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摘 要： 近年来，随着信息技术的不断发展和广泛应用，传统的大学英语教学模式正不断面临新的挑战。本文从三个层面深入剖析了信息化教学的基本内涵，分析了信息化大学英语教学模式应具备的三个基本特征，并总结了信息化环境下的大学英语教学新模式应最终实现终身学习、终身教育这一根本目标。
关键词： 信息化 大学英语教学 新模式
在科学技术高度发展的今天，信息技术与教育的结合为教育的发展提供了无限的空间，构建信息化的教学新模式也成为现代大学英语教学改革的新方向和新目标。
一、信息化教育的内涵
信息化教育是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。信息化教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术特点，以及开放、共享、交互、协作的基本特征，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生巨大的冲击，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义。其基本内涵可以从以下三方面加以理解：
1.广泛应用现代化信息技术
顾名思义，信息化教育显然离不开现代化信息技术的广泛应用。然而，人们对于信息技术的理解还存在一些误区。有些人将信息技术简单理解为多媒体技术，将信息化教育简单理解为运用多媒体课件进行授课，这显然是以偏概全。如前所述，信息化教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点，可见多媒体化只是信息化教育的特征之一。我们所说的现代化信息技术应该是包括多媒体技术在内的各种信息手段的综合，贯穿课前、课后，课上、课下，从而形成一个贯穿整个学习过程的信息化有机整体，使学生在学习的各个阶段都能使用现代化信息技术来辅助自己的学习过程，真正实现自主学习的目标。
2.培养学生自主学习的能力
除了信息技术的广泛应用外，信息化教育的另一个重要内涵是自主学习能力的培养。然而在实际操作中，很多时候我们仍然将信息化教育理解为信息化的课堂教学，将信息化的重点放在教学手段上，忽略实现自主学习这一根本目标，这实际上是两种完全不同的教学理念。《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。”由此可见，信息化教学的根本目标是利用现代信息技术完成从教师为中心向学生为中心的转变，而不仅仅是实现教学手段的现代化。厘清这一根本观念，对我们构建新的大学英语教学模式具有重要的指导意义。
3.培养和提高学生的信息素养
信息素养这一概念是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的，其本质是指全球信息化需要人们具备的一种基本能力。近年来，人们越来越深刻地认识到信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深地影响着人们生活、工作、学习的方方面面。在现代信息化环境下，大学英语作为大学本科阶段一门重要的基础课程，除了讲授英语语言知识和文化知识外，也应承担培养和提高学生信息素养的重任。我们之所以学习英语，其根本目的是更好地交流和获取信息，因此在大学英语教学中加强学生信息素养的培养是顺理成章之事，同时也能进一步促进学生语言和文化知识的学习，以及自主学习能力的培养。
二、大学英语信息化教学模式的基本特点
根据信息化教育内涵的基本内涵分析，信息化环境下构建的大学英语教学新模式应具备以下基本特点。
1.课堂教学与自主学习相结合
如前所述，信息化教育的根本目标之一是培养学生的自主学习能力，体现学生在教学过程中的主体地位。但是在充分利用现代信息技术的同时，我们要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势，根据硬件设施配套情况和学生实际水平，将面授式课堂教学与自主式学习有机结合起来，构建适合本校实际的信息化大学英语教学模式。充分利用校园局域网，建立语料库、知识库、资源库、习题库等资源，使学生在课前、课后都能在计算机网络环境下自主进行相应的补充练习和训练。
2.师生互动与人机互动相结合
在传统的课堂教学中，我们强调要加强师生互动。而在信息化环境下，我们更需要建立师生互动与人机互动相结合的教学和学习模式。可以说，人机互动是师生互动的延续和补充，是实现学生自主学习的重要保证。我们曾尝试使用ASP技术建立交互式大学英语自主学习测试系统。通过该系统，学生可以在线自主完成包括听力、阅读、完形填空等题型在内的配套练习，提交答案后，系统会自动评分，并将错题和正确答案显示出来。这样即使在没有教师参与的情况下，学生也能很好地进行自我判断和改进。下一步我们将进一步完善这一系统，积极寻找更多的人机互动模式，并与师生互动有效结合，真正实现课上课下不断线，更好地保证学生的自主学习效果。
3.接受信息与探索信息相结合
建构主义理论认为学习是学习者在新旧知识之间主动构建意义的过程。它强调以学生为中心，认为学习应该是学生自觉自愿地主动参与、思考和探索的过程，而不是强加在他们身上的任务。教师的职责在于帮助和引导学生，鼓励激发他们的创新精神。没有学生的积极参与，任何学习都失去意义，这一理论为信息技术和创新教育的结合提供了理论支撑。我们说要培养学生的信息素养，就是要培养他们获取信息、分析信息、加工信息、创新信息和利用信息的能力。要实现这一目标，首先就要培养他们积极探索、主动思考、努力创新的能力，在接受教师所传授信息的同时，不断主动探索新的信息。
三、结语
信息化教学已成为现代大学英语教学改革的必然趋势。如何更好地适应这一转变，建立大学英语教学新模式是每一位大学英语教师都应当认真思考的问题。我们应认真分析和研究信息化教育的基本内涵，建立起适合本校实际的大学英语教学新模式，真正实现学生的个性化、自主化学习，并实现向以培养学生终身学习能力为目标的终身教育的转变。
参考文献：
[1]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学，2004：6.
[2]王振芳.網络英语学习环境的创设[J].中国远程教育，2002：12.
关键词： 信息化 大学英语教学 新模式
在科学技术高度发展的今天，信息技术与教育的结合为教育的发展提供了无限的空间，构建信息化的教学新模式也成为现代大学英语教学改革的新方向和新目标。
一、信息化教育的内涵
信息化教育是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。信息化教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术特点，以及开放、共享、交互、协作的基本特征，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生巨大的冲击，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义。其基本内涵可以从以下三方面加以理解：
1.广泛应用现代化信息技术
顾名思义，信息化教育显然离不开现代化信息技术的广泛应用。然而，人们对于信息技术的理解还存在一些误区。有些人将信息技术简单理解为多媒体技术，将信息化教育简单理解为运用多媒体课件进行授课，这显然是以偏概全。如前所述，信息化教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点，可见多媒体化只是信息化教育的特征之一。我们所说的现代化信息技术应该是包括多媒体技术在内的各种信息手段的综合，贯穿课前、课后，课上、课下，从而形成一个贯穿整个学习过程的信息化有机整体，使学生在学习的各个阶段都能使用现代化信息技术来辅助自己的学习过程，真正实现自主学习的目标。
2.培养学生自主学习的能力
除了信息技术的广泛应用外，信息化教育的另一个重要内涵是自主学习能力的培养。然而在实际操作中，很多时候我们仍然将信息化教育理解为信息化的课堂教学，将信息化的重点放在教学手段上，忽略实现自主学习这一根本目标，这实际上是两种完全不同的教学理念。《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变。”由此可见，信息化教学的根本目标是利用现代信息技术完成从教师为中心向学生为中心的转变，而不仅仅是实现教学手段的现代化。厘清这一根本观念，对我们构建新的大学英语教学模式具有重要的指导意义。
3.培养和提高学生的信息素养
信息素养这一概念是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的，其本质是指全球信息化需要人们具备的一种基本能力。近年来，人们越来越深刻地认识到信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深地影响着人们生活、工作、学习的方方面面。在现代信息化环境下，大学英语作为大学本科阶段一门重要的基础课程，除了讲授英语语言知识和文化知识外，也应承担培养和提高学生信息素养的重任。我们之所以学习英语，其根本目的是更好地交流和获取信息，因此在大学英语教学中加强学生信息素养的培养是顺理成章之事，同时也能进一步促进学生语言和文化知识的学习，以及自主学习能力的培养。
二、大学英语信息化教学模式的基本特点
根据信息化教育内涵的基本内涵分析，信息化环境下构建的大学英语教学新模式应具备以下基本特点。
1.课堂教学与自主学习相结合
如前所述，信息化教育的根本目标之一是培养学生的自主学习能力，体现学生在教学过程中的主体地位。但是在充分利用现代信息技术的同时，我们要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势，根据硬件设施配套情况和学生实际水平，将面授式课堂教学与自主式学习有机结合起来，构建适合本校实际的信息化大学英语教学模式。充分利用校园局域网，建立语料库、知识库、资源库、习题库等资源，使学生在课前、课后都能在计算机网络环境下自主进行相应的补充练习和训练。
2.师生互动与人机互动相结合
在传统的课堂教学中，我们强调要加强师生互动。而在信息化环境下，我们更需要建立师生互动与人机互动相结合的教学和学习模式。可以说，人机互动是师生互动的延续和补充，是实现学生自主学习的重要保证。我们曾尝试使用ASP技术建立交互式大学英语自主学习测试系统。通过该系统，学生可以在线自主完成包括听力、阅读、完形填空等题型在内的配套练习，提交答案后，系统会自动评分，并将错题和正确答案显示出来。这样即使在没有教师参与的情况下，学生也能很好地进行自我判断和改进。下一步我们将进一步完善这一系统，积极寻找更多的人机互动模式，并与师生互动有效结合，真正实现课上课下不断线，更好地保证学生的自主学习效果。
3.接受信息与探索信息相结合
建构主义理论认为学习是学习者在新旧知识之间主动构建意义的过程。它强调以学生为中心，认为学习应该是学生自觉自愿地主动参与、思考和探索的过程，而不是强加在他们身上的任务。教师的职责在于帮助和引导学生，鼓励激发他们的创新精神。没有学生的积极参与，任何学习都失去意义，这一理论为信息技术和创新教育的结合提供了理论支撑。我们说要培养学生的信息素养，就是要培养他们获取信息、分析信息、加工信息、创新信息和利用信息的能力。要实现这一目标，首先就要培养他们积极探索、主动思考、努力创新的能力，在接受教师所传授信息的同时，不断主动探索新的信息。
三、结语
信息化教学已成为现代大学英语教学改革的必然趋势。如何更好地适应这一转变，建立大学英语教学新模式是每一位大学英语教师都应当认真思考的问题。我们应认真分析和研究信息化教育的基本内涵，建立起适合本校实际的大学英语教学新模式，真正实现学生的个性化、自主化学习，并实现向以培养学生终身学习能力为目标的终身教育的转变。
参考文献：
[1]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学，2004：6.
[2]王振芳.網络英语学习环境的创设[J].中国远程教育，2002：12.