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语文作为研究语言和文字的学科,是人类文化的重要组成部分,学好这门课就成为说好口语的基础。笔者经过多年的语文教学实践,感触最深的是学生的情绪对课堂教学效率的影响。情绪是客观事物能否满足自己需要而产生的一种心理体验,是对客观事物和主体需求之间关系的反映。如果语文老师能够很好地调动学生的情绪,就可使学生把精力集中在课堂上,进而提高语文课堂效率。那么,如何调动学生的情绪,使语文课堂教学充满生机呢?笔者认为可采用增强自信法、情绪感染法、环境熏陶法、幽默调节法等方法来调动学生的情绪。
一、增强自信法
美国思想家、文学家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”因此,在语文课堂上,老师首先要做的就是增强学生的自信心,让学生相信自己会成功,会把语文学得很好,自然而然便会在这门学科上下功夫,进而爱上这门课。对于如何增强学生的自信心,每位老师都有自己的方法,如在课堂上,针对学生不同的学习成绩提问不同的问题,让每位被提问的学生都能正确地回答问题,让每位学生都能体验成功的喜悦。如在进行七年级上册《过故人庄》这首孟浩然的诗的教学时,可以问学困生:“在这首诗中,哪几句是描写山村风光的,哪几句是描写山村生活情趣的?”这是个比较简单的问题,读过诗后就可以答出:“‘绿树村边合,青山郭外斜’这两句诗是描写山村风光的,‘开筵面场圃,把酒话桑麻’这两句诗是描写山村生活情趣的。”对于学习成绩较好的学生,老师可以提问:“通过阅读这首诗,你认为作者孟浩然在写这首诗时是怎样的心境?”成绩好的学生通过对全诗的把握,可以轻松回答出此问题:“这首诗描写了非常朴实的田园风景,诚挚亲切的友情和典型的农家生活场景,融自然美、生活美和友情美于一体,可以看出诗人的内心世界十分和谐。”当每位学生正确回答出问题时,老师都要及时给予鼓励,即使学生答不出来,老师也要慢慢引导学生,让学生自己总结答案,这样就可以让每位学生都能体验成功的喜悦,进而提高学习语文的兴趣。
二、情绪感染法
语文之美在于文章之美,文章之美在于语言之美和文字之美,老师要让语文的课堂上散发出诗意的芬芳。让学生爱上语文这门课前,老师要先爱上这门课,用自己的情绪来感染学生,师生共同来领略中华文字所带来的魅力。在教每篇文章之前,老师都要认真备课,掌握文章的精髓,充分领会作者所要表达的意境,从而在教授学生时能声情并茂,让学生感染到自己的情绪,使学生情不自禁地进入作者所描写的意境中。如在讲授朱自清的《背影》时,老师要声情并茂地朗读这篇文章,使学生通过这篇文章,感受到父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念,进而联想到自己的父亲,引起学生的共鸣。学完这篇文章后,老师还可以组织一次小型的朗读比赛,积极调动学生的情绪,让学生能走进作者的世界,感受作者的感受,使学生深刻地了解语文的语言之美和文字之美,进一步增加对语文学习的积极性,提高语文课堂的教学效率。
三、环境熏陶法
我们都知道英语的学习需要有个良好的语言环境,同样,语文的学习也需要一个浓郁的语文氛围。语文本身就是一种优势,这是其他学科所不具备的,因为我们本身就生活在汉语的环境中,这是我们得天独厚的条件,如果在课堂上老师再刻意地安排语文环境,就更能激发学生学习语文的主动性。如不定期地举行“汉字英雄”比赛,比比谁认识的汉字多,比比谁写的汉字规范。在比赛中,老师不仅要考学过的汉字,还要考没学过的汉字,增加比赛的难度,让学生感觉学习语文是一种有趣的智力活动。在这样地氛围中,学生很难不动心,一定会激起他们的好胜心,自然而然地在课上会认真听讲,记住学习的每一个字和别的同学知道而自己不知道的字,而为了把别的同学比下去,在课下学生也会积极认真地学习语文或阅读课外读物,努力记住见过的每一个汉字。在这样环境的熏陶下,学生想讨厌语文都很难,对于老师来说提高课堂教学效率更是水到渠成的事情。
四、幽默调节法
当我们在学习了一天后会找个自己喜欢的项目来调节下或放松下,而看幽默笑话是行之有效的方法之一,笑话总能使我们心情舒畅,有效地消除我们的疲劳。那么,如果在课堂上语文老师采用幽默的方法教学,是不是会使学生的情绪高昂呢?答案是显而易见的。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时,这篇文章为文言文,抒发了欧阳修的政治思想和娱情山水以排遣心中郁闷的复杂感情,在学习时学生会感觉有点不知所云,渐渐便会心不在焉,以至于开始没精打采,这时老师就可以幽默地说道:“情绪这么低落,难道是受了欧阳修的影响吗?”同学们便会哄堂大笑,但心里也会疑惑:“欧阳修在写这篇文章时情绪很低落吗?”这样便有了学习的动力,会想知道作者的想法,而在讲解的时候偶尔使用诙谐的语言,不仅会使课堂的气氛活跃,还会使老师的讲解更生动,也会使学生的学习变得轻松。
调动学生情绪的方法很多,以上仅为笔者的一些粗浅认识,还需要在教学实践中进一步完善。积极的情绪不仅可以使我们身心健康,更会使我们的学习事半功倍,所以在教学中要注重调动学生的情绪。教学中,老师要让学生认识到语文之美,认识到语文并不是枯燥的背诵,认识到语文的趣味性所在,学生在每一堂课都有积极的情绪,从而提高语文课堂的教学效率。
一、增强自信法
美国思想家、文学家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”因此,在语文课堂上,老师首先要做的就是增强学生的自信心,让学生相信自己会成功,会把语文学得很好,自然而然便会在这门学科上下功夫,进而爱上这门课。对于如何增强学生的自信心,每位老师都有自己的方法,如在课堂上,针对学生不同的学习成绩提问不同的问题,让每位被提问的学生都能正确地回答问题,让每位学生都能体验成功的喜悦。如在进行七年级上册《过故人庄》这首孟浩然的诗的教学时,可以问学困生:“在这首诗中,哪几句是描写山村风光的,哪几句是描写山村生活情趣的?”这是个比较简单的问题,读过诗后就可以答出:“‘绿树村边合,青山郭外斜’这两句诗是描写山村风光的,‘开筵面场圃,把酒话桑麻’这两句诗是描写山村生活情趣的。”对于学习成绩较好的学生,老师可以提问:“通过阅读这首诗,你认为作者孟浩然在写这首诗时是怎样的心境?”成绩好的学生通过对全诗的把握,可以轻松回答出此问题:“这首诗描写了非常朴实的田园风景,诚挚亲切的友情和典型的农家生活场景,融自然美、生活美和友情美于一体,可以看出诗人的内心世界十分和谐。”当每位学生正确回答出问题时,老师都要及时给予鼓励,即使学生答不出来,老师也要慢慢引导学生,让学生自己总结答案,这样就可以让每位学生都能体验成功的喜悦,进而提高学习语文的兴趣。
二、情绪感染法
语文之美在于文章之美,文章之美在于语言之美和文字之美,老师要让语文的课堂上散发出诗意的芬芳。让学生爱上语文这门课前,老师要先爱上这门课,用自己的情绪来感染学生,师生共同来领略中华文字所带来的魅力。在教每篇文章之前,老师都要认真备课,掌握文章的精髓,充分领会作者所要表达的意境,从而在教授学生时能声情并茂,让学生感染到自己的情绪,使学生情不自禁地进入作者所描写的意境中。如在讲授朱自清的《背影》时,老师要声情并茂地朗读这篇文章,使学生通过这篇文章,感受到父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念,进而联想到自己的父亲,引起学生的共鸣。学完这篇文章后,老师还可以组织一次小型的朗读比赛,积极调动学生的情绪,让学生能走进作者的世界,感受作者的感受,使学生深刻地了解语文的语言之美和文字之美,进一步增加对语文学习的积极性,提高语文课堂的教学效率。
三、环境熏陶法
我们都知道英语的学习需要有个良好的语言环境,同样,语文的学习也需要一个浓郁的语文氛围。语文本身就是一种优势,这是其他学科所不具备的,因为我们本身就生活在汉语的环境中,这是我们得天独厚的条件,如果在课堂上老师再刻意地安排语文环境,就更能激发学生学习语文的主动性。如不定期地举行“汉字英雄”比赛,比比谁认识的汉字多,比比谁写的汉字规范。在比赛中,老师不仅要考学过的汉字,还要考没学过的汉字,增加比赛的难度,让学生感觉学习语文是一种有趣的智力活动。在这样地氛围中,学生很难不动心,一定会激起他们的好胜心,自然而然地在课上会认真听讲,记住学习的每一个字和别的同学知道而自己不知道的字,而为了把别的同学比下去,在课下学生也会积极认真地学习语文或阅读课外读物,努力记住见过的每一个汉字。在这样环境的熏陶下,学生想讨厌语文都很难,对于老师来说提高课堂教学效率更是水到渠成的事情。
四、幽默调节法
当我们在学习了一天后会找个自己喜欢的项目来调节下或放松下,而看幽默笑话是行之有效的方法之一,笑话总能使我们心情舒畅,有效地消除我们的疲劳。那么,如果在课堂上语文老师采用幽默的方法教学,是不是会使学生的情绪高昂呢?答案是显而易见的。如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时,这篇文章为文言文,抒发了欧阳修的政治思想和娱情山水以排遣心中郁闷的复杂感情,在学习时学生会感觉有点不知所云,渐渐便会心不在焉,以至于开始没精打采,这时老师就可以幽默地说道:“情绪这么低落,难道是受了欧阳修的影响吗?”同学们便会哄堂大笑,但心里也会疑惑:“欧阳修在写这篇文章时情绪很低落吗?”这样便有了学习的动力,会想知道作者的想法,而在讲解的时候偶尔使用诙谐的语言,不仅会使课堂的气氛活跃,还会使老师的讲解更生动,也会使学生的学习变得轻松。
调动学生情绪的方法很多,以上仅为笔者的一些粗浅认识,还需要在教学实践中进一步完善。积极的情绪不仅可以使我们身心健康,更会使我们的学习事半功倍,所以在教学中要注重调动学生的情绪。教学中,老师要让学生认识到语文之美,认识到语文并不是枯燥的背诵,认识到语文的趣味性所在,学生在每一堂课都有积极的情绪,从而提高语文课堂的教学效率。