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摘 要：随着社会的发展，新课改的不断深入，教师在教学时不仅需要教给学生历史知识，还需要秉承立德树人的教育理念，重视学生道德修养的提高。因此，历史教师在实际教学过程中，需要以立德树人为中心，基于教学实践和先进的教学理论，认真分析和研究如何制定行之有效的教学策略，帮助学生在学好历史知识培养历史思维能力的同时提高道德修养，实现全面发展。
关键词：立德树人;高中历史;教学策略;道德修养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0170-01
高中历史教师在日常教学过程中，需要合理运用典型的榜样，明确学生的发展方向，塑造学生良好的品行;创设多样化的教学情境，开展实践活动，使学生能在情境和活动中实现个人修养的提升;引导学生充分表达个人情感，切实提高学生的历史素养。
1.借助典型榜样，深化情感体验
高中历史教师在教学时，需要秉承立德树人的理念，充分发挥榜样的积极作用。学生在学习历史的过程中，会了解很多不同的历史人物，而这些历史人物的所作所为、言行举止、性格特点等方面的特点都会对学生产生一定的影响，同时还能丰富学生的情感。教师在教学时，需要充分利用优秀的历史人物树立标榜形象，使其成为学生学习的对象，而这也能提高学生的道德素养，进而实现立德树人的教育目标。
例如，在教学人教版《建国以来的重大科技成就》这一课时，其中就涉及到非常多做出杰出贡献的历史人物，如邓稼先、钱学森、袁隆平等。在课堂教学过程中，教师需要为学生认真讲解这些历史人物的生平事迹、趣味故事等，借助这样的方式增强学生的爱国情怀，使其能懂得刻骨钻研、发愤图强，为国家的发展、社会的进步贡献自己的力量，树立伟大的志向，争取日后实现自己的抱负。此外，教师还可以给学生布置好课后作业，学生需要在课余时间借助查询网络、书籍等方式，了解近代我国取得的各种伟大成就，以此不断增强学生的民族自豪感，进一步强化历史课堂教学的效果。在此过程中可以进一步升华学生的情感体验，提高学生的道德素养，为学生日后的发展做好铺垫。
2.创设教学情境，塑造良好的思想品德
面对当前的新课程改革，教师在教学时需要格外重视学生独立思考能力的提高，使其能在思考的过程中牢牢掌握新知识。教师在教学时需要把握好时机，适当提出一些问题，借助问题引导学生，将学生思考的欲望彻底激发出来，增加学生学习的积极性与主动性。在高中历史教材中，包含着诸多的素材，如插图。教师在教学时就可以充分利用这些插图，或者借助信息技术进行适当的拓展和延伸，在上课时与学生一起观看纪录片，使学生能真正了解这些历史事件，给予学生最直观的感受，带给学生不同的情感体验。此外，教师也可以带领学生走出课堂，开展一些有趣的实践活动，不断增强学生的思想品质，塑造学生良好的品行。例如，在教学有关解放战争的内容时，教师就可以从网络上搜集相关的史料资料，也可以让学生自行搜集相关资料，借助这些内容增强学生的爱国情怀，使其能培养不断奋进、不畏艰险的品质，坚定学生为了国家繁荣做努力拼搏的决心。
3.引导学生表达情感，提高学生历史素养
高中历史教师在日常教学过程中，需要充分利用史料进行教学，同时还要给学生提供展示自我的机会和平台，鼓励学生大胆说出自己的真实想法，借此提高学生的历史思维。在立德树人的教育理念中，教师需要明确学生在历史课堂中的主体地位，不断引导学生，促使学生能在历史课堂中形成良好的素养。此外，教师在教学时还可以采用小组合作的学习方式，学生要在小组内分享自己的观点和想法，发挥自己的作用和优势，在讨论和交流中更好地学习历史知识，切实提高历史课堂教学的有效性。
例如，在教学《新中国的民主政治建设》这一课时，教师就可以与学生一起观看开国大典的视频，并在视频完成播放后，鼓励學生说出自己的感悟和体会。有的学生说，正是因为中国共产党的努力，我们才能真正拥有这样一个民主的国家，才能生活的如此和平稳定。之后，教师要为学生呈现一些与新中国成立的史料，并在学生分析的过程中提出一些问题：“你们知道新中国成立的意义是什么吗？人们代表大会存在的目的是什么？”学生需要以小组为单位进行学习，搜集相关的资料，围绕着这些问题展开讨论和交流，并发表各自的观点。在此过程中，学生能认识到新中国成立的不易，同时还能让学生对自己的国家有一个全面、正确的认知，这样才能真正实现立德树人的教育目标。
总而言之，高中历史教师在日常教学中，需要将立德树人的教育理念真正落实到位，要从学生的角度出发，遵从以生为本的教学原则，制定一系列的教学策略，营造良好的课堂教学氛围，促使全体学生都能真正融入到历史课堂中，并在此过程中养成更多优秀的道德品质，最终成长为满足社会需求的高素质、现代化人才。
参考文献
[1]张迎东.立德树人背景下的高中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：154
[2]毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究，2019（27）：48-49
[3]刘平.高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].学周刊，2019（12）：75
[4]秦苗苗，曲建武.中小学教师立德树人的价值、目标及实践[J].教学与管理，2019（27）：53-55
关键词：立德树人;高中历史;教学策略;道德修养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0170-01
高中历史教师在日常教学过程中，需要合理运用典型的榜样，明确学生的发展方向，塑造学生良好的品行;创设多样化的教学情境，开展实践活动，使学生能在情境和活动中实现个人修养的提升;引导学生充分表达个人情感，切实提高学生的历史素养。
1.借助典型榜样，深化情感体验
高中历史教师在教学时，需要秉承立德树人的理念，充分发挥榜样的积极作用。学生在学习历史的过程中，会了解很多不同的历史人物，而这些历史人物的所作所为、言行举止、性格特点等方面的特点都会对学生产生一定的影响，同时还能丰富学生的情感。教师在教学时，需要充分利用优秀的历史人物树立标榜形象，使其成为学生学习的对象，而这也能提高学生的道德素养，进而实现立德树人的教育目标。
例如，在教学人教版《建国以来的重大科技成就》这一课时，其中就涉及到非常多做出杰出贡献的历史人物，如邓稼先、钱学森、袁隆平等。在课堂教学过程中，教师需要为学生认真讲解这些历史人物的生平事迹、趣味故事等，借助这样的方式增强学生的爱国情怀，使其能懂得刻骨钻研、发愤图强，为国家的发展、社会的进步贡献自己的力量，树立伟大的志向，争取日后实现自己的抱负。此外，教师还可以给学生布置好课后作业，学生需要在课余时间借助查询网络、书籍等方式，了解近代我国取得的各种伟大成就，以此不断增强学生的民族自豪感，进一步强化历史课堂教学的效果。在此过程中可以进一步升华学生的情感体验，提高学生的道德素养，为学生日后的发展做好铺垫。
2.创设教学情境，塑造良好的思想品德
面对当前的新课程改革，教师在教学时需要格外重视学生独立思考能力的提高，使其能在思考的过程中牢牢掌握新知识。教师在教学时需要把握好时机，适当提出一些问题，借助问题引导学生，将学生思考的欲望彻底激发出来，增加学生学习的积极性与主动性。在高中历史教材中，包含着诸多的素材，如插图。教师在教学时就可以充分利用这些插图，或者借助信息技术进行适当的拓展和延伸，在上课时与学生一起观看纪录片，使学生能真正了解这些历史事件，给予学生最直观的感受，带给学生不同的情感体验。此外，教师也可以带领学生走出课堂，开展一些有趣的实践活动，不断增强学生的思想品质，塑造学生良好的品行。例如，在教学有关解放战争的内容时，教师就可以从网络上搜集相关的史料资料，也可以让学生自行搜集相关资料，借助这些内容增强学生的爱国情怀，使其能培养不断奋进、不畏艰险的品质，坚定学生为了国家繁荣做努力拼搏的决心。
3.引导学生表达情感，提高学生历史素养
高中历史教师在日常教学过程中，需要充分利用史料进行教学，同时还要给学生提供展示自我的机会和平台，鼓励学生大胆说出自己的真实想法，借此提高学生的历史思维。在立德树人的教育理念中，教师需要明确学生在历史课堂中的主体地位，不断引导学生，促使学生能在历史课堂中形成良好的素养。此外，教师在教学时还可以采用小组合作的学习方式，学生要在小组内分享自己的观点和想法，发挥自己的作用和优势，在讨论和交流中更好地学习历史知识，切实提高历史课堂教学的有效性。
例如，在教学《新中国的民主政治建设》这一课时，教师就可以与学生一起观看开国大典的视频，并在视频完成播放后，鼓励學生说出自己的感悟和体会。有的学生说，正是因为中国共产党的努力，我们才能真正拥有这样一个民主的国家，才能生活的如此和平稳定。之后，教师要为学生呈现一些与新中国成立的史料，并在学生分析的过程中提出一些问题：“你们知道新中国成立的意义是什么吗？人们代表大会存在的目的是什么？”学生需要以小组为单位进行学习，搜集相关的资料，围绕着这些问题展开讨论和交流，并发表各自的观点。在此过程中，学生能认识到新中国成立的不易，同时还能让学生对自己的国家有一个全面、正确的认知，这样才能真正实现立德树人的教育目标。
总而言之，高中历史教师在日常教学中，需要将立德树人的教育理念真正落实到位，要从学生的角度出发，遵从以生为本的教学原则，制定一系列的教学策略，营造良好的课堂教学氛围，促使全体学生都能真正融入到历史课堂中，并在此过程中养成更多优秀的道德品质，最终成长为满足社会需求的高素质、现代化人才。
参考文献
[1]张迎东.立德树人背景下的高中历史教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：154
[2]毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究，2019（27）：48-49
[3]刘平.高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].学周刊，2019（12）：75
[4]秦苗苗，曲建武.中小学教师立德树人的价值、目标及实践[J].教学与管理，2019（27）：53-55