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综合实践活动为学生提供了开放的学习空间，它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合实践活动中，通过切身的身心体验，达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。笔者曾经听过很多的综合实践公开课，感觉与其他课堂区别不大，都是学生听从教师的安排，进行所谓的“实践”，这跟教师的理念有关。不少教师没有真正体会到综合实践活动课程的真谛，只是一味地模仿，所以导致课堂看似热热闹闹，但给人一种“纸上谈兵”的感觉。所以，作为该门课程的实施者，我们应该首先行动起来, 不能“纸上谈兵”。
一、实事求是，落实到位
1.内容 “真实”。学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习内容时，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，体现真实性，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以很好地沟通。学生在亲身经历中不但收获了知识，也收获了快乐。
2.过程 “扎实”。有计划地准备，在统一的组织下实施，教学才会显得有条不紊，散而不乱，才使实践课上得实在。有一案例，活动的主题是《我们的运动会》，要求学生小组合作设计运动会的活动方案，并付诸实施。课堂上教师拿了一些以往运动会活动的设计方案，让学生参考借鉴，了解活动方案设计流程。可结果在实施时大家都傻了眼！因为无法进行。为什么？学生说，以为是假的，教师只是哄着我们玩，说说而已，以为不会真的要大家开运动会，所以，没有去考虑一些细节。于是整堂课就形同虚设。这个例子很好地证实了一点，只有在真实任务的驱动下，进入真实的环境，让学生亲历活动过程，体验活动方法，才能在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。
3.参与“实践”。实践要贯穿学生生活的始终。实践，要由课内延伸到课外，以课内实践指导课外实践。我们教育学生的目的在于培养他们良好的习惯，具备高尚的品质，有过硬的素质。在实践活动课上，我们不仅要教给学生理论知识，还要教学生怎么去做，更应要求学生一如既往地坚持下去，不要以为课一完，实践活动也就随之结束，其实实践活动是贯穿于整个生活始终的。例如，在课内学了“保护环境”，那么在现实生活中，孩子们是否还随手扔垃圾呢？见了垃圾是否还弯下腰去拣起来呢？到饭馆吃饭，能否拒绝使用一次性筷子和杯子呢？这一切才是我们教育的目的，才是我们上实践活动课的最终要求。
二、全面整合，开发资源
综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，综合实践活动的展开，涉及面一定要广。
1.结合其他学科。比如,可以对信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动与技术教育等目标进行有机整合，也可以在某一学科领域运用小课题研究以弥补该学科原本存在的一些缺陷。如：在数学领域开展具有数学特色的小课题研究；在信息方面进行“网络游戏的调查”主题活动；在品德与生活方面进行“我们的生活环境”系列实践活动；在语文方面根据单元主题展开诸如“春天的脚步”、“留住秋天”等类似活动。
2.整合学校活动。综合实践活动课程并非无本之木，它是在继承了以往学校的各项活动经验基础上发展的。其综合性就是强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如：我校开展的“民俗体育活动”就是结合“体育特色学校”争创活动展开的，由综合实践教师发出号召，发动学生开展调查活动，在语文教师的指导下，完成一份调查报告，还呼吁大家：共享民俗体育活动的乐趣。在体育教师和班主任的配合下，落实各项活动的实施。
3.开发社会课程资源。新课程标准始终重视让学生关注社会生活，关注大自然。我们应鼓励并引导学生加入到这一活动中来。如我引导学生开展“我们的饮食调查”的实践活动。学生在教师的指导下制定活动计划，并进行了分工：采访、记录、照相、联系等都有专人负责。学生们采访了一到六年级的学生，有的还采访了家长、教师，或其他学校的同龄人。最后，开展了“跟不良饮食习惯说拜拜”的大讨论活动，开发了社会课程资源，让学生学会关注社会，关注生活。
三、活以致用，巧下工夫
综合实践活动是一种“活化”的学习活动，其学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识。学习的方法也是“活”的，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法。因此，综合实践活动要以“活动”促发展，要在“活”字上下工夫。以开展主题为“交通安全”的活动为例，学生在进行交通安全调查的活动中，必须要走出教室，融入社会，与同学、家长、市民、交警等不同角色进行实际接触。在活动中，学生通过接触社会、了解社会，从而丰富了社会阅历。
要真正实施好综合实践活动课，除了意识上重视，更要行动上落实。我想，若能围绕这三点来做好文章，那么我们的综合实践活动就一定会朝着踏实而有生气的趋势发展，既体现“实践出真知”的教育理念，又从根本上避免“纸上谈兵”的现象。
（责编 婷 子）
一、实事求是，落实到位
1.内容 “真实”。学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习内容时，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，体现真实性，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以很好地沟通。学生在亲身经历中不但收获了知识，也收获了快乐。
2.过程 “扎实”。有计划地准备，在统一的组织下实施，教学才会显得有条不紊，散而不乱，才使实践课上得实在。有一案例，活动的主题是《我们的运动会》，要求学生小组合作设计运动会的活动方案，并付诸实施。课堂上教师拿了一些以往运动会活动的设计方案，让学生参考借鉴，了解活动方案设计流程。可结果在实施时大家都傻了眼！因为无法进行。为什么？学生说，以为是假的，教师只是哄着我们玩，说说而已，以为不会真的要大家开运动会，所以，没有去考虑一些细节。于是整堂课就形同虚设。这个例子很好地证实了一点，只有在真实任务的驱动下，进入真实的环境，让学生亲历活动过程，体验活动方法，才能在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力。
3.参与“实践”。实践要贯穿学生生活的始终。实践，要由课内延伸到课外，以课内实践指导课外实践。我们教育学生的目的在于培养他们良好的习惯，具备高尚的品质，有过硬的素质。在实践活动课上，我们不仅要教给学生理论知识，还要教学生怎么去做，更应要求学生一如既往地坚持下去，不要以为课一完，实践活动也就随之结束，其实实践活动是贯穿于整个生活始终的。例如，在课内学了“保护环境”，那么在现实生活中，孩子们是否还随手扔垃圾呢？见了垃圾是否还弯下腰去拣起来呢？到饭馆吃饭，能否拒绝使用一次性筷子和杯子呢？这一切才是我们教育的目的，才是我们上实践活动课的最终要求。
二、全面整合，开发资源
综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。因此，综合实践活动的展开，涉及面一定要广。
1.结合其他学科。比如,可以对信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动与技术教育等目标进行有机整合，也可以在某一学科领域运用小课题研究以弥补该学科原本存在的一些缺陷。如：在数学领域开展具有数学特色的小课题研究；在信息方面进行“网络游戏的调查”主题活动；在品德与生活方面进行“我们的生活环境”系列实践活动；在语文方面根据单元主题展开诸如“春天的脚步”、“留住秋天”等类似活动。
2.整合学校活动。综合实践活动课程并非无本之木，它是在继承了以往学校的各项活动经验基础上发展的。其综合性就是强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。如：我校开展的“民俗体育活动”就是结合“体育特色学校”争创活动展开的，由综合实践教师发出号召，发动学生开展调查活动，在语文教师的指导下，完成一份调查报告，还呼吁大家：共享民俗体育活动的乐趣。在体育教师和班主任的配合下，落实各项活动的实施。
3.开发社会课程资源。新课程标准始终重视让学生关注社会生活，关注大自然。我们应鼓励并引导学生加入到这一活动中来。如我引导学生开展“我们的饮食调查”的实践活动。学生在教师的指导下制定活动计划，并进行了分工：采访、记录、照相、联系等都有专人负责。学生们采访了一到六年级的学生，有的还采访了家长、教师，或其他学校的同龄人。最后，开展了“跟不良饮食习惯说拜拜”的大讨论活动，开发了社会课程资源，让学生学会关注社会，关注生活。
三、活以致用，巧下工夫
综合实践活动是一种“活化”的学习活动，其学习的过程是“活”的，学生不仅要看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验知识，学习知识。学习的方法也是“活”的，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法。因此，综合实践活动要以“活动”促发展，要在“活”字上下工夫。以开展主题为“交通安全”的活动为例，学生在进行交通安全调查的活动中，必须要走出教室，融入社会，与同学、家长、市民、交警等不同角色进行实际接触。在活动中，学生通过接触社会、了解社会，从而丰富了社会阅历。
要真正实施好综合实践活动课，除了意识上重视，更要行动上落实。我想，若能围绕这三点来做好文章，那么我们的综合实践活动就一定会朝着踏实而有生气的趋势发展，既体现“实践出真知”的教育理念，又从根本上避免“纸上谈兵”的现象。
（责编 婷 子）