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摘要：本文从中职学生普遍存在的自卑、逆反和厌学等心理特征出发，通过夯实和谐教学基础和创新教学活动形式等手段，构建生动、形象、有效的教学情境，使学生获得深刻的视听感受和情感体验，在愉快的教学活动中丰富知识，从而达到和谐教学的目标。
关键词：中中职；情境构建；和谐教学
当前，构建社会主义和谐社会正如火如荼地进行。在新的历史条件下，构建和谐的教学关系是构建和谐校园的客观需要，值得深入研究。教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生的创新能力，师生共同荡起和谐教学的双桨，将教学带入一个崭新的天地。本文主要立足《经济法》课程教学，对构建和谐教学关系的认识作一番探讨。
一、联系实际，把脉学生心理特征
教学是一项复杂的活动，教师需制订详尽的计划，掌握学生的心理、学习和生活等实际情况，具体问题具体分析，才能做到因材施教，提高授课效果。笔者在教学实践中发现，中职生普遍存在以下三方面的心理特征：一是存在自卑心理，有相当部分学生是带着落榜的心理阴影进入中职学校的，缺乏自信；二是存在逆反心理，学生正处在青春期，价值观正在逐步形成，心理没有完全成熟，不够自觉配合教师的工作，甚至出现对抗现象；三是存在厌学心理，没有深刻认识到学习的重要性，对学习不感兴趣，缺乏学习的动力。例如，学生在学习《经济法》课程的过程中，普遍存在学习态度不端正，学习缺乏主动性，法律基础薄弱等问题。为了让学生学好《经济法》这门课，笔者在教学实践中根据学生的心理特征，有针对性地组织教学活动，通过如下方法，努力改变不和谐的教学现状。
1.因势利导，端正学生的学习态度。通过生活中常见的“经济与法” “社会与法”等事例，特别是经济活动中因为“不懂法”而受骗的鲜活例子，增强学生学习法律知识的自觉性。如讲授《合同法》时，教师可向学生讲述“霸王条款” “合同欺诈”等事例，唤起学生对合法权益的认知，使学生明白学习法律知识的重要性，从而端正学生的学习态度。
2.深入浅出，树立学生的学习自信心。教师可以把较抽象的理论知识通过形象通俗的讲法，化繁为简，并结合生活中的具体事例，先易后难地进行讲授，同时通过“鼓励式”提问，增强学生学习的信心。如在讲授《消费者权益保护法》时，笔者列举商家“消费潜规则”的例子，让学生对照法律指出其中违法之处。由于所设计的课题难易适中，学生往往能较好地进行回答，笔者再加以肯定，从而增强学生的信心。
3.想方设法，激发学生学习的主观能动性。“教”与“学”是相辅相成的有机整体，教师既要通过观察来掌握学生的理解程度，又要通过学生的反应和学习效果来调控教学进程，笔者特别重视学生的参与和互动，努力发挥学生的主观能动性。如在讲解《广告法》时，笔者给学生布置了“寻找问题广告”的作业，并当堂对学生的作业情况作适当点评，再让学生谈谈所找寻出来的问题广告的法律依据，从而激活学生的主观能动性。
二、强化谋划，夯实和谐教学基础
从课程设立的本意来看，经济法课程不仅要让学生学会经济法的理论知识，而且要培养学生的法治精神，做到“知法、懂法、守法”。课堂教学设计是顺利实施教与学的必要前提，和谐的课堂教学必须有良好的课堂教学设计。
1.提问设计，促进教学互动展开。笔者本着“以生为本”的教学理念，吃透教材，找准重点、难点，设计出适当的问题，以了解学生对所学知识的掌握程度，通过这种提问的形式，也促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。笔者在进行《反不正当竞争法》的教学时，精心准备了100多条问题，将课堂教学变成“你问我答”的讲堂，将不正当竞争的种种情形通过问答题的形式向学生展示。这种方式有利于提高学生的自学能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，教师在这个过程中，也能了解学生的学习情况，从而可以有针对性地安排教学内容，改进教学方法，做到真正的和谐教学。
2.预习设计，促进学生自主学习。笔者通过使用“前置作业”的方式，帮助学生养成课前预习的习惯，增强教学活动的效果。如在讲授《公司法》时，对于公司的设立条件、程序及组织机构等知识难点，如果教师照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为此，笔者认真研究教学内容，准备好教案材料，力求有针对性、形象地为学生进行讲授。并提前给学生布置作业，让学生自行搜索设立公司的条件，程序与组织机构的内容，让学生对设立公司的各方面知识有初步的认识。在讲授到该内容时，笔者在对重点内容进行讲授后，再适当地播放与公司设立条件、程序相关的视频以及一些知名企业家的成功创业史的影像资料，由于学生预习充分，课堂的教学组织比较恰当，因此，学生能较轻松地掌握《公司法》知识。
三、创新形式，营造和谐教学场景
在经济法教学中，通过创新“听” “看” “悟”等教学活动形式，从单纯的知识传递深化到情境构建，使学生获得对经济法全面的视听感受和情感体验，在愉快的教学活动中丰富知识。
1.创意“听”法，构建生动的教学情境。“听”是要吸引学生，让学生喜欢听。如何做到吸引学生，让学生喜欢听呢？笔者在课堂教学中主要从以下方面展开。一是营造愉快、活泼的课堂氛围。教师要保持愉快的心情，用微笑拉近与学生的距离，增强亲和力，让学生沉浸在课堂教学中。教师在进行最后一节课的教学时，往往发现很多学生的精神状态不是很理想。这时，教师如果在教学中始终保持微笑，那么疲惫的课堂气氛就会得到缓解，学生的学习积极性也会有所提高。二是语言生动，讲出教师风采。语言是思维的外壳，是教师与学生交流思想，开展教学活动的重要途径。特别是在经济法的课堂教学中，理论性、思维化的内容比较多，这就要求教师的教学语言不但要抑扬顿挫，而且还要富有幽默感，用形象生动的语言把有关知识绘声绘色地表达出来。三是善用肢体语言，吸引学生眼球。肢体语言是人类表达内在情感常用的艺术手法，教师善用肢体语言对调动学生学习兴趣和提高课堂教学效果起着非常的作用，是师生愉快教学的动力“引擎”。如教师在进行一些重要知识点的讲解时，为引起学生的注意，可以通过“拍拍手”这个动作使学生的注意力集中到教师所讲解的内容上。
2.创意“看”法，构建形象的教学情境。笔者充分发挥电教设备的功能，把声、光、图、色等形式引入经济法教学，激发学生学习经济法的兴趣，并让学生更直观地去掌握经济法的知识，加深对经济法的理解。一是图读商标，识真辨伪。在进行《商标法》这门课程的教学时，笔者让学生课前去收集商品的商标，对商标有一个感性的认识，教师再在课堂上，通过多媒体设备展示学生所熟悉的部分驰（著）名商标，并结合商标法向学生讲述相关知识，这样能使学生更形象地掌握商标的知识点。二是实物演示，形象感知。在区分动产与不动产这两个名词概念时，笔者让学生利用身边的实物资源来列举动产与不动产的例子，再结合理论来讲述，这样既能让学生形象地感知动产与不动产，又对这两个概念有更深刻的认知。三是多彩影像，视觉盛宴。在进行《合同法》的教学时，笔者适时地给学生播放《今日说法》或《法治在线》等视频，让学生感知在现实生活中订立合同时所存在的一些陷阱，让学生对合同法的现实意义有更深的了解。最后，教师可以充分利用教室的空间资源，在教室里张贴经济法的小常识，让学生可以在课间时间拓展知识面，从而陶冶学生的法律性情。
3.创意“悟”法，构建有效的教学情境。“悟”就是理论联系实际，经济法理论不是孤立存在的，是和社会经济活动有着密切联系，因此，笔者要求学生联系生活实际来学习经济法，坚持边学理论边实践。笔者主要采用以下的几种做法：一是创意渐悟，认知商道。安排学生到商店作社会调查，然后让他们在课堂上分享“看到了什么”和“想到了什么”。最初，学生只看到“一个招牌”，随着学习的深入，学生逐渐看到了“营业执照” “价格标签” “商品商标” “生产日期”和“商品认证”等，学生对市场主体的登记、价格的制度、企业的品牌、商品的标注和许可生产制度等都有了较全面的理解，通过这种方式，能够将枯燥抽象的经济法课程变得生动化。二是创意顿悟，心领神会。为增强学生创业的现场感，使学生对公司住所、公司名称、公司章程和经营范围等有较深入的认识，笔者给学生布置了“模拟设立一间公司”的作业。学生根据公司法的原理，纷纷模拟设立自己喜爱的公司，笔者再针对学生模拟设立公司的情况进行分类指导，并组织学生到本地知名的公司实地参观，当学生将真实的公司与自己模拟设计的公司进行比较时，就能领悟到其中的差距。这种练习不仅能激发学生的学习兴趣，使学生掌握课本的知识，也能提高学生的社会实践能力。因此，创建和谐的课堂教学关系，让学生在愉快的教学活动中丰富知识，有利于实现高效的教学目的，推动教学活动协调、可持续发展。
（作者单位：湛江财贸中等专业学校）
责任编辑何丽华
关键词：中中职；情境构建；和谐教学
当前，构建社会主义和谐社会正如火如荼地进行。在新的历史条件下，构建和谐的教学关系是构建和谐校园的客观需要，值得深入研究。教师应充分发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，提高学生的创新能力，师生共同荡起和谐教学的双桨，将教学带入一个崭新的天地。本文主要立足《经济法》课程教学，对构建和谐教学关系的认识作一番探讨。
一、联系实际，把脉学生心理特征
教学是一项复杂的活动，教师需制订详尽的计划，掌握学生的心理、学习和生活等实际情况，具体问题具体分析，才能做到因材施教，提高授课效果。笔者在教学实践中发现，中职生普遍存在以下三方面的心理特征：一是存在自卑心理，有相当部分学生是带着落榜的心理阴影进入中职学校的，缺乏自信；二是存在逆反心理，学生正处在青春期，价值观正在逐步形成，心理没有完全成熟，不够自觉配合教师的工作，甚至出现对抗现象；三是存在厌学心理，没有深刻认识到学习的重要性，对学习不感兴趣，缺乏学习的动力。例如，学生在学习《经济法》课程的过程中，普遍存在学习态度不端正，学习缺乏主动性，法律基础薄弱等问题。为了让学生学好《经济法》这门课，笔者在教学实践中根据学生的心理特征，有针对性地组织教学活动，通过如下方法，努力改变不和谐的教学现状。
1.因势利导，端正学生的学习态度。通过生活中常见的“经济与法” “社会与法”等事例，特别是经济活动中因为“不懂法”而受骗的鲜活例子，增强学生学习法律知识的自觉性。如讲授《合同法》时，教师可向学生讲述“霸王条款” “合同欺诈”等事例，唤起学生对合法权益的认知，使学生明白学习法律知识的重要性，从而端正学生的学习态度。
2.深入浅出，树立学生的学习自信心。教师可以把较抽象的理论知识通过形象通俗的讲法，化繁为简，并结合生活中的具体事例，先易后难地进行讲授，同时通过“鼓励式”提问，增强学生学习的信心。如在讲授《消费者权益保护法》时，笔者列举商家“消费潜规则”的例子，让学生对照法律指出其中违法之处。由于所设计的课题难易适中，学生往往能较好地进行回答，笔者再加以肯定，从而增强学生的信心。
3.想方设法，激发学生学习的主观能动性。“教”与“学”是相辅相成的有机整体，教师既要通过观察来掌握学生的理解程度，又要通过学生的反应和学习效果来调控教学进程，笔者特别重视学生的参与和互动，努力发挥学生的主观能动性。如在讲解《广告法》时，笔者给学生布置了“寻找问题广告”的作业，并当堂对学生的作业情况作适当点评，再让学生谈谈所找寻出来的问题广告的法律依据，从而激活学生的主观能动性。
二、强化谋划，夯实和谐教学基础
从课程设立的本意来看，经济法课程不仅要让学生学会经济法的理论知识，而且要培养学生的法治精神，做到“知法、懂法、守法”。课堂教学设计是顺利实施教与学的必要前提，和谐的课堂教学必须有良好的课堂教学设计。
1.提问设计，促进教学互动展开。笔者本着“以生为本”的教学理念，吃透教材，找准重点、难点，设计出适当的问题，以了解学生对所学知识的掌握程度，通过这种提问的形式，也促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。笔者在进行《反不正当竞争法》的教学时，精心准备了100多条问题，将课堂教学变成“你问我答”的讲堂，将不正当竞争的种种情形通过问答题的形式向学生展示。这种方式有利于提高学生的自学能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，教师在这个过程中，也能了解学生的学习情况，从而可以有针对性地安排教学内容，改进教学方法，做到真正的和谐教学。
2.预习设计，促进学生自主学习。笔者通过使用“前置作业”的方式，帮助学生养成课前预习的习惯，增强教学活动的效果。如在讲授《公司法》时，对于公司的设立条件、程序及组织机构等知识难点，如果教师照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为此，笔者认真研究教学内容，准备好教案材料，力求有针对性、形象地为学生进行讲授。并提前给学生布置作业，让学生自行搜索设立公司的条件，程序与组织机构的内容，让学生对设立公司的各方面知识有初步的认识。在讲授到该内容时，笔者在对重点内容进行讲授后，再适当地播放与公司设立条件、程序相关的视频以及一些知名企业家的成功创业史的影像资料，由于学生预习充分，课堂的教学组织比较恰当，因此，学生能较轻松地掌握《公司法》知识。
三、创新形式，营造和谐教学场景
在经济法教学中，通过创新“听” “看” “悟”等教学活动形式，从单纯的知识传递深化到情境构建，使学生获得对经济法全面的视听感受和情感体验，在愉快的教学活动中丰富知识。
1.创意“听”法，构建生动的教学情境。“听”是要吸引学生，让学生喜欢听。如何做到吸引学生，让学生喜欢听呢？笔者在课堂教学中主要从以下方面展开。一是营造愉快、活泼的课堂氛围。教师要保持愉快的心情，用微笑拉近与学生的距离，增强亲和力，让学生沉浸在课堂教学中。教师在进行最后一节课的教学时，往往发现很多学生的精神状态不是很理想。这时，教师如果在教学中始终保持微笑，那么疲惫的课堂气氛就会得到缓解，学生的学习积极性也会有所提高。二是语言生动，讲出教师风采。语言是思维的外壳，是教师与学生交流思想，开展教学活动的重要途径。特别是在经济法的课堂教学中，理论性、思维化的内容比较多，这就要求教师的教学语言不但要抑扬顿挫，而且还要富有幽默感，用形象生动的语言把有关知识绘声绘色地表达出来。三是善用肢体语言，吸引学生眼球。肢体语言是人类表达内在情感常用的艺术手法，教师善用肢体语言对调动学生学习兴趣和提高课堂教学效果起着非常的作用，是师生愉快教学的动力“引擎”。如教师在进行一些重要知识点的讲解时，为引起学生的注意，可以通过“拍拍手”这个动作使学生的注意力集中到教师所讲解的内容上。
2.创意“看”法，构建形象的教学情境。笔者充分发挥电教设备的功能，把声、光、图、色等形式引入经济法教学，激发学生学习经济法的兴趣，并让学生更直观地去掌握经济法的知识，加深对经济法的理解。一是图读商标，识真辨伪。在进行《商标法》这门课程的教学时，笔者让学生课前去收集商品的商标，对商标有一个感性的认识，教师再在课堂上，通过多媒体设备展示学生所熟悉的部分驰（著）名商标，并结合商标法向学生讲述相关知识，这样能使学生更形象地掌握商标的知识点。二是实物演示，形象感知。在区分动产与不动产这两个名词概念时，笔者让学生利用身边的实物资源来列举动产与不动产的例子，再结合理论来讲述，这样既能让学生形象地感知动产与不动产，又对这两个概念有更深刻的认知。三是多彩影像，视觉盛宴。在进行《合同法》的教学时，笔者适时地给学生播放《今日说法》或《法治在线》等视频，让学生感知在现实生活中订立合同时所存在的一些陷阱，让学生对合同法的现实意义有更深的了解。最后，教师可以充分利用教室的空间资源，在教室里张贴经济法的小常识，让学生可以在课间时间拓展知识面，从而陶冶学生的法律性情。
3.创意“悟”法，构建有效的教学情境。“悟”就是理论联系实际，经济法理论不是孤立存在的，是和社会经济活动有着密切联系，因此，笔者要求学生联系生活实际来学习经济法，坚持边学理论边实践。笔者主要采用以下的几种做法：一是创意渐悟，认知商道。安排学生到商店作社会调查，然后让他们在课堂上分享“看到了什么”和“想到了什么”。最初，学生只看到“一个招牌”，随着学习的深入，学生逐渐看到了“营业执照” “价格标签” “商品商标” “生产日期”和“商品认证”等，学生对市场主体的登记、价格的制度、企业的品牌、商品的标注和许可生产制度等都有了较全面的理解，通过这种方式，能够将枯燥抽象的经济法课程变得生动化。二是创意顿悟，心领神会。为增强学生创业的现场感，使学生对公司住所、公司名称、公司章程和经营范围等有较深入的认识，笔者给学生布置了“模拟设立一间公司”的作业。学生根据公司法的原理，纷纷模拟设立自己喜爱的公司，笔者再针对学生模拟设立公司的情况进行分类指导，并组织学生到本地知名的公司实地参观，当学生将真实的公司与自己模拟设计的公司进行比较时，就能领悟到其中的差距。这种练习不仅能激发学生的学习兴趣，使学生掌握课本的知识，也能提高学生的社会实践能力。因此，创建和谐的课堂教学关系，让学生在愉快的教学活动中丰富知识，有利于实现高效的教学目的，推动教学活动协调、可持续发展。
（作者单位：湛江财贸中等专业学校）
责任编辑何丽华