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摘 要：在小学数学教学中，开展以人为本的教学符合新课标的要求，是教学改革中教师要坚持的教学理念。在以人为本的教学活动中，教师要给学生提供充分思考和深入探究的时间，让他们通过分析数学概念掌握概念的本质，在动手操作中深入探究，利用画图分析、归纳总结等方法进行学习，加深对知识的理解，在良好习惯的促进下不断提高数学学习能力，实现高效的小学数学教学。
关键词：小学数学；以人为本；教师指导；习惯养成
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.053
学习能力的高低对小学生的数学学习有决定性的作用。在教学活动中，教师要加强对学生数学学习能力的培养，利用教学环节激发他们的学习兴趣，让学生主动探索，通过动手操作促进思维的深入发展，在教师的指导下掌握有效的学习方法。通过主动学习和探索，学生的学习能力不断提高，在自主学习中能获得更多的数学知识，树立学习自信心，快乐地投入到数学知识的探索中，实现以人为本的高效教学。
一、以人为本，激发学习兴趣
随着以人为本教学的开展，教师在进行小学数学教学时，要培养学生的主动学习意识，利用从学习中获得的乐趣来激发学习兴趣，引导学生对所学的数学知识进行独立分析和思考，通过主动学习掌握所学内容。在以人为本的数学课堂上，学生成了主动探索知识的主体，他们能通过自己的努力掌握数学知识，这种学习方式能给学生带来强烈的自豪感，激发他们的学习动机，让他们在主动探索中获得更多的知识，使学习过程成为一个不断学习、不断体会到成功的过程，构成一个有效的循环过程，逐步提高学生的数学综合能力。
二、结合操作进行深入探究，发展数学思维
在传统的小学数学教学中，教师和学生之间的交流是被动的，以完成教学内容为目的。这种教学方式忽视了学生的学习能力，使其只是模仿教师的思路思考问题，对于一些重难点内容不理解。随着学习中遇到的问题越来越多，学生会逐渐失去对数学学习的兴趣。在新课标的教学过程中，要促进小学生在进行数学学习时抽象思维的发展，教师可以让他们借助动手操作来理解所学的知识。例如，在教学“垂直与平行”时，教师可以让学生通过动手操作来探究两条直线的垂直与平行，掌握两条直线的位置关系。在动手操作过程中，学生能逐步深入地分析数学概念和公式，并把数学知识和直观操作结合起来理解，从而顺利掌握所学知识。
三、加强教师指导，提高学习能力
在小学数学教学中，教师在给学生充分思考时间的同时，还要加强对学生的指导，让学生掌握正确的学习方法和思维方式，使他们树立学习自信心，在教师的引导下深入分析数学知识，提高学习能力和学习效率。
（一）引导学生深入探究
小学生在学习过程中，常用直观思维思考问题，这在分析抽象的数学知识时有一定的难度。在学习中遇到困难时，学生很容易产生退却的心理。在教学环节，教师要加强对学生的指导，在他们遇到问题时，要及时进行点拨和鼓励，激发学生勇于向难题挑战的勇气，使他们靠自己的努力攻克一个个数学问题，使学习更加深入。
（二）对学生进行学习方法指导
在小学数学学习中，学生掌握了正确的数学学习方法，在理解数学知识和解决数学问题时才能顺利找到切入点，快速完成学习任务。
1.归纳总结。在小学数学学习中，善于运用归纳和总结，能够建立知识间的联系，在解决数学问题时，能够快速地找到相关的知识。在教学中，教师让学生把学过的知识进行归纳总结，可以让学生建立知识网络，发展数学思维，提高数学学习能力。
2.借助畫图理解知识。小学生在学习数学知识时，由于思维能力的限制，在学习中经常会遇到理解不深刻的问题，这就导致学生不能正确全面地掌握这些知识。在教学中，教师可以指导学生借助画图的方法来理解知识，通过画图建立抽象知识和直观思维的联系，理解抽象的数学概念和数学定理公式。通过画图的学习方法，能够借助图形将较难的知识转化为简单的知识，让学生快速理解这些知识，达到事半功倍的学习效果。例如，在教学“直线、射线和角”时，教师可以让学生通过画一画来分析探究直线、射线和角的特点及区别，深刻理解这些知识。
3.提高数学阅读能力。在数学教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们通过阅读教学抓住重点内容，快速理解教学中的重点和难点。教师还可以指导学生进行读题练习，使他们通过阅读题目找出题目中的已知条件和未知条件，并根据题目中的数量关系列出算式，顺利解决数学题目。通过阅读训练，学生的阅读能力不断提高，数学思维的灵敏性得到有效的提高，能通过阅读题目找出更多的有效信息，解题能力也得以提高。
四、注重学习习惯的养成，发展数学素质
良好的学习习惯对于提高学生的学习效率有较大的促进作用。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习习惯，使他们养成善于思考的习惯。在学习新知识时，从接受知识转变成主动探索知识，通过深入思考掌握数学知识。另外，教师要让学生养成认真书写的习惯。在数学学习中学生需要计算各种数学题目，如果不注意书写，就会出现写错、漏写等情况。教师还要培养学生主动提问的习惯，让教师了解学生的思维状态，从而进行及时、有效的指导，使其顺利解决在学习中遇到的问题。通过良好学习习惯的培养，学生在数学学习道路上能够不断攻克难题，促进数学综合素质的发展。
总之，在小学数学教学中，教师要坚持以人为本的教学策略，改变传统教学中学生被动学习的状态，让学生在数学学习中主动探索，通过深入思考发现问题，利用知识间的联系解决问题，加深对知识的理解。在教学过程中，教师要发挥对学生的指导作用，激发他们的学习自信心，让他们掌握有效的数学学习方法，促进学习能力的不断提高，实现高效的教学效率。
参考文献：
[1] 刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）.
[2] 陶洁.小学数学课堂教学设计及优化研究[J].基础教育研究，2017（23）.
[3] 陈丽宇.小学数学课堂学生学习兴趣的培养[J].剑南文学（下半月），2012（9）.
[4] 邓其灿.优化动手操作活动 引导学生“做”数学[J].教育教学论坛，2013（42）.
关键词：小学数学；以人为本；教师指导；习惯养成
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0086-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.053
学习能力的高低对小学生的数学学习有决定性的作用。在教学活动中，教师要加强对学生数学学习能力的培养，利用教学环节激发他们的学习兴趣，让学生主动探索，通过动手操作促进思维的深入发展，在教师的指导下掌握有效的学习方法。通过主动学习和探索，学生的学习能力不断提高，在自主学习中能获得更多的数学知识，树立学习自信心，快乐地投入到数学知识的探索中，实现以人为本的高效教学。
一、以人为本，激发学习兴趣
随着以人为本教学的开展，教师在进行小学数学教学时，要培养学生的主动学习意识，利用从学习中获得的乐趣来激发学习兴趣，引导学生对所学的数学知识进行独立分析和思考，通过主动学习掌握所学内容。在以人为本的数学课堂上，学生成了主动探索知识的主体，他们能通过自己的努力掌握数学知识，这种学习方式能给学生带来强烈的自豪感，激发他们的学习动机，让他们在主动探索中获得更多的知识，使学习过程成为一个不断学习、不断体会到成功的过程，构成一个有效的循环过程，逐步提高学生的数学综合能力。
二、结合操作进行深入探究，发展数学思维
在传统的小学数学教学中，教师和学生之间的交流是被动的，以完成教学内容为目的。这种教学方式忽视了学生的学习能力，使其只是模仿教师的思路思考问题，对于一些重难点内容不理解。随着学习中遇到的问题越来越多，学生会逐渐失去对数学学习的兴趣。在新课标的教学过程中，要促进小学生在进行数学学习时抽象思维的发展，教师可以让他们借助动手操作来理解所学的知识。例如，在教学“垂直与平行”时，教师可以让学生通过动手操作来探究两条直线的垂直与平行，掌握两条直线的位置关系。在动手操作过程中，学生能逐步深入地分析数学概念和公式，并把数学知识和直观操作结合起来理解，从而顺利掌握所学知识。
三、加强教师指导，提高学习能力
在小学数学教学中，教师在给学生充分思考时间的同时，还要加强对学生的指导，让学生掌握正确的学习方法和思维方式，使他们树立学习自信心，在教师的引导下深入分析数学知识，提高学习能力和学习效率。
（一）引导学生深入探究
小学生在学习过程中，常用直观思维思考问题，这在分析抽象的数学知识时有一定的难度。在学习中遇到困难时，学生很容易产生退却的心理。在教学环节，教师要加强对学生的指导，在他们遇到问题时，要及时进行点拨和鼓励，激发学生勇于向难题挑战的勇气，使他们靠自己的努力攻克一个个数学问题，使学习更加深入。
（二）对学生进行学习方法指导
在小学数学学习中，学生掌握了正确的数学学习方法，在理解数学知识和解决数学问题时才能顺利找到切入点，快速完成学习任务。
1.归纳总结。在小学数学学习中，善于运用归纳和总结，能够建立知识间的联系，在解决数学问题时，能够快速地找到相关的知识。在教学中，教师让学生把学过的知识进行归纳总结，可以让学生建立知识网络，发展数学思维，提高数学学习能力。
2.借助畫图理解知识。小学生在学习数学知识时，由于思维能力的限制，在学习中经常会遇到理解不深刻的问题，这就导致学生不能正确全面地掌握这些知识。在教学中，教师可以指导学生借助画图的方法来理解知识，通过画图建立抽象知识和直观思维的联系，理解抽象的数学概念和数学定理公式。通过画图的学习方法，能够借助图形将较难的知识转化为简单的知识，让学生快速理解这些知识，达到事半功倍的学习效果。例如，在教学“直线、射线和角”时，教师可以让学生通过画一画来分析探究直线、射线和角的特点及区别，深刻理解这些知识。
3.提高数学阅读能力。在数学教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们通过阅读教学抓住重点内容，快速理解教学中的重点和难点。教师还可以指导学生进行读题练习，使他们通过阅读题目找出题目中的已知条件和未知条件，并根据题目中的数量关系列出算式，顺利解决数学题目。通过阅读训练，学生的阅读能力不断提高，数学思维的灵敏性得到有效的提高，能通过阅读题目找出更多的有效信息，解题能力也得以提高。
四、注重学习习惯的养成，发展数学素质
良好的学习习惯对于提高学生的学习效率有较大的促进作用。在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习习惯，使他们养成善于思考的习惯。在学习新知识时，从接受知识转变成主动探索知识，通过深入思考掌握数学知识。另外，教师要让学生养成认真书写的习惯。在数学学习中学生需要计算各种数学题目，如果不注意书写，就会出现写错、漏写等情况。教师还要培养学生主动提问的习惯，让教师了解学生的思维状态，从而进行及时、有效的指导，使其顺利解决在学习中遇到的问题。通过良好学习习惯的培养，学生在数学学习道路上能够不断攻克难题，促进数学综合素质的发展。
总之，在小学数学教学中，教师要坚持以人为本的教学策略，改变传统教学中学生被动学习的状态，让学生在数学学习中主动探索，通过深入思考发现问题，利用知识间的联系解决问题，加深对知识的理解。在教学过程中，教师要发挥对学生的指导作用，激发他们的学习自信心，让他们掌握有效的数学学习方法，促进学习能力的不断提高，实现高效的教学效率。
参考文献：
[1] 刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）.
[2] 陶洁.小学数学课堂教学设计及优化研究[J].基础教育研究，2017（23）.
[3] 陈丽宇.小学数学课堂学生学习兴趣的培养[J].剑南文学（下半月），2012（9）.
[4] 邓其灿.优化动手操作活动 引导学生“做”数学[J].教育教学论坛，2013（42）.