论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着新的课程标准的不断实施，体验式的学习方式也在很大程度上被运用到教学过程中来，它不断的培养了学生的创新精神和实践的能力。体验式教学需要教师为学生提供体验的空间，让学生能够“变身”为阅读文本中的相关形态，从而更好的促进学生对阅读材料的理解。本文主要是对小学语文阅读教学中巧用“变身体验”的创新教育策略进行了相关的分析，从而引导学生开展有效的体验活动和学习。
【关键词】小学语文 阅读教学 变身体验 创新教育
体验式教学指的是在实施课程教学的过程中，不仅是学生在老师的指导下，通过书本，把知识对象化，从而获得客观、精确的知识体系的过程，更是学生通过自己在生活中的感悟，凭借自己的情感、直觉以及领悟力进一步去感受和体味以及再创造的一个过程。而所说的“变身体验”则是一种“换位的思考”，让学生能够融入文本，把自己变成文本中的“人”或是“物”，更好的对文中所提到的“人”或是“物”进行相关的思考，从一定的角度出发，不断的理解其物体所寄予的内涵以及深远的意义。那么如何引导学生进行“变身体验”的相关教育呢？
一、在宽松课堂氛围中体验变身，培养学生创新意识
在教育教学的过程中，要想促进学生创造能力的不断增强，就需要给学生提供一个和谐宽松的课堂环境，从而促进学生在其中不断的发展。因此，在对于小学语文的阅读教学过程中，就需要教师引导学生进行变身活动，努力的营造出一个宽松和谐的课堂环境，在这样的课堂中不断的促进学生之间的交流，不断的鼓励学生积极的发言，说出他们自己真实的想法，给予学生足够的空间，并且教师也要适时的对学生进行表扬，让学生在小学语文的阅读课程中找到学习的乐趣。这样学生们在会积极的进行变身体验，从而创造出高效的小学语文课堂。
例如，在教授《陈毅探母》这篇文章时，老师通过提前布置任务，让他们认真揣摩人物的内心情感，将课文中的场景现场化，这样有利于激发他们的学习这篇文章的兴趣，从而使学生能够很好的理解文章，体会文章的主旨。让学生们变身为文章中的“陈毅”，更好的去揣摩那种“百善孝为先”的情怀，并且让学生能够自由的说出自己的感受，从而不断增强学生之间的交流。对于《陈毅探母》这篇文章，老师还可以布置课后任务，让学生回去给自己的父母洗一次脚，以达到课文与现实的衔接，让学生更能懂得尊老爱幼的传统美德。在这种真实的环境下，学生和老师之间形成一种高效的互动，更利于教学活动的开展以及学生创新意识的培养。
二、在教学情境中促进变身，增强学生创新思维
在小学语文的教学过程中，教师要能够根据相关内容创设出一定的教学情境，从而有利于培养学生的想象能力，让学生在提高自身感悟能力的同时也能够进行一定的角色转换，进而在很大程度上培养学生的创新性思维。例如，在教授《奶奶的白发》这篇文本的时候，对文中“一天，我指着奶奶的头发好奇地问：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”之后让学生进行思考这样一个问题：“奶奶为什么会这样说？”并让学生进行自由的讨论，并给出相关的答案，此外教师也可以引导学生进行之后内容的阅读“我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”教师可以就这样一小段话，通过问题“我”什么事让奶奶操心了？白发还会变黑吗？设置相关情境，让学生变身为文中的小男孩，积极思考相关的问题，在对问题的回答中更好的活跃自己的思维，从而不断提高自身的阅读能力。
三、在激励评价机制中优化变身，培育学生创新能力
人类在成长过程中很多技能都是通过榜样学习到的，由此而见，教师在课堂的教学过程中，必须有意识的给学生树立一个好的榜样，给学生发挥出示范激励的作用。例如，给在课堂上表现较好的学生给予表扬，或是让这些学生担当学习小组的组长，让他们在课堂的学习中能够充分的找到自身的存在感。
教师也要在自己小学语文阅读课程中多开展一些文学作品的赏析活动，主要结合课本目录中的一些文学名著进行一系列活动的开展，如在读到《安徒生童话》中《卖火柴的小姑娘》中教师可以让角色转换最好的学生根据自己把握住的作品的内心世界进行分享，谈谈他自己对于相关文章的心得体会，从而点燃了学生们阅读名著的热情。此外，在活动中激发了学生变身的热情，也提高了学生的成就感，使其享受变身成功的快乐，树立自信心，从而更好的开发个体学习的潜能，增强学生的创新能力。
【结 语】
总而言之，创新教育是我们现在教学过程中所需要倡导的一种教育模式，在小学语文阅读课程的教学过程中，教师要能够强化变身体验的意义，这样一定会让阅读在短时间内达到质的飞跃，同时也能够不断的健全学生的人格，让学生拥有创新思维和创新能力，更好地实现自身全面的发展。
【参考文献】
【1】邹敏.试论语文个性化阅读教学【D】.湖南师范大学，2011
【2】何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究【D】.浙江师范大学，2012
【3】郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考【J】.语文建设，2015（18）
【关键词】小学语文 阅读教学 变身体验 创新教育
体验式教学指的是在实施课程教学的过程中，不仅是学生在老师的指导下，通过书本，把知识对象化，从而获得客观、精确的知识体系的过程，更是学生通过自己在生活中的感悟，凭借自己的情感、直觉以及领悟力进一步去感受和体味以及再创造的一个过程。而所说的“变身体验”则是一种“换位的思考”，让学生能够融入文本，把自己变成文本中的“人”或是“物”，更好的对文中所提到的“人”或是“物”进行相关的思考，从一定的角度出发，不断的理解其物体所寄予的内涵以及深远的意义。那么如何引导学生进行“变身体验”的相关教育呢？
一、在宽松课堂氛围中体验变身，培养学生创新意识
在教育教学的过程中，要想促进学生创造能力的不断增强，就需要给学生提供一个和谐宽松的课堂环境，从而促进学生在其中不断的发展。因此，在对于小学语文的阅读教学过程中，就需要教师引导学生进行变身活动，努力的营造出一个宽松和谐的课堂环境，在这样的课堂中不断的促进学生之间的交流，不断的鼓励学生积极的发言，说出他们自己真实的想法，给予学生足够的空间，并且教师也要适时的对学生进行表扬，让学生在小学语文的阅读课程中找到学习的乐趣。这样学生们在会积极的进行变身体验，从而创造出高效的小学语文课堂。
例如，在教授《陈毅探母》这篇文章时，老师通过提前布置任务，让他们认真揣摩人物的内心情感，将课文中的场景现场化，这样有利于激发他们的学习这篇文章的兴趣，从而使学生能够很好的理解文章，体会文章的主旨。让学生们变身为文章中的“陈毅”，更好的去揣摩那种“百善孝为先”的情怀，并且让学生能够自由的说出自己的感受，从而不断增强学生之间的交流。对于《陈毅探母》这篇文章，老师还可以布置课后任务，让学生回去给自己的父母洗一次脚，以达到课文与现实的衔接，让学生更能懂得尊老爱幼的传统美德。在这种真实的环境下，学生和老师之间形成一种高效的互动，更利于教学活动的开展以及学生创新意识的培养。
二、在教学情境中促进变身，增强学生创新思维
在小学语文的教学过程中，教师要能够根据相关内容创设出一定的教学情境，从而有利于培养学生的想象能力，让学生在提高自身感悟能力的同时也能够进行一定的角色转换，进而在很大程度上培养学生的创新性思维。例如，在教授《奶奶的白发》这篇文本的时候，对文中“一天，我指着奶奶的头发好奇地问：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”之后让学生进行思考这样一个问题：“奶奶为什么会这样说？”并让学生进行自由的讨论，并给出相关的答案，此外教师也可以引导学生进行之后内容的阅读“我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”教师可以就这样一小段话，通过问题“我”什么事让奶奶操心了？白发还会变黑吗？设置相关情境，让学生变身为文中的小男孩，积极思考相关的问题，在对问题的回答中更好的活跃自己的思维，从而不断提高自身的阅读能力。
三、在激励评价机制中优化变身，培育学生创新能力
人类在成长过程中很多技能都是通过榜样学习到的，由此而见，教师在课堂的教学过程中，必须有意识的给学生树立一个好的榜样，给学生发挥出示范激励的作用。例如，给在课堂上表现较好的学生给予表扬，或是让这些学生担当学习小组的组长，让他们在课堂的学习中能够充分的找到自身的存在感。
教师也要在自己小学语文阅读课程中多开展一些文学作品的赏析活动，主要结合课本目录中的一些文学名著进行一系列活动的开展，如在读到《安徒生童话》中《卖火柴的小姑娘》中教师可以让角色转换最好的学生根据自己把握住的作品的内心世界进行分享，谈谈他自己对于相关文章的心得体会，从而点燃了学生们阅读名著的热情。此外，在活动中激发了学生变身的热情，也提高了学生的成就感，使其享受变身成功的快乐，树立自信心，从而更好的开发个体学习的潜能，增强学生的创新能力。
【结 语】
总而言之，创新教育是我们现在教学过程中所需要倡导的一种教育模式，在小学语文阅读课程的教学过程中，教师要能够强化变身体验的意义，这样一定会让阅读在短时间内达到质的飞跃，同时也能够不断的健全学生的人格，让学生拥有创新思维和创新能力，更好地实现自身全面的发展。
【参考文献】
【1】邹敏.试论语文个性化阅读教学【D】.湖南师范大学，2011
【2】何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究【D】.浙江师范大学，2012
【3】郭蕾.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考【J】.语文建设，2015（18）