我国有一句古话“凡事预则立，不预则废”，这句话就是告诉我们，不论做什么事情，在做之前都要事先做好充分的准备，不然将很难实现最终的目的，而这也恰恰印证了那句话“机会是留给有准备的人的”.在学习的道路中，这句话依然实用.学生只有在学习前做好充分的预习与准备，才可以在课堂中提高自己的听课质量和学习效率.那么，何为预习呢？预习就是指课程开展之前对教材知识点的阅读、粗知的阶段.而在这个过程中，学生可以对即将学习的东西给予初步的了解，并及时找到不理解的地方.其次，学生可以有效发现、提出学习障碍，并借助以往的知识对一些浅易的问题给予解答，从而达到温故的目的.这对于培养中学生的自主学习习惯与能力来讲有着非常大的帮助.不过，该如何提高初中生数学预习能力呢？笔者认为应做好以下几个方面.
　　一、方法传达，为预习打下前提基础
　　1.熟读教材，实现预知.教材是知识的记录工具，学生的学习离不开教材.所以，我们首先要让学生熟读教材，将已学过的知识与将要学习的知识进行有机串联，并分析彼此之间存在的关系，这样不仅可以温故，更可以知新.所以，熟读教材是学生展开预习的重要前提.
　　2.精读教材，自我解答.在完成教材的熟读之后，学生还要对一些内容进行充分的思考与理解，这便是精读，也就是让预习有价值可循.而在这个过程中，学生可以一边预习，一边做笔记，记录自己不理解的地方，并当做重点.另外，对于教材中的一些知识点，学生还可以根据其特点进行不同符号的记录，并且可以将自己对某些知识点的感受和想法记录在笔记上，作为学习笔记之用.之后，学生可以根据自己对新知识点的初步了解，对一些习题、例题进行尝试解答.不过有一点需要注意，因为数学比较注重对公式、定理的理解，所以学生万不可死记硬背，只有在理解的基础上进行尝试，才可以加深对知识的印象，从而实现自我解答题目的目的.
　　二、行为指导，为预习提供可靠建议
　　行为指导是对学生预习工作的一个良性引导工作，可以让学生避免走入预习的误区，并提供可靠建议，从而实现预习的真正价值.不过，根据学生的实际情况，指导的方法也是可以灵活变更的.根据当前学生的学情，可将学生分成优等生、中等生和有待提高生三个群体.适当融入分层教学来完善学生预习能力的培养工作.比如，在讲解《二元一次方程组》时，为了能够让全体学生都感受到预习的趣味性，我分别对这三组学生做出了以下指导：（1）第一组的有待提高生，因为该组学生的知识掌握能力偏低，基础知识的运用能力差强人意，所以我让他们在预习的过程中知道二元一次方程组的概念、一元一次方程组的解法和解二元一次方程组有哪两种方法；（2）第二组的中等生，该组学生的基础知识掌握能力比较牢固，所以在保留第一组学生的预习任务同时，我又让他们尝试如何正确地解方程组；（3）第三组优等生，该组学生的学习能力较强，所以在保留前两组预习任务的同时，我又让他们尝试着对一些例题、精彩习题进行自我解答，并在解答之后进行知识总结，阐述解二元一次方程组的步骤，并适当融入已学过的与该章知识点存在关联的一元一次方程组，从而提高他们的思维延伸性和发散思维能力.
　　三、问题注意，为预习挖掘真正价值
　　预习的目的是让学生对所要学习的知识产生初步印象，并在这个过程中寻到重点.所以，在培养学生预习能力之初，首先要把握好度，假如预习的任务太过深入、太过细化，或者要求太多，那么不仅会浪费时间，还会让学生丧失对预习的兴趣.另外，假如提出的问题太多，学生在预习中就解决了，那么在课堂讲解时学生很容易因为了解某个环节而精神溜号.因此，在培养学生预习能力之时，我们还要注意以下几点.
　　1.明确预习范围.如复习前一节课后所学知识，了解即将学习知识点的内容和大概，在预习中寻到重点和难点，并做上记号.
　　2.把握好预习与练习的范围.在不影响知识点练习的基础上展开预习，确保预习的有效时间，不宜过长，也不可过糙，确保预习的部分为知识精华所在.
　　3.把握重点.最新的人教版初中数学，有些环节为课后练习环节，所以学生在预习的过程中要抓得住重点，对于一些扼要内容略看一眼即可，只要确保了解，不必深究.对于重点内容，比如解方程步骤等，则要认真阅读，并尝试操练.
　　总之，良好的预习习惯会提高初中生独立解决问题的能力，同时还可以让他们快速找到自己的不足之处，哪些地方存在缺陷，从而积极给予完善.其次，成功的预习会提高学生的学习动力，让他们能够自主地完成探索，并感受到挖掘与探索过程中的趣味性，让他们成为课堂中的真正主人.因此，我们应将预习的重要性深深地植入学生的心中，这样才能更好地在课堂教学中实现针对性教学，从而提高教学有效性.
　　（责任编辑黄春香）