论文部分内容阅读
【摘 要】 縱观现在的英语教学现状，仍然有许多老师采用传统的教学方法进行教学。但目前来看，传统的教学方法不利于学生的发展，有时候甚至还影响了教学的效率和水平。思维导图作为一个新的教学手法，为改善目前现状，开始进入课堂。从一定的角度来看，思维导图是可以在一定程度上对大脑进行开发，针对英语这一门学科，词汇一直是最重要的部分，为了减少学生的词汇压力，促进对英语学习积极主动性，本文结合思维导图各方面的优势，来提高学生学习的效率。
【关键词】 思维导图 初中英语 词汇教学 教学应用
前言：
人的大脑相较于文字对于图片的反应更加突出，因为大脑对文字需要经过复杂的处理进入我们的大脑。但是图片是经过处理完的东西，不需要我们大脑再进行处理，所以如果将教学的内容变成一张张处理好的图片，它就能使我们更好地接受其中需要学习的内容。因此为了改变传统的死记硬背的教学模式，我们便开始借助思维导图这一教学模式，帮助学生在记单词时保持兴趣，加强对单词的理解、记忆和应用能力，进而转化为学生外在学习的动力和兴趣。本文就是对思维导图在英语教学中的应用做出了下面的阐述。
一、思维导图
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它不仅简单并且非常有效，是一种非常具有实用性的思维工具。思维导图注重运用图文并重的技巧然后把关键词与图像、颜色等建立记忆链接。之后再充分运用左右脑的机能，再利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，由此可以看出思维导图具有人类思维的强大功能。简单的来说，思维导图就是帮你整理好事物的关键，然后再帮你捋顺。简单来说，有以下三个特点：①一个明确的中心;②以中心为基础向四周发散分支; ③分支是由一个关键词组成。就是说，思维导图是聚焦某个中心话题，逐步向外发散思路的一种工具。它的功能是将大脑的思维可视化，让处理图像的脑区参与到工作中来，有效提高思考力和学习力，其次是直观性。思维导图能够将大量的信息通过关键字和层次浓缩为一张图，使用者通过看一张图，就能对逻辑结构和所有内容一目了然。
二、思维导图的应用
（一）学生与老师
首先对于学生来说，思维导图可以更好地整理课堂上的知识，在知识整理的过程中，既能帮助理解意思又能加深学生的知识记忆。对于老师来说整理一个思维导图，可以帮助自我理解，更好地为学生讲解课堂知识;其次它也可以帮助老师使用思维导图的方式来对课堂内容进行更好地讲解，让课堂变得生动有趣，也使学生在学习过程中产生学习兴趣，更快地知道本节课的关键点。对于词汇教学而言，思维导图的应用可以借助框架式或结构式的联想，对具有相同构词的词汇进行统筹，并以此进行整合和分组进行教学与学习，从而辅助教师开展词汇教学，有利于学生对词汇进行理解和记忆，极大地丰富了词汇教学内容和学生的学习兴趣。
（二）在英语词汇中的应用
英语中有很多词，它们的出现频率高、解释的意思多，用法还非常灵活，这些词就是高频多义词。这些因为意思多、不好记而且阅读时还经常会遇见熟词生义。大多数学生都是采用死记硬背这种做法，这样做不但费时低效，并且容易抹杀学生的学习兴趣。最有效的方法就是帮助学生使用思维导图与之前的学习进行串联，比如：cover，一般的学生都知道它是“覆盖”的意思，但是当它作名词时意思是“盖子，套子”，指某具体事物的掩蔽物或外套，引申还可指书等的“封皮，封面”，是可数名词。又如在Unit 2 Keeping healthy中，关于healthy的讲解，教师就可以通过思维导图在词汇的附近标上与之相关的课本内容，这样，就加强了记忆。再者，在教学的过程中，教师依据思维导图，在上面添加更多的色彩、图画这方面的内容，一方面可以激发学生的积极性，另一方面也增加了课堂活跃度。最后，传统的教学模式太过于枯燥，学生长此以往便产生了厌烦情绪，老师的教学进度也就随之而下降。在思维导图的作用下，学生记忆得更加深刻、清楚，这就大大推动了老师的教学进度。
（三）在英语写作中的应用
通常让一个学生写一篇作文，基本上是会毫无思绪，或者一般就会写跑题偏题，不知所云。但是，如果使用思维导图，学生便会立刻思绪清晰，写出写作大纲，抓住中心，也不偏题跑题，将语言输入与语言应用更为紧密地联系在一起，真正提高自身的语言运用能力，从而激发创造性。通过互相交流互动把所有环绕主题的意念都写下来，按照每个分支发散出来的思维写出核心词汇，这样有助于学习与主题相关的表达法，细化思想与词汇的联系。有了写作框架，写作便不再是难题。
结语：
由以上分析可知，使用思维导图来辅导学生的学习百利而无一害。使用思维导图，学生真正感受到了学习的乐趣，才会真正好好学习。利用思维导图教学我们也可以发现这对教师的工作也起到了非常大的帮助作用，在课堂上使用一些趣味元素，活跃了学生的抽象思维，课堂气氛提高，也减少了教师的压力，满足了学生的不用需求。思维导图的应用，也在一定程度上推动着基础教育事业又好又快地发展，达到了一举多得的目的。
参考文献
[1] 李梦莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用探究[J].考试周刊，2020，（29）：83-84.
[2] 赖小娇.在思维导图基础下如何强化初中英语词汇教学[J].读与写，2020，17（28）：126.
[3] 赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020，（8）：128-130.
【关键词】 思维导图 初中英语 词汇教学 教学应用
前言：
人的大脑相较于文字对于图片的反应更加突出，因为大脑对文字需要经过复杂的处理进入我们的大脑。但是图片是经过处理完的东西，不需要我们大脑再进行处理，所以如果将教学的内容变成一张张处理好的图片，它就能使我们更好地接受其中需要学习的内容。因此为了改变传统的死记硬背的教学模式，我们便开始借助思维导图这一教学模式，帮助学生在记单词时保持兴趣，加强对单词的理解、记忆和应用能力，进而转化为学生外在学习的动力和兴趣。本文就是对思维导图在英语教学中的应用做出了下面的阐述。
一、思维导图
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它不仅简单并且非常有效，是一种非常具有实用性的思维工具。思维导图注重运用图文并重的技巧然后把关键词与图像、颜色等建立记忆链接。之后再充分运用左右脑的机能，再利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，由此可以看出思维导图具有人类思维的强大功能。简单的来说，思维导图就是帮你整理好事物的关键，然后再帮你捋顺。简单来说，有以下三个特点：①一个明确的中心;②以中心为基础向四周发散分支; ③分支是由一个关键词组成。就是说，思维导图是聚焦某个中心话题，逐步向外发散思路的一种工具。它的功能是将大脑的思维可视化，让处理图像的脑区参与到工作中来，有效提高思考力和学习力，其次是直观性。思维导图能够将大量的信息通过关键字和层次浓缩为一张图，使用者通过看一张图，就能对逻辑结构和所有内容一目了然。
二、思维导图的应用
（一）学生与老师
首先对于学生来说，思维导图可以更好地整理课堂上的知识，在知识整理的过程中，既能帮助理解意思又能加深学生的知识记忆。对于老师来说整理一个思维导图，可以帮助自我理解，更好地为学生讲解课堂知识;其次它也可以帮助老师使用思维导图的方式来对课堂内容进行更好地讲解，让课堂变得生动有趣，也使学生在学习过程中产生学习兴趣，更快地知道本节课的关键点。对于词汇教学而言，思维导图的应用可以借助框架式或结构式的联想，对具有相同构词的词汇进行统筹，并以此进行整合和分组进行教学与学习，从而辅助教师开展词汇教学，有利于学生对词汇进行理解和记忆，极大地丰富了词汇教学内容和学生的学习兴趣。
（二）在英语词汇中的应用
英语中有很多词，它们的出现频率高、解释的意思多，用法还非常灵活，这些词就是高频多义词。这些因为意思多、不好记而且阅读时还经常会遇见熟词生义。大多数学生都是采用死记硬背这种做法，这样做不但费时低效，并且容易抹杀学生的学习兴趣。最有效的方法就是帮助学生使用思维导图与之前的学习进行串联，比如：cover，一般的学生都知道它是“覆盖”的意思，但是当它作名词时意思是“盖子，套子”，指某具体事物的掩蔽物或外套，引申还可指书等的“封皮，封面”，是可数名词。又如在Unit 2 Keeping healthy中，关于healthy的讲解，教师就可以通过思维导图在词汇的附近标上与之相关的课本内容，这样，就加强了记忆。再者，在教学的过程中，教师依据思维导图，在上面添加更多的色彩、图画这方面的内容，一方面可以激发学生的积极性，另一方面也增加了课堂活跃度。最后，传统的教学模式太过于枯燥，学生长此以往便产生了厌烦情绪，老师的教学进度也就随之而下降。在思维导图的作用下，学生记忆得更加深刻、清楚，这就大大推动了老师的教学进度。
（三）在英语写作中的应用
通常让一个学生写一篇作文，基本上是会毫无思绪，或者一般就会写跑题偏题，不知所云。但是，如果使用思维导图，学生便会立刻思绪清晰，写出写作大纲，抓住中心，也不偏题跑题，将语言输入与语言应用更为紧密地联系在一起，真正提高自身的语言运用能力，从而激发创造性。通过互相交流互动把所有环绕主题的意念都写下来，按照每个分支发散出来的思维写出核心词汇，这样有助于学习与主题相关的表达法，细化思想与词汇的联系。有了写作框架，写作便不再是难题。
结语：
由以上分析可知，使用思维导图来辅导学生的学习百利而无一害。使用思维导图，学生真正感受到了学习的乐趣，才会真正好好学习。利用思维导图教学我们也可以发现这对教师的工作也起到了非常大的帮助作用，在课堂上使用一些趣味元素，活跃了学生的抽象思维，课堂气氛提高，也减少了教师的压力，满足了学生的不用需求。思维导图的应用，也在一定程度上推动着基础教育事业又好又快地发展，达到了一举多得的目的。
参考文献
[1] 李梦莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用探究[J].考试周刊，2020，（29）：83-84.
[2] 赖小娇.在思维导图基础下如何强化初中英语词汇教学[J].读与写，2020，17（28）：126.
[3] 赖永军.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值[J].英语广场，2020，（8）：128-130.