2014年我校开展课堂教学改革，力主打造符合本学科特色的各种课型。在广泛听取本学科有经验的教师的建议和查阅相关资料后，根据高中英语学科特点，特制定如下课型，通过近一年时间的实践，教学效果明显提高。
　　1. 课型介绍
　　1.1初高中衔接课
　　（1） 语音教学课
　　语音衔接课涉及音标、基本发音技巧等学习，它是学生说出一口流利英语，学好英语的前提和保证。教师可以引导学生通过播放音标视频诵读音标、单词、句子和短文来进一步掌握单词的发音技巧，并对学生发音错误进行纠正，为接下来的高中英语学习打下语言基础。
　　（2） 词汇教学课
　　词汇衔接课涉及对初中所学单词、短语和经典句型等进行复习。词汇是学生阅读的根基，教师可以引导学生对它们进行记忆和运用，通过听写、造句和小短文翻译等方式检测高一新生对词汇掌握的情况。
　　（3） 语法教学课
　　语法衔接课涉及对初中基础语法的复习和梳理。语法课包括语法梳理和语法运用。语法是学生阅读和写作的重要保障。
　　1.2进度课
　　（1） 词汇讲练课
　　高一、二阶段的词汇教学在整个高中英语教学中占据重要位置，词汇是阅读的根基，学生词汇掌握的多少直接决定了他们的英语成绩的好坏。这要求我们教师要对学生进行系统的词汇学习指导，开辟各种渠道帮助学生记忆、掌握和运用词汇。
　　（2） 阅读课
　　阅读课教学是高中英语教学的核心，它分为精读和泛读。精读课是高中英语教学的核心课型。精读课重点在通过读文章，学生学会不同体裁文章的阅读技巧，同时学习掌握文章的重点词汇、新的语法知识并能通过口头或书面的方式加以运用。
　　具体步骤：
　　读前：导入话题，以旧学新，学习词汇
　　读中：学习阅读技巧，教师说文解字，帮助学生理解长难句。学生跟读录音或教师朗诵，提高学生提高语音水平。
　　读后：运用新学语言知识，复述课文，写摘要等。
　　泛读课年级统一印发与所学精读话题相关的或各种时文报导，美文欣赏，从而巩固精读所学的内容，同时拓宽学生知识面，开阔学生视野，提升阅读质量和扩充学生的词汇量。泛读内容可以单独编写阅读案，也可以在每张导学案的最后以“美文欣赏”的方式呈现。
　　（3） 语法课
　　中学英语教学中，语法教学是必要的。符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是，语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。学习语法的最好方法是在“用”中学。
　　（4） 听力课
　　听力课在我校往往是被忽视或弱化的一种课型，但是它的重要性仍是毋庸置疑的，为此教师在进行听力教学中应对学生进行相应的指导。
　　（5） 综合技能课
　　综合技能课主要体现教师引导学生如何从语言输入到完成语言输出的过程，它分为听与说，读与说，读与写等不同类型。在教学过程中，教师引导学生快速完成听力理解或对阅读材料的处理，为接下来的学生活动（如辩论、演讲或写作等）提供相应的背景材料或话题。学生通过综合技能课的训练可以完成对语言从输入到输出的转变，培养他们的语言运用能力。
　　（6） 基础写作课
　　基础写作是语言运用要求较高的一种能力，教师在平时的教学中对学生的写作指导是不可或缺的，如，从简单句到并列句的写作过渡，从简单句到复合句的过渡及从段落到语篇结构的写作指导等。
　　2. 反思
　　在实际操作中，我们根据各种课型的特点制定了相应的课堂操作标准和编制了配套的学案。在进一年的实践中，我们对在操作中暴露的问题进行了及时有效的改进，如，加大对课文长难句，经典语篇的背诵力度，引导学生注重课本，注重基础的培养;在每节课开始前留出5分钟检查或微测试等，从而提升我们的课堂效率。
　　（作者单位：安徽省阜阳市第三中学）