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语文作为研究语言和文字的学科，是人类文化的重要组成部分，学好这门课就成为说好口语的基础。笔者经过多年的语文教学实践，感触最深的是学生的情绪对课堂教学效率的影响。情绪是客观事物能否满足自己需要而产生的一种心理体验，是对客观事物和主体需求之间关系的反映。如果语文老师能够很好地调动学生的情绪，就可使学生把精力集中在课堂上，进而提高语文课堂效率。那么，如何调动学生的情绪，使语文课堂教学充满生机呢？笔者认为可采用增强自信法、情绪感染法、环境熏陶法、幽默调节法等方法来调动学生的情绪。
一、增强自信法
美国思想家、文学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”因此，在语文课堂上，老师首先要做的就是增强学生的自信心，让学生相信自己会成功，会把语文学得很好，自然而然便会在这门学科上下功夫，进而爱上这门课。对于如何增强学生的自信心，每位老师都有自己的方法，如在课堂上，针对学生不同的学习成绩提问不同的问题，让每位被提问的学生都能正确地回答问题，让每位学生都能体验成功的喜悦。如在进行七年级上册《过故人庄》这首孟浩然的诗的教学时，可以问学困生：“在这首诗中，哪几句是描写山村风光的，哪几句是描写山村生活情趣的？”这是个比较简单的问题，读过诗后就可以答出：“‘绿树村边合，青山郭外斜’这两句诗是描写山村风光的，‘开筵面场圃，把酒话桑麻’这两句诗是描写山村生活情趣的。”对于学习成绩较好的学生，老师可以提问：“通过阅读这首诗，你认为作者孟浩然在写这首诗时是怎样的心境？”成绩好的学生通过对全诗的把握，可以轻松回答出此问题：“这首诗描写了非常朴实的田园风景，诚挚亲切的友情和典型的农家生活场景，融自然美、生活美和友情美于一体，可以看出诗人的内心世界十分和谐。”当每位学生正确回答出问题时，老师都要及时给予鼓励，即使学生答不出来，老师也要慢慢引导学生，让学生自己总结答案，这样就可以让每位学生都能体验成功的喜悦，进而提高学习语文的兴趣。
二、情绪感染法
语文之美在于文章之美，文章之美在于语言之美和文字之美，老师要让语文的课堂上散发出诗意的芬芳。让学生爱上语文这门课前，老师要先爱上这门课，用自己的情绪来感染学生，师生共同来领略中华文字所带来的魅力。在教每篇文章之前，老师都要认真备课，掌握文章的精髓，充分领会作者所要表达的意境，从而在教授学生时能声情并茂，让学生感染到自己的情绪，使学生情不自禁地进入作者所描写的意境中。如在讲授朱自清的《背影》时，老师要声情并茂地朗读这篇文章，使学生通过这篇文章，感受到父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，进而联想到自己的父亲，引起学生的共鸣。学完这篇文章后，老师还可以组织一次小型的朗读比赛，积极调动学生的情绪，让学生能走进作者的世界，感受作者的感受，使学生深刻地了解语文的语言之美和文字之美，进一步增加对语文学习的积极性，提高语文课堂的教学效率。
三、环境熏陶法
我们都知道英语的学习需要有个良好的语言环境，同样，语文的学习也需要一个浓郁的语文氛围。语文本身就是一种优势，这是其他学科所不具备的，因为我们本身就生活在汉语的环境中，这是我们得天独厚的条件，如果在课堂上老师再刻意地安排语文环境，就更能激发学生学习语文的主动性。如不定期地举行“汉字英雄”比赛，比比谁认识的汉字多，比比谁写的汉字规范。在比赛中，老师不仅要考学过的汉字，还要考没学过的汉字，增加比赛的难度，让学生感觉学习语文是一种有趣的智力活动。在这样地氛围中，学生很难不动心，一定会激起他们的好胜心，自然而然地在课上会认真听讲，记住学习的每一个字和别的同学知道而自己不知道的字，而为了把别的同学比下去，在课下学生也会积极认真地学习语文或阅读课外读物，努力记住见过的每一个汉字。在这样环境的熏陶下，学生想讨厌语文都很难，对于老师来说提高课堂教学效率更是水到渠成的事情。
四、幽默调节法
当我们在学习了一天后会找个自己喜欢的项目来调节下或放松下，而看幽默笑话是行之有效的方法之一，笑话总能使我们心情舒畅，有效地消除我们的疲劳。那么，如果在课堂上语文老师采用幽默的方法教学，是不是会使学生的情绪高昂呢？答案是显而易见的。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，这篇文章为文言文，抒发了欧阳修的政治思想和娱情山水以排遣心中郁闷的复杂感情，在学习时学生会感觉有点不知所云，渐渐便会心不在焉，以至于开始没精打采，这时老师就可以幽默地说道：“情绪这么低落，难道是受了欧阳修的影响吗？”同学们便会哄堂大笑，但心里也会疑惑：“欧阳修在写这篇文章时情绪很低落吗？”这样便有了学习的动力，会想知道作者的想法，而在讲解的时候偶尔使用诙谐的语言，不仅会使课堂的气氛活跃，还会使老师的讲解更生动，也会使学生的学习变得轻松。
调动学生情绪的方法很多，以上仅为笔者的一些粗浅认识，还需要在教学实践中进一步完善。积极的情绪不仅可以使我们身心健康，更会使我们的学习事半功倍，所以在教学中要注重调动学生的情绪。教学中，老师要让学生认识到语文之美，认识到语文并不是枯燥的背诵，认识到语文的趣味性所在，学生在每一堂课都有积极的情绪，从而提高语文课堂的教学效率。
一、增强自信法
美国思想家、文学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”因此，在语文课堂上，老师首先要做的就是增强学生的自信心，让学生相信自己会成功，会把语文学得很好，自然而然便会在这门学科上下功夫，进而爱上这门课。对于如何增强学生的自信心，每位老师都有自己的方法，如在课堂上，针对学生不同的学习成绩提问不同的问题，让每位被提问的学生都能正确地回答问题，让每位学生都能体验成功的喜悦。如在进行七年级上册《过故人庄》这首孟浩然的诗的教学时，可以问学困生：“在这首诗中，哪几句是描写山村风光的，哪几句是描写山村生活情趣的？”这是个比较简单的问题，读过诗后就可以答出：“‘绿树村边合，青山郭外斜’这两句诗是描写山村风光的，‘开筵面场圃，把酒话桑麻’这两句诗是描写山村生活情趣的。”对于学习成绩较好的学生，老师可以提问：“通过阅读这首诗，你认为作者孟浩然在写这首诗时是怎样的心境？”成绩好的学生通过对全诗的把握，可以轻松回答出此问题：“这首诗描写了非常朴实的田园风景，诚挚亲切的友情和典型的农家生活场景，融自然美、生活美和友情美于一体，可以看出诗人的内心世界十分和谐。”当每位学生正确回答出问题时，老师都要及时给予鼓励，即使学生答不出来，老师也要慢慢引导学生，让学生自己总结答案，这样就可以让每位学生都能体验成功的喜悦，进而提高学习语文的兴趣。
二、情绪感染法
语文之美在于文章之美，文章之美在于语言之美和文字之美，老师要让语文的课堂上散发出诗意的芬芳。让学生爱上语文这门课前，老师要先爱上这门课，用自己的情绪来感染学生，师生共同来领略中华文字所带来的魅力。在教每篇文章之前，老师都要认真备课，掌握文章的精髓，充分领会作者所要表达的意境，从而在教授学生时能声情并茂，让学生感染到自己的情绪，使学生情不自禁地进入作者所描写的意境中。如在讲授朱自清的《背影》时，老师要声情并茂地朗读这篇文章，使学生通过这篇文章，感受到父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念，进而联想到自己的父亲，引起学生的共鸣。学完这篇文章后，老师还可以组织一次小型的朗读比赛，积极调动学生的情绪，让学生能走进作者的世界，感受作者的感受，使学生深刻地了解语文的语言之美和文字之美，进一步增加对语文学习的积极性，提高语文课堂的教学效率。
三、环境熏陶法
我们都知道英语的学习需要有个良好的语言环境，同样，语文的学习也需要一个浓郁的语文氛围。语文本身就是一种优势，这是其他学科所不具备的，因为我们本身就生活在汉语的环境中，这是我们得天独厚的条件，如果在课堂上老师再刻意地安排语文环境，就更能激发学生学习语文的主动性。如不定期地举行“汉字英雄”比赛，比比谁认识的汉字多，比比谁写的汉字规范。在比赛中，老师不仅要考学过的汉字，还要考没学过的汉字，增加比赛的难度，让学生感觉学习语文是一种有趣的智力活动。在这样地氛围中，学生很难不动心，一定会激起他们的好胜心，自然而然地在课上会认真听讲，记住学习的每一个字和别的同学知道而自己不知道的字，而为了把别的同学比下去，在课下学生也会积极认真地学习语文或阅读课外读物，努力记住见过的每一个汉字。在这样环境的熏陶下，学生想讨厌语文都很难，对于老师来说提高课堂教学效率更是水到渠成的事情。
四、幽默调节法
当我们在学习了一天后会找个自己喜欢的项目来调节下或放松下，而看幽默笑话是行之有效的方法之一，笑话总能使我们心情舒畅，有效地消除我们的疲劳。那么，如果在课堂上语文老师采用幽默的方法教学，是不是会使学生的情绪高昂呢？答案是显而易见的。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时，这篇文章为文言文，抒发了欧阳修的政治思想和娱情山水以排遣心中郁闷的复杂感情，在学习时学生会感觉有点不知所云，渐渐便会心不在焉，以至于开始没精打采，这时老师就可以幽默地说道：“情绪这么低落，难道是受了欧阳修的影响吗？”同学们便会哄堂大笑，但心里也会疑惑：“欧阳修在写这篇文章时情绪很低落吗？”这样便有了学习的动力，会想知道作者的想法，而在讲解的时候偶尔使用诙谐的语言，不仅会使课堂的气氛活跃，还会使老师的讲解更生动，也会使学生的学习变得轻松。
调动学生情绪的方法很多，以上仅为笔者的一些粗浅认识，还需要在教学实践中进一步完善。积极的情绪不仅可以使我们身心健康，更会使我们的学习事半功倍，所以在教学中要注重调动学生的情绪。教学中，老师要让学生认识到语文之美，认识到语文并不是枯燥的背诵，认识到语文的趣味性所在，学生在每一堂课都有积极的情绪，从而提高语文课堂的教学效率。