詹光伟永远记得这个日子——1994年9月1日。正是这一天，他站在了四川省泸州市第七中学的讲台上，成了一名正式的语文老师。从走进课堂到坐上轮椅上课，21年间，他从未离开过讲台，他说：“只要我还能说话，就不离开讲台！”
　　其实，詹光伟大可不必这样一路坚持地“走”下去。只要执过教鞭三两年，再请一个病休，他就可以高枕无忧地躺在床上拿工资。因为，就在上大学时，他已被医生查出患有“运动神经元进行性肌肉萎缩症”，也就是俗称的“渐冻人”症。
　　身体上，詹光伟可以勉强支配的就只有左臂。即便是这样，学生们说，上课时的詹老师很有“霸气”。
　　课堂上的“霸气”，是平时的积累和努力的结果。为了这份“霸气”，备课时，詹光伟要比上课时多花两倍甚至三倍的时间去查找资料。上网，进图书室，是他平时做得最多的事情。有的资料，学校的图书室找不着，他就到市图书馆去查找。为了摘录其中的关键章节，有时候手都抄肿了。不像现在，资料可以用手机拍照或扫描下来！
　　为了这份“霸气”，而今上课靠学生抬着轮椅，推进课堂的詹光伟，就像一块电池，把所有的能量，全释放在每周十六节课上。而下课后，他累得张不开喉咙。校园右侧有个几十平方米的庭院，这是他下课休息时常去的地方。偶尔遇到路过的学生跟他打招呼，他总是以微笑取代答话。学生们都说：“詹老师课后的那种微笑，虚弱得让人心疼。”
　　看着詹光伟的身体一天不如一天，学校也有让他休息的念头，但他总是说：“我是一个渐冻症病人，躺在家里也是闲着。不如趁我还能说话的时候，为学校多做一点事！”
　　因此，学校对詹光伟特殊照顾，他所带的班级，教室全被安排在一楼，他的教工宿舍离教室也不足百米。对于这份“厚爱”，他全部用工作业绩来回报。他所带班级的语文成绩几乎都是年级第一，每学期不少家长找人托关系，也要把孩子调到他的班里。
　　对于学生的成绩，“霸气”的詹光伟又有不同常人的见解：教育的宗旨是人，是生命的活力和充盈，而如果分数成为一个学生的全部，那就是作践青春；如果分数成为我们的全部，那就是浪费生命。
　　正是抱着这种理念，詹光伟的课堂表现得很是“与众不同”。比如在教学课文《孔乙己》时，他没有像其他老师一样照本宣科地逐段讲解，而是找出《阿Q正传》让学生讨论：“茶馆里嘲笑孔乙己的人，会不会就是阿Q呢？”就这样，一篇课文，詹光伟会从历史讲到现实，从文学讲到流行音乐，最后讲到文学之美、生命力之美。在教学《陈涉世家》一课时，讲完陈胜起义后，他又“跑题”了，“李宗盛都唱《我是一只小小鸟》，汪峰也说要《飞得更高》，你们年轻人更要有梦想，有梦想就了不起。”他在课堂上还告诉学生，“你们喜欢打游戏，就好好打，打出名堂来，不要连打游戏都三心二意。”
　　“我不愿意教出‘学霸’！不管这种教法是否行得通，但我愿做这个尝试。教学与改革一样，都要有一批敢于尝试的人！”詹光伟在课堂上说得最多的还是告诫学生对人生的认识，对生命的尊重。
　　对学生的教育，詹光伟一直在持续，他在博客里写道：“离开学校后，你们走得稳健吗，风风雨雨扛得住吗，光怪陆离中还有当初的本色吗？”
　　当人生第21个教师节来临之际，一生未娶的詹光伟收到了学生最厚重的礼物——“詹爸爸”，有的学生在微博上直呼他“詹爸爸”。
　　“渐冻症”限定了人生的长度，但不能限定人生的宽度。“把教书看成自己能留给世界的一切”，从走上讲台的第一天起就有过这样打算的詹光伟，在21年渐冻路中，赢得了学生们一句“詹爸爸”的称呼！这样的称呼，不是对人生宽度的最好诠释吗？