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摘 要:识字写字是小学语文教学中的基础任务之一,也是最重要的任务之一,它既是阅读和写作的基础,同时也是小学生尤其是低年级小学生所必须掌握的基本技能。而在汉字学习过程中,之所以会有普遍的错别字现象,既有汉字本身的原因,又包括教师教学方法和学生本身特点的原因,而如何根据这些原因采取针对性的解决策略,纠正小学生普遍出现的错别字现象,就成为了小学语文教学中的重点工作。本文以此为研究对象,对此展开了研究,分析了小学生错别字产生的原因并探讨了解决途径,希望能够为小学生识字写字教学质量的提高提供一些思路和参考。
关键词:小学生;错别字;原因;对策
在小学语文识字写字的教學中,小学生错别字现象是非常常见同时也是非常突出的问题之一,就这一问题进行研究并探寻解决途径,从而纠正小学生的错别字现象,对于提高小学生识字写字的效率和质量,有着十分重要的意义。本文以此为研究对象,展开了具体的研究。
一.小学生错别字产生的原因
(一)汉字笔画结构复杂
在世界各国的文字中,汉字的学习难度相对来说比较高。根据《常用汉字表》的统计,在总计2000个常用汉字中,总笔画一共为19560画,平均每个字多达9.8画,而且这其中还包括了小学生必须掌握的一些笔画繁多的字,如“我”“是”“爱”“国”“青”“年”等,这些字对于小学生而言,书写的难度较大,甚至于将他们完整的写在作业本中的小方格子里,也是有一定难度的。
(二)学生粗心大意,缺乏正确的书写习惯
小学生常常具有粗心大意的毛病,从而导致在汉字书写中普遍存在错别字的现象,尤其对于一些形似的汉字,由于粗心大意,导致其在学习的过程中就存在了错误的认知,从而导致在书写过程中写成了错别字。如“治”和“冶”字,就经常在认字或书写过程中由于粗心大意而书写错误。不良的书写习惯也是错别字出现的原因之一,例如,通常情况下汉字的写法都是“从上至下、从左至右”,但是有些小学生却没有遵循这一原则,如,在书写“过”这个字时,许多小学生常常先写“寸”而后写“辶”,这就很容易在写“辶”的时候忘记“丶”从而造成错字。
(三)教师不注重对错别字的纠正
教师因素也是小学生出现错字的主要原因。至少在小学阶段,教师往往在教学中占据了更加主动的地位,因此,教师是否注重对错别字的纠正十分重要。在实际教学过程中,许多教师认为,小学生出现错别字是正常现象,随着其年龄增长、知识丰富,错别字的现象会自动减少,不得不说,这是一种不当的教学思想。还有的教师由于个人性格、教学风格等方面的因素,对于纠正学生错别字也不甚主动或缺乏重视,这就使得小学生很难获得纠正错别字的机会,从而使得错别字现象更加普遍。
(四)社会语言环境的不良影响
社会语言环境对于小学生错别字现象的影响是显而易见的,尤其是网络环境对于小学生的影响更加严重。在网络时代,小学生拥有更多的接触网络的机会和途径,而在网络中,一些“火星文”、“非主流文字”以及其他不良的汉字使用习惯,都会造成对小学生的不良影响。除此之外,网络文学作品中存在的一些汉字的不当使用现象,也会对小学生造成很大的影响。最后,由于网络的高度普及,人们在日常的文字交流中,更多的是以键盘打字或语音录入的方式进行交流,减少了文字书写的机会,对于还没有真正熟练掌握汉字的小学生而言,书写机会的减少自然会导致他们对汉字更加的不熟悉,从而提高了出现错别字的机会。
二.纠正小学生错别字的对策分析
(一)探析汉字背后的故事
在汉字的学习过程中,“知形达意”是非常重要的一种教学方法,具体来说,就是要让小学生深入、透彻的理解汉字本身的含义,在“达意”的基础上,才能够更好地“知形”,从而对提高认字写字的学习效果,减少错别字现象。如,“蛾”和“鹅”这两个字,就属于经常出现错误的情况,这就需要对这两个字进行达意,其中:“蛾”字从“虫”从“我”,“我”是声旁而“虫”是形旁,指的是一种昆虫;而“鹅”则从“鸟”属于一种禽类,二者之间存在意义上的本质不同。认清了二者的含义,就能够在书写中更好地“知形”,从而有效避免错别字的现象。
(二)培养学生良好的书写习惯
首先,必须要有正确的书写姿势。在很多的体育运动如篮球、射击当中,运动员被要求必须具有标准的动作姿势,因为只有这样才能够有效的提高投篮、射击的精度,在汉字书写中,也是一样的原理。只有正确的书写姿势,才能够使得小学生对于汉字形成正确的书写印象和肌肉记忆,从而帮助他们纠正错别字。
其次,需要养成良好的书写习惯。“从上至下、从左至右”这是大多数汉字都需要遵循的书写习惯,这种习惯并非个人习惯,而是在两千多年的发展过程中,由整个中华民族凝结出来的智慧的结晶和经验的总结,因此,教师需要注意培养小学生正确的书写习惯,从而有效的减少错别字出现的几率。
(三)丰富识字教学的形式
对于小学生的特点而言,其天性使得他们更加喜欢和容易接受形式丰富、具有一定趣味性的教学,而汉字的学习本身具有一定的枯燥性,这就要求教师必须要丰富识字教学的形式,加入更多趣味性元素。如,在教学过程中,教师可以采用识字游戏的方式展开教学,如“汉字生小宝宝”的游戏,将汉字拆分为单独的声旁和形旁,让学生自由组合从而形成新的“汉字宝宝”,如“一”和“大”这两个字可以生出“天”或“夫”两个不同的“汉字宝宝”,又或者,“虫”字可以和“我”、“圭”、“胡”、“下”等汉字分别“生出”“蛾、蛙、蝴、虾”等不同的“汉字宝宝”。通过这种游戏的方式,使得汉字教学更有趣味性,更能提高小学生的兴趣,从而提高教学质量,有效的减少错别字现象。
(四)增强教师的业务能力
小学语文教师需要提高自身的业务能力,尤其是在汉字教学方面的业务能力,掌握更多、更加丰富的教学方法,提高自身的教学素养,从而提高汉字教学的质量。具体来说,教师应该通过自我学习和再教育等方式,加强对小学生年龄特点、心理情况的了解和认知,从而制定出更加具有针对性的教学方针;要加强对汉字更加深入理解,加强自身汉字认知的专业素养,掌握更多汉字的形意知识和背后的故事等。除此之外,教师还需要不断地加强学习,通过网络等途径掌握更多的先进的汉字教学方法,从而形成借鉴并应用在实际教学中,有效的提高教学质量。
(五)规范社会语言环境
教育离不开环境支持,社会语言环境的规范同样是纠正小学生错别字的有效途径,同时也是必备的要求之一。小学生错别字的问题,不单单是小学生本身的问题,更是全社会所需要面对的重要问题,因此,社会各界应该一起努力,一起规范语言环境。如,在网络中号召减少不规范汉字的使用,既而减少这些不规范现象对小学生的影响;或者由政府、学校和相关企业,共同创建规范化的小学生网络平台,为小学生提供专门的、规范的上网环境,从而减少外界网络对其的不利影响等。
三.结语
本文就小学生普遍出现错别字这一问题进行了浅显的探讨,希望抛砖引玉,能够引起更多人对这一问题的研究兴趣,从而为提高我国小学生汉字书写教学的质量、减少错别字现象贡献一点力量。
参考文献:
[1]吴启智.从错别字反思小学语文识字教学[J].当代教研论丛,2019(06):33.
[2]王洋. 小学生第二学段错别字现状调查及对策研究[D].渤海大学,2019.
[3]杨乐荣.小学生易写错别字的原因及解决策略[J].西部素质教育,2019,5(10):246.
关键词:小学生;错别字;原因;对策
在小学语文识字写字的教學中,小学生错别字现象是非常常见同时也是非常突出的问题之一,就这一问题进行研究并探寻解决途径,从而纠正小学生的错别字现象,对于提高小学生识字写字的效率和质量,有着十分重要的意义。本文以此为研究对象,展开了具体的研究。
一.小学生错别字产生的原因
(一)汉字笔画结构复杂
在世界各国的文字中,汉字的学习难度相对来说比较高。根据《常用汉字表》的统计,在总计2000个常用汉字中,总笔画一共为19560画,平均每个字多达9.8画,而且这其中还包括了小学生必须掌握的一些笔画繁多的字,如“我”“是”“爱”“国”“青”“年”等,这些字对于小学生而言,书写的难度较大,甚至于将他们完整的写在作业本中的小方格子里,也是有一定难度的。
(二)学生粗心大意,缺乏正确的书写习惯
小学生常常具有粗心大意的毛病,从而导致在汉字书写中普遍存在错别字的现象,尤其对于一些形似的汉字,由于粗心大意,导致其在学习的过程中就存在了错误的认知,从而导致在书写过程中写成了错别字。如“治”和“冶”字,就经常在认字或书写过程中由于粗心大意而书写错误。不良的书写习惯也是错别字出现的原因之一,例如,通常情况下汉字的写法都是“从上至下、从左至右”,但是有些小学生却没有遵循这一原则,如,在书写“过”这个字时,许多小学生常常先写“寸”而后写“辶”,这就很容易在写“辶”的时候忘记“丶”从而造成错字。
(三)教师不注重对错别字的纠正
教师因素也是小学生出现错字的主要原因。至少在小学阶段,教师往往在教学中占据了更加主动的地位,因此,教师是否注重对错别字的纠正十分重要。在实际教学过程中,许多教师认为,小学生出现错别字是正常现象,随着其年龄增长、知识丰富,错别字的现象会自动减少,不得不说,这是一种不当的教学思想。还有的教师由于个人性格、教学风格等方面的因素,对于纠正学生错别字也不甚主动或缺乏重视,这就使得小学生很难获得纠正错别字的机会,从而使得错别字现象更加普遍。
(四)社会语言环境的不良影响
社会语言环境对于小学生错别字现象的影响是显而易见的,尤其是网络环境对于小学生的影响更加严重。在网络时代,小学生拥有更多的接触网络的机会和途径,而在网络中,一些“火星文”、“非主流文字”以及其他不良的汉字使用习惯,都会造成对小学生的不良影响。除此之外,网络文学作品中存在的一些汉字的不当使用现象,也会对小学生造成很大的影响。最后,由于网络的高度普及,人们在日常的文字交流中,更多的是以键盘打字或语音录入的方式进行交流,减少了文字书写的机会,对于还没有真正熟练掌握汉字的小学生而言,书写机会的减少自然会导致他们对汉字更加的不熟悉,从而提高了出现错别字的机会。
二.纠正小学生错别字的对策分析
(一)探析汉字背后的故事
在汉字的学习过程中,“知形达意”是非常重要的一种教学方法,具体来说,就是要让小学生深入、透彻的理解汉字本身的含义,在“达意”的基础上,才能够更好地“知形”,从而对提高认字写字的学习效果,减少错别字现象。如,“蛾”和“鹅”这两个字,就属于经常出现错误的情况,这就需要对这两个字进行达意,其中:“蛾”字从“虫”从“我”,“我”是声旁而“虫”是形旁,指的是一种昆虫;而“鹅”则从“鸟”属于一种禽类,二者之间存在意义上的本质不同。认清了二者的含义,就能够在书写中更好地“知形”,从而有效避免错别字的现象。
(二)培养学生良好的书写习惯
首先,必须要有正确的书写姿势。在很多的体育运动如篮球、射击当中,运动员被要求必须具有标准的动作姿势,因为只有这样才能够有效的提高投篮、射击的精度,在汉字书写中,也是一样的原理。只有正确的书写姿势,才能够使得小学生对于汉字形成正确的书写印象和肌肉记忆,从而帮助他们纠正错别字。
其次,需要养成良好的书写习惯。“从上至下、从左至右”这是大多数汉字都需要遵循的书写习惯,这种习惯并非个人习惯,而是在两千多年的发展过程中,由整个中华民族凝结出来的智慧的结晶和经验的总结,因此,教师需要注意培养小学生正确的书写习惯,从而有效的减少错别字出现的几率。
(三)丰富识字教学的形式
对于小学生的特点而言,其天性使得他们更加喜欢和容易接受形式丰富、具有一定趣味性的教学,而汉字的学习本身具有一定的枯燥性,这就要求教师必须要丰富识字教学的形式,加入更多趣味性元素。如,在教学过程中,教师可以采用识字游戏的方式展开教学,如“汉字生小宝宝”的游戏,将汉字拆分为单独的声旁和形旁,让学生自由组合从而形成新的“汉字宝宝”,如“一”和“大”这两个字可以生出“天”或“夫”两个不同的“汉字宝宝”,又或者,“虫”字可以和“我”、“圭”、“胡”、“下”等汉字分别“生出”“蛾、蛙、蝴、虾”等不同的“汉字宝宝”。通过这种游戏的方式,使得汉字教学更有趣味性,更能提高小学生的兴趣,从而提高教学质量,有效的减少错别字现象。
(四)增强教师的业务能力
小学语文教师需要提高自身的业务能力,尤其是在汉字教学方面的业务能力,掌握更多、更加丰富的教学方法,提高自身的教学素养,从而提高汉字教学的质量。具体来说,教师应该通过自我学习和再教育等方式,加强对小学生年龄特点、心理情况的了解和认知,从而制定出更加具有针对性的教学方针;要加强对汉字更加深入理解,加强自身汉字认知的专业素养,掌握更多汉字的形意知识和背后的故事等。除此之外,教师还需要不断地加强学习,通过网络等途径掌握更多的先进的汉字教学方法,从而形成借鉴并应用在实际教学中,有效的提高教学质量。
(五)规范社会语言环境
教育离不开环境支持,社会语言环境的规范同样是纠正小学生错别字的有效途径,同时也是必备的要求之一。小学生错别字的问题,不单单是小学生本身的问题,更是全社会所需要面对的重要问题,因此,社会各界应该一起努力,一起规范语言环境。如,在网络中号召减少不规范汉字的使用,既而减少这些不规范现象对小学生的影响;或者由政府、学校和相关企业,共同创建规范化的小学生网络平台,为小学生提供专门的、规范的上网环境,从而减少外界网络对其的不利影响等。
三.结语
本文就小学生普遍出现错别字这一问题进行了浅显的探讨,希望抛砖引玉,能够引起更多人对这一问题的研究兴趣,从而为提高我国小学生汉字书写教学的质量、减少错别字现象贡献一点力量。
参考文献:
[1]吴启智.从错别字反思小学语文识字教学[J].当代教研论丛,2019(06):33.
[2]王洋. 小学生第二学段错别字现状调查及对策研究[D].渤海大学,2019.
[3]杨乐荣.小学生易写错别字的原因及解决策略[J].西部素质教育,2019,5(10):246.