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摘 要：将任务作为语言教学的中心，对交际教学理念进行一步的更新和完善就是任务型教学法的主要特点。任务型教学法在初中英语教学的过程中主要分为任务前、任务中以及任务后三个主要阶段。同时在实践教学的过程中必须灵活的运用任务型教学法；将日常生活中的热点话题，作为任务型教学资源进行储备；并与传统教学方法有机的结合在一起，才能将任务型教学的优势充分的发挥出来。
关键词：初中英語；任务型教学；口语教学；应用研究
英语作为语言学科，对于学生在生活中的实际应用能力非常的重视。初中作为学生学习英语的关键阶段，口语教学十分的重要。根据英语学科自身的特点。科学合理的运用任务型教学方法。而这里所说的任务型教学方法，就是将构建主要教学理论为基础，达到促进学生交际能力提升的目标，将学生作为教学的主体和中心，以任务为依托的教学方法。
1任务型教学法在初中英语口语教学任务前的应用
教师在课堂教学开始之前，首先带领学生做一些间断的热身活动。可以通过常英语歌曲、看英语动画等方式进行，充分的激发出学生的学习兴趣和积极性，为课堂教学做好充分的准备。在这里以人教版Go for it教材中九年级Unit7为例。教师在课堂教学开始之前会运用多媒体课件搜集各地区的优美图片，利用照片将问题逐步的引出。例如，第一张图片是Hawaii，第二张图片为Mexico，第三张图片为Niagara Falls，老师就会提问“What is this place？”而学生则会回答紧接着回答“Hawaii、Mexico、Niagara Falls”，老师继续提问：“These cities belong to the country.”，学生就会回答：“America、Mexico and Canada and the United States.”教师要将新的单词和语法引出来，而学生则在新的文化背景下逐步的熟悉相关的话题。并以此为基础深入的进行理解，顺利的完成教师所设定的教学任务。而整个任务过程中必须要留给学生充足的时间进行思考，而教师也可以利用多媒体课件或者图片等资料引导学生进行学习。
2任务型教学法在初中英语口语教学任务中的应用
这一阶段最主要的就是任务的执行、总结、反馈以及最终的成果展示。在这个阶段，教师不用直接对学生进行指导，所有的任务都由学生自主讨论完成，在遇到问题的时候可以向教师提问。而最终任务完成取得的结果可以以口头或者书面的形式予以展示。本文主要是根据任务型教学的原则，利用教材进行举例说明。以人教版Go for it教材七年级Unit3 This is my sister.为例。在课堂教学开始之前，教师会让学生准备自己的全家照。并在任务前阶段对课本内的重点单词和句型进行熟悉，为了调节课堂的气氛、教师可以带领学生进行热身练习，而教师可以采取各种有趣的方式吸引学生参与进来，但是必须给后面的小组活动留下足够的练习时间。并根据课本上所出现的句型以及学过的关于年龄表达的方式，让所有的小组成员对自己的家人进行介绍。比如“This is my father.He is 37 years old.”“This is my grandma.She is 60 years old.”在所有的小组任务都完成之后，教师可以从每一组中选择一张照片用笑脸贴粘住照片上学生的脸，然后将照片放在一个大盒子里，再让每一组派出一名学生抽一张照片，用本节课所学是问句来猜一下这是谁的Family Photo，从而在任务过程中将本节课中所涉及的两个基本句型和单词都进行了练习和巩固，而学生也加深了对课本内容的理解。以人教版Go for it教材中九年级Unit13 Rainy days make me sad.为例。其中These pumpkins taste good.These pumpkins taste good.中taste+形容词，而教师也可以对其进行适当的扩充。这样一方面可以最大限度的满足学生的好奇心，另一方面也为学生的语言提供了不同的背景环境。
3任务型教学法在初中英语口语教学任务后的应用
本阶段主要的目的是对课堂教学过程中出现的语言点以及任务过程中出现的问题进行分。而学生则可以与课本、录音等进行对照并对语言点进行巩固，从而确保学生所掌握语言的严谨性。同时根据初中生自身的性格特点进行家庭作业形式的转换，实现其与任务型课堂教学内容的紧密结合。比如，在学习人教版教材中出现的七年级Unit9 Do you want to go to a movie？时，在完成本单元教材内容的学习之后可以给学生布置与电影有关的作业。而教师可以从非常经典的迪士尼电影中选择一部推荐给学生，并要求学生在看完电影之后对影片中自己喜欢的话进行模仿，并在课堂上进行朗诵表演。通过灵活的安排课后作业的方法，将课堂作业的内容与现实生活紧密的结合在一起，不仅发挥了学生的创造能力，同时也提高了作业完成的现实意义。
4结束语
进行在课堂对话教学的过程中创设相应的情境，将学生的学习热情激发出来，促进学生自主学习意识的提升，使其词汇、句式句型的运用能力在无形中得以加强。课堂教学的过程中运用对话教学法，促进学生英语交流能力的提升，为实现新课改的要求奠定良好的基础。这就要求教师在进行课堂教学的过程中必须根据中学生自身的心理特点，创设出适合初中生的教学情境，并以此为基础促进学生口语交际能力的提高。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]汤琳琳.五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
关键词：初中英語；任务型教学；口语教学；应用研究
英语作为语言学科，对于学生在生活中的实际应用能力非常的重视。初中作为学生学习英语的关键阶段，口语教学十分的重要。根据英语学科自身的特点。科学合理的运用任务型教学方法。而这里所说的任务型教学方法，就是将构建主要教学理论为基础，达到促进学生交际能力提升的目标，将学生作为教学的主体和中心，以任务为依托的教学方法。
1任务型教学法在初中英语口语教学任务前的应用
教师在课堂教学开始之前，首先带领学生做一些间断的热身活动。可以通过常英语歌曲、看英语动画等方式进行，充分的激发出学生的学习兴趣和积极性，为课堂教学做好充分的准备。在这里以人教版Go for it教材中九年级Unit7为例。教师在课堂教学开始之前会运用多媒体课件搜集各地区的优美图片，利用照片将问题逐步的引出。例如，第一张图片是Hawaii，第二张图片为Mexico，第三张图片为Niagara Falls，老师就会提问“What is this place？”而学生则会回答紧接着回答“Hawaii、Mexico、Niagara Falls”，老师继续提问：“These cities belong to the country.”，学生就会回答：“America、Mexico and Canada and the United States.”教师要将新的单词和语法引出来，而学生则在新的文化背景下逐步的熟悉相关的话题。并以此为基础深入的进行理解，顺利的完成教师所设定的教学任务。而整个任务过程中必须要留给学生充足的时间进行思考，而教师也可以利用多媒体课件或者图片等资料引导学生进行学习。
2任务型教学法在初中英语口语教学任务中的应用
这一阶段最主要的就是任务的执行、总结、反馈以及最终的成果展示。在这个阶段，教师不用直接对学生进行指导，所有的任务都由学生自主讨论完成，在遇到问题的时候可以向教师提问。而最终任务完成取得的结果可以以口头或者书面的形式予以展示。本文主要是根据任务型教学的原则，利用教材进行举例说明。以人教版Go for it教材七年级Unit3 This is my sister.为例。在课堂教学开始之前，教师会让学生准备自己的全家照。并在任务前阶段对课本内的重点单词和句型进行熟悉，为了调节课堂的气氛、教师可以带领学生进行热身练习，而教师可以采取各种有趣的方式吸引学生参与进来，但是必须给后面的小组活动留下足够的练习时间。并根据课本上所出现的句型以及学过的关于年龄表达的方式，让所有的小组成员对自己的家人进行介绍。比如“This is my father.He is 37 years old.”“This is my grandma.She is 60 years old.”在所有的小组任务都完成之后，教师可以从每一组中选择一张照片用笑脸贴粘住照片上学生的脸，然后将照片放在一个大盒子里，再让每一组派出一名学生抽一张照片，用本节课所学是问句来猜一下这是谁的Family Photo，从而在任务过程中将本节课中所涉及的两个基本句型和单词都进行了练习和巩固，而学生也加深了对课本内容的理解。以人教版Go for it教材中九年级Unit13 Rainy days make me sad.为例。其中These pumpkins taste good.These pumpkins taste good.中taste+形容词，而教师也可以对其进行适当的扩充。这样一方面可以最大限度的满足学生的好奇心，另一方面也为学生的语言提供了不同的背景环境。
3任务型教学法在初中英语口语教学任务后的应用
本阶段主要的目的是对课堂教学过程中出现的语言点以及任务过程中出现的问题进行分。而学生则可以与课本、录音等进行对照并对语言点进行巩固，从而确保学生所掌握语言的严谨性。同时根据初中生自身的性格特点进行家庭作业形式的转换，实现其与任务型课堂教学内容的紧密结合。比如，在学习人教版教材中出现的七年级Unit9 Do you want to go to a movie？时，在完成本单元教材内容的学习之后可以给学生布置与电影有关的作业。而教师可以从非常经典的迪士尼电影中选择一部推荐给学生，并要求学生在看完电影之后对影片中自己喜欢的话进行模仿，并在课堂上进行朗诵表演。通过灵活的安排课后作业的方法，将课堂作业的内容与现实生活紧密的结合在一起，不仅发挥了学生的创造能力，同时也提高了作业完成的现实意义。
4结束语
进行在课堂对话教学的过程中创设相应的情境，将学生的学习热情激发出来，促进学生自主学习意识的提升，使其词汇、句式句型的运用能力在无形中得以加强。课堂教学的过程中运用对话教学法，促进学生英语交流能力的提升，为实现新课改的要求奠定良好的基础。这就要求教师在进行课堂教学的过程中必须根据中学生自身的心理特点，创设出适合初中生的教学情境，并以此为基础促进学生口语交际能力的提高。
参考文献：
[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]汤琳琳.五步教学法在初中英语课堂教学中应用的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2015.