以先教学生认识“木”，再教学生“交”，当学生把这两个文字都学会后，再把这两个文字结合起来教给学生，减轻学生的学习难度。当然，不是所有的文字都可以这样进行拆分教学，教师一定要进行正确的引导，帮助学生从小养成良好的习惯。
1.2有规律的进行教学，减轻学习强度
中华文字有几千年的演变历史，发展到今天能够留下来的都是精华，都是人们公认的通俗易懂、简单快捷的文字。很多文字在发展的历程中，都已经形成了自己的规律，老师可以抓住这一规律，对学生们进行教学，学生们在找到规律以后，可以根据规律，自主的进行识字，还可以加深对文字的认识对文字有更深切的理解与体会。通过规律识字教学，还可以减轻学生的学习强度，学生可以不用再去记忆硬背的去学习文字的意义。
比如，“鹂、鹰和锦鸡”这几个文字中，都带有一个“鸟”字，所以他们都是鸟类，这样学生就不需要去花时间背诵每个文字的意思了，可以进一步提高学习效率。同时，老师还可以进行进一步的发问，还有哪些字中带有“鸟”这个字，我们又该如何理解他们的呢？是不是所有带“鸟”的文字都属于鸟类呢？还有哪些文字代表自然中的一类生物呢？通过这样的规律教学，不但可以激发学生学习的欲望，还可以丰富学生的想象力，同时减少学生学习文字的时间，从而有效的提高学习效率与工作质量。
2.情境教学，把文字变得形象化
2.1创设情境，激发学生的学习兴趣
文字对于小学二年级的学生来说，还是比较抽象化的，所以，教师应该想办法将抽象化的文字用形象化的方法来传授给学生，帮助学生去理解与学习抽象的文字，让学生克服识字这一难点。
老师可利用多媒体将学生所要学习的文字变得形象化，让学生更高效的去记住所要学习的文字。在学习新的文字时，老师还可以借助多媒体创设情境，将学生带入到情境中去，可以让学生更深刻的领略到中国汉字的独特魅力。例如，在学习《拍手歌》这一课文时，老师如果想要详细的把“翱翔”这一词语的意思表达给学生，老师可以先利用多媒体播放一段雄鹰飞翔的视频，把学生带入到这一情境中，在时候，老师可以先提问学生，这一视频中的鹰在干什么，学生直观的理解应该是“鹰在天空中飞”，这个时候，老师可以把“翱翔”这一词语讲给学生，让学生更想象的体会“翱翔”这一词语的意思，从而加深学生的印象，提高学习效率，在最短的时间里认识与理解更多的汉子。
2.2利用绘本进行教学，将文字变的通俗易懂
由于條件的限制，一些落后的山区小学可能没有安装多媒体等高科技的教学设备，这个时候，可以采用传统的图画结合法，来进行识字教学。“画”同文字一样，也是人们表达想法的一种方法，和文字不同的是，图画比文字更通俗易懂，对于小学二年级的学生来说，更容易去看懂。这个时候，老师就可以采用图画结合的方法，进行识字教学。老师可以推荐学生买一些文字与图画结合的绘本，绘本的内容通俗易懂，形象直观，最适合初识文字的学生进行观看，且绘本价格便宜，大多数家庭都能承担得起这个价格。这样可以进一步克服识字教学的难点。
3.总结
识字教学是小学教育中的重点与难点，也是学生日后学习的关键。教师应该摒弃传统的教学方法，在课堂中以学生为主体进行教学，在课堂中将抽象的文字利用多媒体或图画等方式展示给学生，帮助学生进一步的去理解与学习文字，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘勤. 提高小学低年级识字教学效果的方法与途径[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（034）：P.241-241.
[2]江丽珠. 小学语文低年级识字教学浅探[J]. 黑河教育， 2019（6）：52-53.
[3]赵丽芳. 小学低年级识字教学之我见[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（004）：P.22-22.