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[摘要]高职院校教师的思想观念滞后、师资结构不合理及“双师”素质比例偏低仍是制约高职院校发展的主要因素。文章从以开展“科学发展观”活动为主线,以科研项目为平台,以校院(企)合作为形式,以课程建设为抓手,探讨了教学实用型师资队伍建设的途径和方法。
[关键词]师资队伍 “双师”素质 校院合作 教学团队
[作者简介]蔡红星(1964- ),男,盐城卫生职业技术学院院长,副教授,研究方向为医学教育。(江苏 盐城 224000)
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0043-02
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能专门型人才的使命。发展高职教育的关键是提高教育教学质量,而教育教学的关键则是师资队伍建设。然而,高职院校基本上都是在中专校的基础上整合而成的,存在着教师思想观念滞后、师资结构不合理、“双师素质”教师比例偏低等一系列问题。近年来,师资队伍的建设虽然取得了一定的成效,但与高等职业教育快速发展的要求相比仍有很大差距,因此,高职院校师资队伍建设的任务仍然艰巨,尤其是建设一支实用型师资队伍是高职院校亟须解决的问题。文章将从以下四个方面对高职院校教学实用型师资队伍的建设进行探讨。
一、以开展“科学发展观”活动为主线,提高教师的职业素质
更新教师思想观念、明确改革发展思路是高职院校提高教师职业素养的思想保障。因此,高职院校要针对职业教育理念,职业教育发展趋势,职业教育课程开发,职业教育教学模式,“双师型”教师队伍建设,国家示范性高职院校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题,组织学习、研讨、讲座、辅导等活动,在全体教师中进行广泛的宣传和动员,使全体教师明确地认识到职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才,并树立基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位的课程观。同时,高职院校要不断创新人才培养模式,全面提高教育教学质量,在实践教学、工学结合、校企合作等方面成为高等职业教育改革发展的先锋。总之,只有更新教师的思想观念,使其理解改革发展的思路,提升教师的职业素养,才能使教育教学改革得以实施,进而保证教育教学的质量,使高职院校培养的人才适应社会发展的需要。
二、以科研项目为平台,带动师资水平的提升
除了教学工作以外,高职院校教师还要从事科研工作。科研水平是评价一个学校办学实力的重要指标,高职院校要转变对科研工作的态度。
1.科研工作是提高教师研究和创新能力的必要途径。教师参与科研的目的不仅仅在于科研成果,更重要的是以此培养教师队伍,真正实现高职人才培养目标,达到提高高职人才服务水平的目的。同时,科研是密切校院(企)关系,推进产学研结合,实现高职院校办学目标的关键环节。紧密结合社会生产和生活需要以及地方经济建设和社会发展的要求,大力开展应用技術研究,以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询、科技开发等形式积极参与社会服务活动,这不仅可以推动社会生产发展和地方经济建设,也能由此获得社会对学校发展的资金投入,不断增强学校的办学实力。
2.科研为教学改革服务是提升教学质量的重要途径。教学工作是高职院校的中心工作,而科研则处于重要的辅助地位,科研主要围绕人才培养工作而展开。开展科研工作的目的旨在推动教学工作和教育教学改革,促进教育教学质量的提高。而课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程建设要主动适应社会和企业的需求,努力实现与社会和行业的密切沟通。因此,深入开展如何按照教育规律和市场规则建设高水平的校内实训基地,如何与企业合作共建校外实训基地,如何与企业建立共享型实训基地以及如何经营管理实训基地,如何加强高职教育与行业企业的联系,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学方式,以“工学结合”为突破口进行课程改革等相关研究,对高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量必将起到很大的促进作用,同时,还能促进教师的科研能力的提高。
3.科研资金的投入是提升教师科研能力的根本保障。以盐城卫生职业技术学院为例,近三年来,学院不断加大科研经费的投入力度,经费总额达300万元,承担省级课题43项、市厅级26项,其中获省级教育教学成果一等奖1项,市级科技成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项,科研成果成绩显著。教师通过承担科研课题,进行科学研究,既丰富了教学内容,又提高了教师的理论水平和专业能力,有利于培养有创新能力的人才。此外,这些科研成果使得与省内同类院校的教师相比,盐城职业技术学院的教师在申报正高级技术职称方面表现出较大的优势,为优化师资队伍结构奠定了良好的基础。
三、以校院(企)合作为主要形式,加强“双师”结构的构建
高职院校要根据“校企合作,工学结合”的总体思路,通过深入岗位锻炼、引进医院和企业一线高技能人才、聘请医院企业骨干等途径,建立起一支专业结构与学校专业设置相适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的专兼职教师队伍,从而推动高职教育的长足发展。
1.深入岗位调研锻炼是构建“双师”结构的前提。学校将根据“校企合作,工学结合”的总体思路,从工作过程的结构开始,对行业企业职业岗位逐一进行调研论证,详细分解工作流程,并据此重构新的课程体系。在这一过程中,学校要组织大批教师到医院、企业进行调研活动,使教师在学习研讨、调研论证、专题研究等活动中切实了解医院、企业行业,了解工作岗位及其所需具备的职业能力。高职院校一定要建立专业教师到医院、企业实践锻炼的制度,有计划地安排专业教师轮流到医院、企业顶岗挂职,参加实践锻炼,使专业教师能够全面掌握医院、企业行业发展的新信息、新知识、新观念,及时掌握新技能、新工艺、新流程,全面了解所教专业相对应行业的应用技术动态,及时更新自身的知识体系和能力结构,再通过专业授课、实训或实习指导,引领学生“从理论到实践,再从实践到理论”。学校要安排缺乏一线工作经验的教师到企业生产一线进行一年的挂职顶岗锻炼,以提高他们的实践经验和能力;鼓励专业带头人或骨干教师在医院、企业中兼职,参与医院、企业技术指导和产学研项目开发;有计划地选派专业带头人或骨干教师到三甲医院、国内外知名企业或与学校合作办学的国外大学学习、研修,激励专业教师取得相关的高级职业资格证书。可以说,职业资格证书制度对高职院校教师自身素质的提高有很大的鞭策作用。因此,高职院校要通过多种方式,提高教师队伍的素质,造就一支“双师型”教师队伍,这也是职业资格证书制度导向下加强师资队伍建设的基本要求。
2.通过引进教师来改变“双师”结构。目前,高职院校普遍存在着专任教师缺乏“实战”经验、“双师型”结构不合理等现象。高职院校可以通过引进、培养和聘请等途径来建设“双师型”教师队伍。具体来说,高职院校可以根据专业对人才的需求,引进具有丰富行业企业实践经验,具有较强技术开发能力的高技能、高技术、高素质人才,以改变教学团队的结构,提高整体实力。但在引进人才的数量上,要注意把握适度的原则,既要与院校的办学实力相适应,又要审视专业发展趋势;既要注意专业的长线性和短线性,又要对专业知识结构更新的速度和周期做出科学的分析判断。否则,高职院校教师将无法担负起实施专业开发和建设的重任。
3.聘请企业行业的一线专业技术人员担任校内兼职教师。医院、行业企业的一线技术人员具有专业教师所欠缺的“实战技能”的独特优势,又与医院、行业企业直接相关,能够随着用人需求的变化而自动更新,能够及时体现人才市场需求的最新信息,能够反映出技术领域变革的新动态、新趋势。因此,聘请一线技术人员作为兼职教师来校参与实践教学,可以优化高职院校师资队伍结构,促进产学结合,弥补专业教师在实践技能方面的不足,改善高职院校实践教学与医院、行业企业的实际相脱节的弊病,从而提高学校的教学质量。同时,学校也可以通过兼职教师及时、敏锐地了解用人市场的变化,及时调整专业设置和课程体系,增强高职院校人才培养的针对性。当然,学校要加强对校外兼职教师的管理,尽力避免出现兼职教师责任心不强、备课不充分、讲解敷衍了事等现象。
四、以课程建设为抓手,加强教学团队建设
1.使教师全员参加课程建设。让教师成为课程的建设者,是形成优秀教学团队的重要保证。在高职院校中,各教研室根据专业人才培养方案的要求,负责对课程进行教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。在这一环节中,必须要让本专业的全体教师参与其中,通过与行业专家、一线技术人员进行研讨,反复修改,从而形成符合职业岗位的实际需求以及能够反映高职教育培养特点的课程标准。教师亲身参与课程建设可以加深其对课程的理解,促进教师对学生知识和岗位任职资格的分析与把握,并在此基础上创新教学方法,继而“有的放矢”地培养学生的能力。
2.加强校企合作教材的开发,让教师成为教材的作者。高等职业教育培养的是技能型人才,高职院校的学生既要有一定的理论基础,也要具备较强的操作能力,这是其区别于普通技工的特征。高等职业教育实施示范性建设并不是要完全抛弃基础性的课程和教材,而是要努力开发符合学生能力培养需要的新型教材,从而更好地为学生成才服务。因此,高职院校要在提倡教师参与课程建设的基础上,鼓励教师按照全新的思维和视角去开发教材,特别是要与医院、企业骨干职工合作开发校本教材。在开发教材的过程中,教师无疑会加深对教材的理解和提高对教材的鉴别能力,并且能够根据教学内容选择更好的教学方法,从而促进教师教学经验的积累与教学理念的更新,这也必将有利于学校精品课程的開发。
3.加强开发精品课程,以促进优秀教学团队建设。精品课程建设,就是以现代化教育思想为先导,以开发相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心,以提高师资队伍素质为前提,以教学内容现代化为基础,以现代信息技术手段为平台,以科学的管理体制为保障,集观念、师资、内容、技术、方法、制度为一体的整体建设。在开发精品课程的过程中,教师将研讨全新的课程标准、运用全新的教学方法、开发先进的教材、探讨全新的考核方法、运用现代化教学手段等,这能够对教师的业务能力、职业素质的提高起到很大的促进作用。此外,课程开发负责人的示范性也会对青年教师产生积极的影响。因此,精品课程的开发必将形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教学团队。
总之,加强教学实用型师资队伍的建设,是全面提高教学质量的根本保证。因此,我们有必要继续加强研究,勇于实践,积极探索出一条适合高职院校的校情、富有成效的师资队伍建设之路。
[参考文献]
[1]王寰宇.关于新时期高校师资队伍建设的几点思考[J].教育探索,2007(12).
[2]李明江.论高职院校的师资队伍建设[J].中国成人教育,2008(1).
[3]高学强.关于高职院校在示范校建设中加强师资队伍建设的思考[J].教育与职业,2008(15).
[4]李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考[J].中国高教研究,2005(11).
[5]叶小明,廖克玲.广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考[J].中国高教研究,2007(4).
[关键词]师资队伍 “双师”素质 校院合作 教学团队
[作者简介]蔡红星(1964- ),男,盐城卫生职业技术学院院长,副教授,研究方向为医学教育。(江苏 盐城 224000)
[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0043-02
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能专门型人才的使命。发展高职教育的关键是提高教育教学质量,而教育教学的关键则是师资队伍建设。然而,高职院校基本上都是在中专校的基础上整合而成的,存在着教师思想观念滞后、师资结构不合理、“双师素质”教师比例偏低等一系列问题。近年来,师资队伍的建设虽然取得了一定的成效,但与高等职业教育快速发展的要求相比仍有很大差距,因此,高职院校师资队伍建设的任务仍然艰巨,尤其是建设一支实用型师资队伍是高职院校亟须解决的问题。文章将从以下四个方面对高职院校教学实用型师资队伍的建设进行探讨。
一、以开展“科学发展观”活动为主线,提高教师的职业素质
更新教师思想观念、明确改革发展思路是高职院校提高教师职业素养的思想保障。因此,高职院校要针对职业教育理念,职业教育发展趋势,职业教育课程开发,职业教育教学模式,“双师型”教师队伍建设,国家示范性高职院校建设项目的整体目标、运行内容、具体要求、监测数据和检查评估等不同专题,组织学习、研讨、讲座、辅导等活动,在全体教师中进行广泛的宣传和动员,使全体教师明确地认识到职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才,并树立基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位的课程观。同时,高职院校要不断创新人才培养模式,全面提高教育教学质量,在实践教学、工学结合、校企合作等方面成为高等职业教育改革发展的先锋。总之,只有更新教师的思想观念,使其理解改革发展的思路,提升教师的职业素养,才能使教育教学改革得以实施,进而保证教育教学的质量,使高职院校培养的人才适应社会发展的需要。
二、以科研项目为平台,带动师资水平的提升
除了教学工作以外,高职院校教师还要从事科研工作。科研水平是评价一个学校办学实力的重要指标,高职院校要转变对科研工作的态度。
1.科研工作是提高教师研究和创新能力的必要途径。教师参与科研的目的不仅仅在于科研成果,更重要的是以此培养教师队伍,真正实现高职人才培养目标,达到提高高职人才服务水平的目的。同时,科研是密切校院(企)关系,推进产学研结合,实现高职院校办学目标的关键环节。紧密结合社会生产和生活需要以及地方经济建设和社会发展的要求,大力开展应用技術研究,以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询、科技开发等形式积极参与社会服务活动,这不仅可以推动社会生产发展和地方经济建设,也能由此获得社会对学校发展的资金投入,不断增强学校的办学实力。
2.科研为教学改革服务是提升教学质量的重要途径。教学工作是高职院校的中心工作,而科研则处于重要的辅助地位,科研主要围绕人才培养工作而展开。开展科研工作的目的旨在推动教学工作和教育教学改革,促进教育教学质量的提高。而课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程建设要主动适应社会和企业的需求,努力实现与社会和行业的密切沟通。因此,深入开展如何按照教育规律和市场规则建设高水平的校内实训基地,如何与企业合作共建校外实训基地,如何与企业建立共享型实训基地以及如何经营管理实训基地,如何加强高职教育与行业企业的联系,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学方式,以“工学结合”为突破口进行课程改革等相关研究,对高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量必将起到很大的促进作用,同时,还能促进教师的科研能力的提高。
3.科研资金的投入是提升教师科研能力的根本保障。以盐城卫生职业技术学院为例,近三年来,学院不断加大科研经费的投入力度,经费总额达300万元,承担省级课题43项、市厅级26项,其中获省级教育教学成果一等奖1项,市级科技成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项,科研成果成绩显著。教师通过承担科研课题,进行科学研究,既丰富了教学内容,又提高了教师的理论水平和专业能力,有利于培养有创新能力的人才。此外,这些科研成果使得与省内同类院校的教师相比,盐城职业技术学院的教师在申报正高级技术职称方面表现出较大的优势,为优化师资队伍结构奠定了良好的基础。
三、以校院(企)合作为主要形式,加强“双师”结构的构建
高职院校要根据“校企合作,工学结合”的总体思路,通过深入岗位锻炼、引进医院和企业一线高技能人才、聘请医院企业骨干等途径,建立起一支专业结构与学校专业设置相适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的专兼职教师队伍,从而推动高职教育的长足发展。
1.深入岗位调研锻炼是构建“双师”结构的前提。学校将根据“校企合作,工学结合”的总体思路,从工作过程的结构开始,对行业企业职业岗位逐一进行调研论证,详细分解工作流程,并据此重构新的课程体系。在这一过程中,学校要组织大批教师到医院、企业进行调研活动,使教师在学习研讨、调研论证、专题研究等活动中切实了解医院、企业行业,了解工作岗位及其所需具备的职业能力。高职院校一定要建立专业教师到医院、企业实践锻炼的制度,有计划地安排专业教师轮流到医院、企业顶岗挂职,参加实践锻炼,使专业教师能够全面掌握医院、企业行业发展的新信息、新知识、新观念,及时掌握新技能、新工艺、新流程,全面了解所教专业相对应行业的应用技术动态,及时更新自身的知识体系和能力结构,再通过专业授课、实训或实习指导,引领学生“从理论到实践,再从实践到理论”。学校要安排缺乏一线工作经验的教师到企业生产一线进行一年的挂职顶岗锻炼,以提高他们的实践经验和能力;鼓励专业带头人或骨干教师在医院、企业中兼职,参与医院、企业技术指导和产学研项目开发;有计划地选派专业带头人或骨干教师到三甲医院、国内外知名企业或与学校合作办学的国外大学学习、研修,激励专业教师取得相关的高级职业资格证书。可以说,职业资格证书制度对高职院校教师自身素质的提高有很大的鞭策作用。因此,高职院校要通过多种方式,提高教师队伍的素质,造就一支“双师型”教师队伍,这也是职业资格证书制度导向下加强师资队伍建设的基本要求。
2.通过引进教师来改变“双师”结构。目前,高职院校普遍存在着专任教师缺乏“实战”经验、“双师型”结构不合理等现象。高职院校可以通过引进、培养和聘请等途径来建设“双师型”教师队伍。具体来说,高职院校可以根据专业对人才的需求,引进具有丰富行业企业实践经验,具有较强技术开发能力的高技能、高技术、高素质人才,以改变教学团队的结构,提高整体实力。但在引进人才的数量上,要注意把握适度的原则,既要与院校的办学实力相适应,又要审视专业发展趋势;既要注意专业的长线性和短线性,又要对专业知识结构更新的速度和周期做出科学的分析判断。否则,高职院校教师将无法担负起实施专业开发和建设的重任。
3.聘请企业行业的一线专业技术人员担任校内兼职教师。医院、行业企业的一线技术人员具有专业教师所欠缺的“实战技能”的独特优势,又与医院、行业企业直接相关,能够随着用人需求的变化而自动更新,能够及时体现人才市场需求的最新信息,能够反映出技术领域变革的新动态、新趋势。因此,聘请一线技术人员作为兼职教师来校参与实践教学,可以优化高职院校师资队伍结构,促进产学结合,弥补专业教师在实践技能方面的不足,改善高职院校实践教学与医院、行业企业的实际相脱节的弊病,从而提高学校的教学质量。同时,学校也可以通过兼职教师及时、敏锐地了解用人市场的变化,及时调整专业设置和课程体系,增强高职院校人才培养的针对性。当然,学校要加强对校外兼职教师的管理,尽力避免出现兼职教师责任心不强、备课不充分、讲解敷衍了事等现象。
四、以课程建设为抓手,加强教学团队建设
1.使教师全员参加课程建设。让教师成为课程的建设者,是形成优秀教学团队的重要保证。在高职院校中,各教研室根据专业人才培养方案的要求,负责对课程进行教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的设计。在这一环节中,必须要让本专业的全体教师参与其中,通过与行业专家、一线技术人员进行研讨,反复修改,从而形成符合职业岗位的实际需求以及能够反映高职教育培养特点的课程标准。教师亲身参与课程建设可以加深其对课程的理解,促进教师对学生知识和岗位任职资格的分析与把握,并在此基础上创新教学方法,继而“有的放矢”地培养学生的能力。
2.加强校企合作教材的开发,让教师成为教材的作者。高等职业教育培养的是技能型人才,高职院校的学生既要有一定的理论基础,也要具备较强的操作能力,这是其区别于普通技工的特征。高等职业教育实施示范性建设并不是要完全抛弃基础性的课程和教材,而是要努力开发符合学生能力培养需要的新型教材,从而更好地为学生成才服务。因此,高职院校要在提倡教师参与课程建设的基础上,鼓励教师按照全新的思维和视角去开发教材,特别是要与医院、企业骨干职工合作开发校本教材。在开发教材的过程中,教师无疑会加深对教材的理解和提高对教材的鉴别能力,并且能够根据教学内容选择更好的教学方法,从而促进教师教学经验的积累与教学理念的更新,这也必将有利于学校精品课程的開发。
3.加强开发精品课程,以促进优秀教学团队建设。精品课程建设,就是以现代化教育思想为先导,以开发相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心,以提高师资队伍素质为前提,以教学内容现代化为基础,以现代信息技术手段为平台,以科学的管理体制为保障,集观念、师资、内容、技术、方法、制度为一体的整体建设。在开发精品课程的过程中,教师将研讨全新的课程标准、运用全新的教学方法、开发先进的教材、探讨全新的考核方法、运用现代化教学手段等,这能够对教师的业务能力、职业素质的提高起到很大的促进作用。此外,课程开发负责人的示范性也会对青年教师产生积极的影响。因此,精品课程的开发必将形成一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教学团队。
总之,加强教学实用型师资队伍的建设,是全面提高教学质量的根本保证。因此,我们有必要继续加强研究,勇于实践,积极探索出一条适合高职院校的校情、富有成效的师资队伍建设之路。
[参考文献]
[1]王寰宇.关于新时期高校师资队伍建设的几点思考[J].教育探索,2007(12).
[2]李明江.论高职院校的师资队伍建设[J].中国成人教育,2008(1).
[3]高学强.关于高职院校在示范校建设中加强师资队伍建设的思考[J].教育与职业,2008(15).
[4]李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考[J].中国高教研究,2005(11).
[5]叶小明,廖克玲.广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考[J].中国高教研究,2007(4).