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【摘要】变式教学是初中数学教学中一种重要的教学方法，它是通过采用多角度与多方面的视角使问题能够呈现出多元化的发展，尽管该事物在表面上有所改变，但在本质问题上来说是没有什么变化的，仍旧保持事物的固有属性，这一改变就是我们常说的变式。教育方式的多元化以及立体化使得初中数学教学更加的人性化，通过结合事物情节的发展背景，可以让学生对数学有一个新层次的认识。同时对于数学方面的理解问题，也有了进一步的提升，加深了对数学本质的理解。为此可见，变式教学对学生的发展有着显著的提升，不管是综合能力还是数学能力方面。
【关键词】变式教学；中学数学；教育模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0181-02
变式教学是一种有特色的的教学手段，也是我国特有的教学方式，在初中数学教学中其运用更是广泛，通过给予既定素材，不断变化和丰富条件、方法、形式来丰富和发散学生的学习思维，扩展对于数学的思考与学习，让学生对于数学学习更加积极主动，这样新颖的教育方式使得我们国家学生在基础数学掌握和理解上远远超出其他国家，最现实的例子就是我们的莘莘学子在世界性的数学竞赛上屡屡夺魁。
数学是一门集抽象和逻辑性于一体的学科，也是和我们生活息息相关的学科，其对于其他学科的学习起着引导的作用；数学也是一门工具学科，良好的数学学习能为今后其他学科的学习打下了良好的基础。因此，为了能够让学生可以更好的认识到数学学习的重要性，需要引导学生认识和了解数学学科所具有的重要意义，及其自身所拥有的基础性和工具性的色彩，学生如果能够加深对数学学科掌握和了解程度，那么培养学生的数学学习兴趣和学科的认知感就更轻松，这对今后的学习而言具有十分积极的意义。
一、开展变式教学的重要意义
就当前来说，我们国家的教育发展正在面临着从应试教育向素质教育转变的关键时期，传统教育模式已经不能满足对学生的要求和发展，素质教育要修我们注重学生的全面发展，也就是培养富有创造力的创新性人才。对于人才培养而言，很大一部分的决定因素恰巧是由于其在基础教育时期所遭受的教育所决定的。
数学，是一门极富有逻辑思维和逻辑辨析能力的一门基础学科，对于数学的学习和理解而言，其是抽象的，在初中数学教学中我们要注重学生培养学生的逻辑思维能力，加强对于数学的学习和领悟，长此以往，学生的创造力和逻辑思维能力就会有显著提升。在对学生的数学能力的培养方面，作为教师群体所需注重的一点是，其所需要加强的不单单是逻辑思维能力的提升，对于学生的辨析能力和发散性思维都需要得到充分的锻炼和提升，这也正是变式教学在当前数学教学领域中所需注重的问题和方式，为了能够让学生可以获得更加的抽象思维能力，加深自我的推断能力和自我判断力，开展和发展变式教学的推动是很有必要的。
二、数学变式教学的含义
在当前的教学方式中，变式教学指的是教师在教学大纲的既定要求下，通过对所有知识进行开拓与扩展，进而能够有计划，有方向的对数学命题进行转化，通过改变条件，丰富素材等多种形式发展教学过程，在这一过程和领域中其所改变的并非是数学知识的本质，而是通过对非本质内容进行不断改变，激发其学生的逻辑能力，促使其对数学知识的本质进行探索，进而能够加深对于知识的掌握和学习。变式教学是一种有助于培养学生数学思维能力的一种具有创造性的教学方式。
三、如何开展变式教学
美国教育学家加涅曾提出过这样的理论，学习是一个由简单向复杂转变的过程。这也就是说，对于学习知识而言，应遵循循序渐进的学习规律，学习是一个漫长的过程，不是一蹴而就的：如果对于前一段的知识没有进行很好的掌握，或者对于知识点的理解不够透彻，在今后的学习中很容易遭受困境和干扰，无法正常的开展后续的学习进程。正因为如此，变式教学也应该遵守这一规则，先从简单的变式入手，其目的正是为了引导学生的后续学习进程。在变式教学的过程中，广大数学教育同仁应注重变式过程中对于难易程度的取舍，根据专家对于学生阶段的学习心理进行分析得出，对于学习中的问题而言，学生对于其存在着一个既定的学习限度，这一限度影响了学生的学习状态。如果问题过于简单，就会让学生丧失对于学习的激情和興趣；相反，如果过于复杂同样会起到反作用，由于无法解答和得出结果，学生的自信心往往会遭受打击，这对于学生的学习和发展来说是极为不利的。作为教师群体而言，究竟应该如何取舍这一限度是其应仔细考虑的问题。数学学科是一门与现实生活紧密相连的学科，因此采取情景教学的模式能够使得学生的学习变得更为主动和具体。
变式教学还包括了教师鼓励学生对于学习题目的发展和变化，需要掌握丰富的“一题多解”以及“一题多变”等能力。所谓的“一题多解”正是对于同样的一道数学难题，作为教师要去鼓励学生使用更多的方法去研究和解读这道难题，通过对于不同方法的使用和掌握，来巩固学生在学习过程中所掌握的知识，进而能够起到发散思维的能力和目的。“一题多变”也就是将同样的一道题目运用所学的知识进行多项的变式，这一过程极其考验学生的逆向思维能力和自我辨析能力，通过这样的形式和方法，使得学生的学习可以得到更加的高效，学习效果更为的显著，达到举一反三的目的。
在教学的过程中需要灵活运用多种的教学方法和手段，对于变式教学而言，需要进行合理的改变和变通，只有这样才能够真正起到教学的积极目的。
参考文献
[1]于姗姗.变式教学在初中数学教学中的应用探讨[J].教育，2016（7）：305.
[2]郭瑞金.变式法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（20）：71-71
[3]张惠添.变式教学在初中数学教学中的应用探究[D].广州大学，2012.
[4]雷丽青.变式教学——实施初中数学有效教学的佳径[J].数学教学通讯，2010（21）：3-6.
【关键词】变式教学；中学数学；教育模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0181-02
变式教学是一种有特色的的教学手段，也是我国特有的教学方式，在初中数学教学中其运用更是广泛，通过给予既定素材，不断变化和丰富条件、方法、形式来丰富和发散学生的学习思维，扩展对于数学的思考与学习，让学生对于数学学习更加积极主动，这样新颖的教育方式使得我们国家学生在基础数学掌握和理解上远远超出其他国家，最现实的例子就是我们的莘莘学子在世界性的数学竞赛上屡屡夺魁。
数学是一门集抽象和逻辑性于一体的学科，也是和我们生活息息相关的学科，其对于其他学科的学习起着引导的作用；数学也是一门工具学科，良好的数学学习能为今后其他学科的学习打下了良好的基础。因此，为了能够让学生可以更好的认识到数学学习的重要性，需要引导学生认识和了解数学学科所具有的重要意义，及其自身所拥有的基础性和工具性的色彩，学生如果能够加深对数学学科掌握和了解程度，那么培养学生的数学学习兴趣和学科的认知感就更轻松，这对今后的学习而言具有十分积极的意义。
一、开展变式教学的重要意义
就当前来说，我们国家的教育发展正在面临着从应试教育向素质教育转变的关键时期，传统教育模式已经不能满足对学生的要求和发展，素质教育要修我们注重学生的全面发展，也就是培养富有创造力的创新性人才。对于人才培养而言，很大一部分的决定因素恰巧是由于其在基础教育时期所遭受的教育所决定的。
数学，是一门极富有逻辑思维和逻辑辨析能力的一门基础学科，对于数学的学习和理解而言，其是抽象的，在初中数学教学中我们要注重学生培养学生的逻辑思维能力，加强对于数学的学习和领悟，长此以往，学生的创造力和逻辑思维能力就会有显著提升。在对学生的数学能力的培养方面，作为教师群体所需注重的一点是，其所需要加强的不单单是逻辑思维能力的提升，对于学生的辨析能力和发散性思维都需要得到充分的锻炼和提升，这也正是变式教学在当前数学教学领域中所需注重的问题和方式，为了能够让学生可以获得更加的抽象思维能力，加深自我的推断能力和自我判断力，开展和发展变式教学的推动是很有必要的。
二、数学变式教学的含义
在当前的教学方式中，变式教学指的是教师在教学大纲的既定要求下，通过对所有知识进行开拓与扩展，进而能够有计划，有方向的对数学命题进行转化，通过改变条件，丰富素材等多种形式发展教学过程，在这一过程和领域中其所改变的并非是数学知识的本质，而是通过对非本质内容进行不断改变，激发其学生的逻辑能力，促使其对数学知识的本质进行探索，进而能够加深对于知识的掌握和学习。变式教学是一种有助于培养学生数学思维能力的一种具有创造性的教学方式。
三、如何开展变式教学
美国教育学家加涅曾提出过这样的理论，学习是一个由简单向复杂转变的过程。这也就是说，对于学习知识而言，应遵循循序渐进的学习规律，学习是一个漫长的过程，不是一蹴而就的：如果对于前一段的知识没有进行很好的掌握，或者对于知识点的理解不够透彻，在今后的学习中很容易遭受困境和干扰，无法正常的开展后续的学习进程。正因为如此，变式教学也应该遵守这一规则，先从简单的变式入手，其目的正是为了引导学生的后续学习进程。在变式教学的过程中，广大数学教育同仁应注重变式过程中对于难易程度的取舍，根据专家对于学生阶段的学习心理进行分析得出，对于学习中的问题而言，学生对于其存在着一个既定的学习限度，这一限度影响了学生的学习状态。如果问题过于简单，就会让学生丧失对于学习的激情和興趣；相反，如果过于复杂同样会起到反作用，由于无法解答和得出结果，学生的自信心往往会遭受打击，这对于学生的学习和发展来说是极为不利的。作为教师群体而言，究竟应该如何取舍这一限度是其应仔细考虑的问题。数学学科是一门与现实生活紧密相连的学科，因此采取情景教学的模式能够使得学生的学习变得更为主动和具体。
变式教学还包括了教师鼓励学生对于学习题目的发展和变化，需要掌握丰富的“一题多解”以及“一题多变”等能力。所谓的“一题多解”正是对于同样的一道数学难题，作为教师要去鼓励学生使用更多的方法去研究和解读这道难题，通过对于不同方法的使用和掌握，来巩固学生在学习过程中所掌握的知识，进而能够起到发散思维的能力和目的。“一题多变”也就是将同样的一道题目运用所学的知识进行多项的变式，这一过程极其考验学生的逆向思维能力和自我辨析能力，通过这样的形式和方法，使得学生的学习可以得到更加的高效，学习效果更为的显著，达到举一反三的目的。
在教学的过程中需要灵活运用多种的教学方法和手段，对于变式教学而言，需要进行合理的改变和变通，只有这样才能够真正起到教学的积极目的。
参考文献
[1]于姗姗.变式教学在初中数学教学中的应用探讨[J].教育，2016（7）：305.
[2]郭瑞金.变式法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（20）：71-71
[3]张惠添.变式教学在初中数学教学中的应用探究[D].广州大学，2012.
[4]雷丽青.变式教学——实施初中数学有效教学的佳径[J].数学教学通讯，2010（21）：3-6.