论文部分内容阅读
【摘要】目前我国在小学教育上提倡发展学生的核心素养。这种观点的提出，直接影响的就是在核心素养时代下小学班主任的作用，小学班主任的专业性越来越受到关注。文章概述了核心素养和现在小学教学工作出现的问题及相应对策。
【关键词】核心素养；小学班主任；教学工作
一、前言
目前，核心素养已经成为新教改衍生的教育名词。随着课改的发展，在目前的课程教育下需要构建以学生核心素养发展为中心的小学课程管理体系，使学生在小学阶段受到班主任开展的核心素养综合教育。提升课程品质是班主任需要在教学中思考的一个关键问题。从2015年教育部颁布的相关课改文件中可以看出，核心素养已经为现代社会的发展提供了重要的基础。核心素养教育正在进入小学的课堂和管理之中。在小学对学生核心素养进行培养，对班主任的要求也随之提高。
二、核心素养概述
（一）核心素养的含义及内容
核心素养的概念来自西方教育，英语词组为Key competencies。key在英语当中实际表达的意思为“关键”，competencies则是“素养”的意思。从英语的表达意思中可以看出，核心素养也就是关键的素养。核心素养的教育主要是使学生可以拥有适应现在社会发展的能力及素养。核心素养对学生的情感、知识以及价值观有着延伸的作用，是学生综合能力的表现，并且也是学生在今后的生活以及发展中不可或缺的素养。核心素养的基本内涵包括很多种实际表现，包括在文化基础上的核心素养体现，具体表现为学生的人文底蕴和科学精神两方面的核心素养，并且这种核心素养能让中国的传统文化思想及现代社会的精神进行有机融合。自主发展核心素养主要包括对学习和生活的意识形态，在核心素养的自我发展中，主要是对自己的生活和学习有着明确的目标，可以充分地发挥主观能动性，使学生能够在学习及生活方面得到全面自主的发展。在社会参与中，核心素养表现为责任创新。现今社会发展所要求的核心素养就是使学生能在实际生活中自觉遵守道德行为规范，并且在生活中具备创新的意识，提高动手能力，能够解决问题。
（二） 核心素养的具体表现
核心素养的具体表现主要为依靠人文底蕴而进行情趣或者情怀的沉淀和积累，使学生通过学习可以对人文以及审美有着良好的理解和运用，并且对学生的认知、态度以及价值观都有着积极的引导。 核心素养的主要作用是使學生在学习中对自身有一定的了解，对其自主的思考能力有一个很大的提升，使学生对学习产生较多的兴趣，主要是对学生的学习形式、学习方法的培养，保证学生学习意识的养成、方法的选择以及学生在学习过程中对自身的评估和调控。核心素养培养的最终目的就是使学生在实践中有自主的劳动意识，有发现问题和解决问题的能力以及具备在工作中应对问题的手段，使学生尊重劳动，提高自身的动手能力，并对生活中实际出现的问题采用合理的应对手段来进行解决。
三、小学教育工作中出现的问题
随着社会经济的发展，小学生的教育对社会和家庭来说越来越重要，对小学班级管理工作进行全面的改善和延伸，使学生的核心素养进一步提升十分必要，但是现在的小学教学工作中存在一些实质性的问题。
（一）过分追求学生成绩的提高
过于关注学生的成绩，对学生的个性发展有着一定影响。虽然现在国家的课改和规定都要求学校对学生的学习能力和创造能力进行大力的培养，不能使分数影响学生的核心素养培养，但是在现阶段的小学教育中，有部分教师依然只重视学生的分数，这会导致学生在核心素养的培养上压力过大，使小学生身心发展受到不良环境的影响，想象能力和创造能力的发展受到限制，不利于其综合素质的提升。
（二）对学生的管理方法存在问题
在教学方法和管理方法上出现一些问题，因为部分班主任对综合素质培养的认识还比较浅薄，还在继续采用传统的教学管理方法，在管理过程中不重视除学生成绩以外的诸如德智体美的发展情况，对学生在思想和语言上的培养存在着误区。部分教师还在利用传统的教学管理方法和经验进行教学，这种教学管理方法不能对现在的核心素养教育产生有力的影响。
（三）家长对学生核心素养的培养问题
学生的核心素养培养责任不仅在于学校，而且还要家长参与进来才能促进学生综合素质的全面提升。但是家长层面对于学生的培养存在很多不足。由于环境限制，学校不能随时随地地进行学生素养的培养，家长对学生综合素养的养成又不重视，对核心素养的认识不够全面，并且班主任在对学生的培养过程中，没有和家长进行及时的沟通交流。这就使得学生核心素养培养缺失。家庭培养环节的不足，使学生的核心素养养成不能保持一个良性循环，学生在家庭环境的影响下，对核心素养的认识不全面，造成核心素养的缺失。
四、核心素养培养工作的策略
（一）使学生的成绩和素养共同发展
班主任在班级管理和教学过程中，要对教学使用的教材进行充分的挖掘，对学生进行核心素养和成绩的共同培养。在教学中，教师要对学生的发散性思维进行引导，提出一些能够训练学生发散性思维的问题，使学生的创新能力和创新意识得到发展，并且在教学中营造一种创新氛围，使学生在学习知识的过程中，创新能力也得到一定的提升。要培养学生在实际教学中的创新思维，提供学生自主学习、观察、联想的空间。不能过分追求学生成绩的提高而采用传统的教育模式，要最大限度地培养学生的创新能力，使其创新意识得到充分的培养、激发和发展。小学生存在上课时注意力不集中，不对课外读物进行阅读，课后完成作业的效率较低并对作业应付等问题。班主任在进行班级管理的过程中，要从课程科目入手，联合各科教师在实际教学中加强对学生素养的培育，在良好的班级氛围中将学习和创新进行有效结合。班主任可以在班级的管理过程中，使学生在学习的基础上对学习能力有着创新意识。如在课堂中进行旁听，针对不同学科的课堂教学，对学生提出一些创新性的问题，通过学生给出的答案来判定学生的思维和成绩是否符合核心素养的要求。针对学习不认真的学生，要及时沟通，找出学生在学习上的问题，并和学生多多交流，发现问题所在，通过问题来对学生进行有效的引导，使其提高学习兴趣，从而认真学习。要使学生的成绩和素养共同发展，就要因材施教，通过提高学生的学科素养来提高学生的学习素养。总之，为了实现学生成绩和素养的共同发展，要通过培养其学习习惯、学习兴趣、学习方法使学生的核心素养能够得到有效的提升。 （二）学生管理问题的对策
在核心素养的养成过程中，一个良好的班集体对班级整体发展有着促进作用。建立一个良好的班集体是班主任必须要做的事情。在班级管理过程中，不能只通过教师的管理进行班集体的运作，要培养学生自我管理这一核心素养，使学生既成为管理的对象，又成为管理的主体。学生参与班级管理就会使其责任感得到有效的增强，学生的自我约束、指导、管理等能力得到全方位的提升。核心素养的养成必须要使学生在精神上自信和自立。对学生进行管理的对策要符合学生的实际。在对学生自身管理的核心素养培养过程中要先从引导开始，引导学生对自身的时间规划有一个合理的安排，并且对班级的管理和活动的安排都有一定的规划方向。其次是鼓励，因为小学生的身心发育和自我控制能力还不完善。如果因外部环境造成学习出现问题，要对其进行管理，培养其辨认是非的能力，学生建立起一个良好的人生规划目标，使其自控能力得到有效的强化。再次，是让学生開展自我评价，安排学生对自身的规划和班级任务完成情况进行自我评价。通过这种方式，可以对学生自我管理的核心素养起到奠基的作用，从而使学生在综合素质上有着全面的提升。
（三）教师与家长对学生核心素养的培养进行合作
班主任在对学生核心素养培养的过程中，会因为学校环境的原因导致有些方面无法实现有效的培养。这就需要家庭方面配合学校对学生进行教育。家长要通过和教师的沟通对孩子进行培养。在对孩子的核心素养进行合作培养中，学校可以通过召开家长会、家访、组建家委会等形式，使教师与家长之间相互交流并分享经验，教师可以通过这种交流形式对学生的信息进行更深入的了解，进而因材施教，使学生的核心素养得到进一步提升。
五、结论
综上所述，核心素养时代小学生班主任在班级管理方面需要进行全面的完善，培养学生的核心素养，促进学生全面进步。因此，在班级的教育管理过程中，班主任除了注重学生的学习成绩，也要对能力的发展进行引导和教育，这对学生的综合素质全面发展有着非常重要的促进作用，对课堂教学和管理也会有良好的促进作用。
【参考文献】
[1]潘涛.小学班主任工作存在问题和应对策略[J].新课程学习，2014（05）：150.
[2]周丽军.谈核心素养：“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（02）：118-120.
[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育（中旬），2014（07）：22.
【关键词】核心素养；小学班主任；教学工作
一、前言
目前，核心素养已经成为新教改衍生的教育名词。随着课改的发展，在目前的课程教育下需要构建以学生核心素养发展为中心的小学课程管理体系，使学生在小学阶段受到班主任开展的核心素养综合教育。提升课程品质是班主任需要在教学中思考的一个关键问题。从2015年教育部颁布的相关课改文件中可以看出，核心素养已经为现代社会的发展提供了重要的基础。核心素养教育正在进入小学的课堂和管理之中。在小学对学生核心素养进行培养，对班主任的要求也随之提高。
二、核心素养概述
（一）核心素养的含义及内容
核心素养的概念来自西方教育，英语词组为Key competencies。key在英语当中实际表达的意思为“关键”，competencies则是“素养”的意思。从英语的表达意思中可以看出，核心素养也就是关键的素养。核心素养的教育主要是使学生可以拥有适应现在社会发展的能力及素养。核心素养对学生的情感、知识以及价值观有着延伸的作用，是学生综合能力的表现，并且也是学生在今后的生活以及发展中不可或缺的素养。核心素养的基本内涵包括很多种实际表现，包括在文化基础上的核心素养体现，具体表现为学生的人文底蕴和科学精神两方面的核心素养，并且这种核心素养能让中国的传统文化思想及现代社会的精神进行有机融合。自主发展核心素养主要包括对学习和生活的意识形态，在核心素养的自我发展中，主要是对自己的生活和学习有着明确的目标，可以充分地发挥主观能动性，使学生能够在学习及生活方面得到全面自主的发展。在社会参与中，核心素养表现为责任创新。现今社会发展所要求的核心素养就是使学生能在实际生活中自觉遵守道德行为规范，并且在生活中具备创新的意识，提高动手能力，能够解决问题。
（二） 核心素养的具体表现
核心素养的具体表现主要为依靠人文底蕴而进行情趣或者情怀的沉淀和积累，使学生通过学习可以对人文以及审美有着良好的理解和运用，并且对学生的认知、态度以及价值观都有着积极的引导。 核心素养的主要作用是使學生在学习中对自身有一定的了解，对其自主的思考能力有一个很大的提升，使学生对学习产生较多的兴趣，主要是对学生的学习形式、学习方法的培养，保证学生学习意识的养成、方法的选择以及学生在学习过程中对自身的评估和调控。核心素养培养的最终目的就是使学生在实践中有自主的劳动意识，有发现问题和解决问题的能力以及具备在工作中应对问题的手段，使学生尊重劳动，提高自身的动手能力，并对生活中实际出现的问题采用合理的应对手段来进行解决。
三、小学教育工作中出现的问题
随着社会经济的发展，小学生的教育对社会和家庭来说越来越重要，对小学班级管理工作进行全面的改善和延伸，使学生的核心素养进一步提升十分必要，但是现在的小学教学工作中存在一些实质性的问题。
（一）过分追求学生成绩的提高
过于关注学生的成绩，对学生的个性发展有着一定影响。虽然现在国家的课改和规定都要求学校对学生的学习能力和创造能力进行大力的培养，不能使分数影响学生的核心素养培养，但是在现阶段的小学教育中，有部分教师依然只重视学生的分数，这会导致学生在核心素养的培养上压力过大，使小学生身心发展受到不良环境的影响，想象能力和创造能力的发展受到限制，不利于其综合素质的提升。
（二）对学生的管理方法存在问题
在教学方法和管理方法上出现一些问题，因为部分班主任对综合素质培养的认识还比较浅薄，还在继续采用传统的教学管理方法，在管理过程中不重视除学生成绩以外的诸如德智体美的发展情况，对学生在思想和语言上的培养存在着误区。部分教师还在利用传统的教学管理方法和经验进行教学，这种教学管理方法不能对现在的核心素养教育产生有力的影响。
（三）家长对学生核心素养的培养问题
学生的核心素养培养责任不仅在于学校，而且还要家长参与进来才能促进学生综合素质的全面提升。但是家长层面对于学生的培养存在很多不足。由于环境限制，学校不能随时随地地进行学生素养的培养，家长对学生综合素养的养成又不重视，对核心素养的认识不够全面，并且班主任在对学生的培养过程中，没有和家长进行及时的沟通交流。这就使得学生核心素养培养缺失。家庭培养环节的不足，使学生的核心素养养成不能保持一个良性循环，学生在家庭环境的影响下，对核心素养的认识不全面，造成核心素养的缺失。
四、核心素养培养工作的策略
（一）使学生的成绩和素养共同发展
班主任在班级管理和教学过程中，要对教学使用的教材进行充分的挖掘，对学生进行核心素养和成绩的共同培养。在教学中，教师要对学生的发散性思维进行引导，提出一些能够训练学生发散性思维的问题，使学生的创新能力和创新意识得到发展，并且在教学中营造一种创新氛围，使学生在学习知识的过程中，创新能力也得到一定的提升。要培养学生在实际教学中的创新思维，提供学生自主学习、观察、联想的空间。不能过分追求学生成绩的提高而采用传统的教育模式，要最大限度地培养学生的创新能力，使其创新意识得到充分的培养、激发和发展。小学生存在上课时注意力不集中，不对课外读物进行阅读，课后完成作业的效率较低并对作业应付等问题。班主任在进行班级管理的过程中，要从课程科目入手，联合各科教师在实际教学中加强对学生素养的培育，在良好的班级氛围中将学习和创新进行有效结合。班主任可以在班级的管理过程中，使学生在学习的基础上对学习能力有着创新意识。如在课堂中进行旁听，针对不同学科的课堂教学，对学生提出一些创新性的问题，通过学生给出的答案来判定学生的思维和成绩是否符合核心素养的要求。针对学习不认真的学生，要及时沟通，找出学生在学习上的问题，并和学生多多交流，发现问题所在，通过问题来对学生进行有效的引导，使其提高学习兴趣，从而认真学习。要使学生的成绩和素养共同发展，就要因材施教，通过提高学生的学科素养来提高学生的学习素养。总之，为了实现学生成绩和素养的共同发展，要通过培养其学习习惯、学习兴趣、学习方法使学生的核心素养能够得到有效的提升。 （二）学生管理问题的对策
在核心素养的养成过程中，一个良好的班集体对班级整体发展有着促进作用。建立一个良好的班集体是班主任必须要做的事情。在班级管理过程中，不能只通过教师的管理进行班集体的运作，要培养学生自我管理这一核心素养，使学生既成为管理的对象，又成为管理的主体。学生参与班级管理就会使其责任感得到有效的增强，学生的自我约束、指导、管理等能力得到全方位的提升。核心素养的养成必须要使学生在精神上自信和自立。对学生进行管理的对策要符合学生的实际。在对学生自身管理的核心素养培养过程中要先从引导开始，引导学生对自身的时间规划有一个合理的安排，并且对班级的管理和活动的安排都有一定的规划方向。其次是鼓励，因为小学生的身心发育和自我控制能力还不完善。如果因外部环境造成学习出现问题，要对其进行管理，培养其辨认是非的能力，学生建立起一个良好的人生规划目标，使其自控能力得到有效的强化。再次，是让学生開展自我评价，安排学生对自身的规划和班级任务完成情况进行自我评价。通过这种方式，可以对学生自我管理的核心素养起到奠基的作用，从而使学生在综合素质上有着全面的提升。
（三）教师与家长对学生核心素养的培养进行合作
班主任在对学生核心素养培养的过程中，会因为学校环境的原因导致有些方面无法实现有效的培养。这就需要家庭方面配合学校对学生进行教育。家长要通过和教师的沟通对孩子进行培养。在对孩子的核心素养进行合作培养中，学校可以通过召开家长会、家访、组建家委会等形式，使教师与家长之间相互交流并分享经验，教师可以通过这种交流形式对学生的信息进行更深入的了解，进而因材施教，使学生的核心素养得到进一步提升。
五、结论
综上所述，核心素养时代小学生班主任在班级管理方面需要进行全面的完善，培养学生的核心素养，促进学生全面进步。因此，在班级的教育管理过程中，班主任除了注重学生的学习成绩，也要对能力的发展进行引导和教育，这对学生的综合素质全面发展有着非常重要的促进作用，对课堂教学和管理也会有良好的促进作用。
【参考文献】
[1]潘涛.小学班主任工作存在问题和应对策略[J].新课程学习，2014（05）：150.
[2]周丽军.谈核心素养：“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016（02）：118-120.
[3]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育（中旬），2014（07）：22.