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【摘 要】
构建真正高效的写作教学，教师需要真正从学生身心特点出发，优化写作训练方法，鼓励他们从多个渠道去积累写作的素材，从而全面提高学生的写作技巧，使得他们的语文素养得到全面的提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 有效写作 教学 思考
写作对于大多数人而言都不陌生，或多或少都有过写作的经历。众所周知，小学阶段的学生在写作时仍然会存在很多问题，这源于他们对事物的理解不深刻。写作是语文教学中重点的一项内容，同阅读教学、识字教学等教学内容一样，教师在开展写作教学时，经常会遇到很多阻碍，如学生写作基础薄弱，缺乏素材积累等，导致写作教学难以有效地进行下去。因此，教师要对写作教学有一个全方位的认识，积极创新有效的教学策略，将写作教学融入于各个环节，从而全面提高小学写作教学效果。
一、联系生活实际，激发学生写作的兴趣
在以往的写作教学模式下，教师一直处于主导的地位，写作教学模式单一，内容过于枯燥乏味。同时，学生主体性的缺失，也使得他们难以建立写作的兴趣，写作教学效果并不理想。针对这种情况，教师除了要传授学生一些必要的写作技巧外，还要鼓励他们观察生活，在生活中获得写作的源泉，并提升写作的兴趣。同时，教师还要让学生们养成思考的好习惯，在观察生活的过程中，获得深层次的感悟，意识到写作这项活动也来源于生活，写作内容要真实并富有情感。
在一次习作课上，笔者组织学生们进行一次“生活中的一件难忘的事”的写作活动。在写作活动开始前，我让学生们针对这个主题进行交流，分享生活中遇到的难忘的事。然后，我挑选了几个代表发言，通过倾听学生的发言，笔者发现学生所谓的“难忘的事”各种各样：有的事件是一件傷心的事，有的事件是一件快乐的事，有的则是比较有意义的事。这些事虽然看起来并不惊天动地，但是却显得十分真实。接下来，我让学生们结合自己谈论的事来展开写作。这次的写作，大多数学生完成都比较不错，内容上也比较朴素真实。在课后，我和学生们进行了沟通，发现学生们对于这种题材的作文都较为感兴趣，表示将自己真情实感诉诸于文字中是一件愉快的事。由此可见，写作教学切不可脱离实际，教师要善于为学生创设生活情境，引导他们对生活中的事件进行回忆，将这些事件用文字表达出来，从而让写作活动变得更有意义。
二、加强训练，让写作与学生形影不离
写作能力的提高不是一蹴而就的，教师需要在日常的训练中，让学生们一点一滴的积累，逐步建立写作的意识，掌握写作的技巧，从而全面提高写作水平。训练的方式多种多样，其中写日记是一种常见的写作训练手段，很多教师也都试图利用这种教学方法来加强写作训练，提升学生写作水平。那么，如何采用正确的引导措施，来引导学生通过写日记的方式来提高写作能力呢？
首先，教师要让学生们养成写日记的意识，让他们在写日记的过程中提升对语感的把握能力，并不断地积累写作的素材。其次，写日记的目的是为了让学生对生活中一些有趣的事物进行记录，为他们日后的写作拓宽思路。因此，日记内容要真实、可信，切勿“假大空”。对于学生的日记内容，教师要进行客观的评价，不可过分的批评，而是要科学合理地指出其中的问题，进行正确的引导，帮助他们逐步掌握写作的技巧。比如在审阅学生日记时，有名学生描述了这样一段内容：×天下着大雨，我和小伙伴一起在雨中嬉戏，十分有趣。经核实，笔者发现那天是晴天，根本没有所谓的大雨，因而这名学生所描述的内容完全脱离实际。日记的原则就是要真实，一旦违背了真实性，那只会让这些工作失去意义。针对这名学生的问题，笔者进行了强调，鼓励学生们写内容真实、情感真挚的内容，这样的内容才会更有意义。那名学生也意识到了自己的问题，并进行了改正。因此，教师要让学生每时每刻都要去发现和记录自己身边所发生的事。这样，写作才能融入于学生们的生活中，这些学习内容才能与他们形影不离。久而久之，学生们才能进一步提升写作的能力。
三、加强课内外阅读，拓宽学生写作思路
新课标指出了“以读促写”在写作教学中的意义，而很多教师却往往忽视了阅读和写作这两者的关系。阅读和写作是不可分割的，教师要综合利用教材及其他阅读元素，来丰富学生的知识，拓宽他们的写作思路。因此，教师要将写作与阅读的关系融入到日常教学中。比如《庐山的云雾》将庐山云雾的奇幻美丽生动形象地展示了出来，而讲授这篇文章时，教师不仅要让学生们感受庐山云雾的神奇色彩，也要对文章描写的方法进行剖析，品读文章的过程中掌握正确的写作思路。
当然，写作教学如果只是基于课内学习，那么写作教学将难以得到有效的延伸，学生们的思路也将闭塞，难以写出更为优质的内容。针对这种情况，教师要对学生的学习情况有一个全面的认识，将阅读活动延伸到课下，为他们推荐合适的阅读书籍。同时，教师也可以定期组织一些阅读分享沙龙、阅读角等活动，来为学生们营造一个更为浓厚的阅读氛围，组织学生进行广泛的阅读，让他们在阅读的过程中不断拓宽自己的视野，丰富头脑中的知识从而真正建立阅读和写作的兴趣，达到“以读促写”的教学目的。
总而言之，写作教学作为一项重要的教学内容，是实现素质化教育的有效渠道。以上是几种有关提高写作教学效果的方法，当然，要想构建真正高效的写作教学，教师需要真正从学生身心特点出发，优化写作训练方法，鼓励他们从多个渠道去积累写作的素材，从而全面提高学生的写作技巧，使得他们的语文素养得到全面的提升。
【参考文献】
【1】陈莹.观察法在小学语文习作教学中的运用【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（07）
【2】杨丽卿.写作源于生活——浅谈小学语文写作教学【J】.考试周刊，2019（02）
【3】杨思昂.谈谈小学语文写作教学的切身体会【J】.学周刊，2018（36）
【4】胡良芬. 小学语文写作教学有效初探【J】.新课程（综合版），2018（10）
【5】别继野.论农村小学语文课程资源的开发与利用【J】.新智慧，2018（13）
【6】胡蕾蕾.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养方法【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（06）
构建真正高效的写作教学，教师需要真正从学生身心特点出发，优化写作训练方法，鼓励他们从多个渠道去积累写作的素材，从而全面提高学生的写作技巧，使得他们的语文素养得到全面的提升。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 有效写作 教学 思考
写作对于大多数人而言都不陌生，或多或少都有过写作的经历。众所周知，小学阶段的学生在写作时仍然会存在很多问题，这源于他们对事物的理解不深刻。写作是语文教学中重点的一项内容，同阅读教学、识字教学等教学内容一样，教师在开展写作教学时，经常会遇到很多阻碍，如学生写作基础薄弱，缺乏素材积累等，导致写作教学难以有效地进行下去。因此，教师要对写作教学有一个全方位的认识，积极创新有效的教学策略，将写作教学融入于各个环节，从而全面提高小学写作教学效果。
一、联系生活实际，激发学生写作的兴趣
在以往的写作教学模式下，教师一直处于主导的地位，写作教学模式单一，内容过于枯燥乏味。同时，学生主体性的缺失，也使得他们难以建立写作的兴趣，写作教学效果并不理想。针对这种情况，教师除了要传授学生一些必要的写作技巧外，还要鼓励他们观察生活，在生活中获得写作的源泉，并提升写作的兴趣。同时，教师还要让学生们养成思考的好习惯，在观察生活的过程中，获得深层次的感悟，意识到写作这项活动也来源于生活，写作内容要真实并富有情感。
在一次习作课上，笔者组织学生们进行一次“生活中的一件难忘的事”的写作活动。在写作活动开始前，我让学生们针对这个主题进行交流，分享生活中遇到的难忘的事。然后，我挑选了几个代表发言，通过倾听学生的发言，笔者发现学生所谓的“难忘的事”各种各样：有的事件是一件傷心的事，有的事件是一件快乐的事，有的则是比较有意义的事。这些事虽然看起来并不惊天动地，但是却显得十分真实。接下来，我让学生们结合自己谈论的事来展开写作。这次的写作，大多数学生完成都比较不错，内容上也比较朴素真实。在课后，我和学生们进行了沟通，发现学生们对于这种题材的作文都较为感兴趣，表示将自己真情实感诉诸于文字中是一件愉快的事。由此可见，写作教学切不可脱离实际，教师要善于为学生创设生活情境，引导他们对生活中的事件进行回忆，将这些事件用文字表达出来，从而让写作活动变得更有意义。
二、加强训练，让写作与学生形影不离
写作能力的提高不是一蹴而就的，教师需要在日常的训练中，让学生们一点一滴的积累，逐步建立写作的意识，掌握写作的技巧，从而全面提高写作水平。训练的方式多种多样，其中写日记是一种常见的写作训练手段，很多教师也都试图利用这种教学方法来加强写作训练，提升学生写作水平。那么，如何采用正确的引导措施，来引导学生通过写日记的方式来提高写作能力呢？
首先，教师要让学生们养成写日记的意识，让他们在写日记的过程中提升对语感的把握能力，并不断地积累写作的素材。其次，写日记的目的是为了让学生对生活中一些有趣的事物进行记录，为他们日后的写作拓宽思路。因此，日记内容要真实、可信，切勿“假大空”。对于学生的日记内容，教师要进行客观的评价，不可过分的批评，而是要科学合理地指出其中的问题，进行正确的引导，帮助他们逐步掌握写作的技巧。比如在审阅学生日记时，有名学生描述了这样一段内容：×天下着大雨，我和小伙伴一起在雨中嬉戏，十分有趣。经核实，笔者发现那天是晴天，根本没有所谓的大雨，因而这名学生所描述的内容完全脱离实际。日记的原则就是要真实，一旦违背了真实性，那只会让这些工作失去意义。针对这名学生的问题，笔者进行了强调，鼓励学生们写内容真实、情感真挚的内容，这样的内容才会更有意义。那名学生也意识到了自己的问题，并进行了改正。因此，教师要让学生每时每刻都要去发现和记录自己身边所发生的事。这样，写作才能融入于学生们的生活中，这些学习内容才能与他们形影不离。久而久之，学生们才能进一步提升写作的能力。
三、加强课内外阅读，拓宽学生写作思路
新课标指出了“以读促写”在写作教学中的意义，而很多教师却往往忽视了阅读和写作这两者的关系。阅读和写作是不可分割的，教师要综合利用教材及其他阅读元素，来丰富学生的知识，拓宽他们的写作思路。因此，教师要将写作与阅读的关系融入到日常教学中。比如《庐山的云雾》将庐山云雾的奇幻美丽生动形象地展示了出来，而讲授这篇文章时，教师不仅要让学生们感受庐山云雾的神奇色彩，也要对文章描写的方法进行剖析，品读文章的过程中掌握正确的写作思路。
当然，写作教学如果只是基于课内学习，那么写作教学将难以得到有效的延伸，学生们的思路也将闭塞，难以写出更为优质的内容。针对这种情况，教师要对学生的学习情况有一个全面的认识，将阅读活动延伸到课下，为他们推荐合适的阅读书籍。同时，教师也可以定期组织一些阅读分享沙龙、阅读角等活动，来为学生们营造一个更为浓厚的阅读氛围，组织学生进行广泛的阅读，让他们在阅读的过程中不断拓宽自己的视野，丰富头脑中的知识从而真正建立阅读和写作的兴趣，达到“以读促写”的教学目的。
总而言之，写作教学作为一项重要的教学内容，是实现素质化教育的有效渠道。以上是几种有关提高写作教学效果的方法，当然，要想构建真正高效的写作教学，教师需要真正从学生身心特点出发，优化写作训练方法，鼓励他们从多个渠道去积累写作的素材，从而全面提高学生的写作技巧，使得他们的语文素养得到全面的提升。
【参考文献】
【1】陈莹.观察法在小学语文习作教学中的运用【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（07）
【2】杨丽卿.写作源于生活——浅谈小学语文写作教学【J】.考试周刊，2019（02）
【3】杨思昂.谈谈小学语文写作教学的切身体会【J】.学周刊，2018（36）
【4】胡良芬. 小学语文写作教学有效初探【J】.新课程（综合版），2018（10）
【5】别继野.论农村小学语文课程资源的开发与利用【J】.新智慧，2018（13）
【6】胡蕾蕾.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养方法【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（06）