【摘 要】
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传统文言文教学形成一个特定的模式：老师逐字逐句串讲。学生们忙于记词义、记译文。教学目的是应对考试。追求现成的、确定的知识，以字词句意义的读解为终极目标。从教学的内容
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传统文言文教学形成一个特定的模式：老师逐字逐句串讲。学生们忙于记词义、记译文。教学目的是应对考试。追求现成的、确定的知识，以字词句意义的读解为终极目标。从教学的内容、方法到评价，构筑了一个独立的体系。这种“字字落实。旬句清楚”的教法使得文言文教学课堂枯燥沉闷。它既束缚了学生的思维，又窒息了学生学习文言文的生气与活力。如何改变这种被动的教学局面，让学生学得有趣味、有收获？在新课程改革的背景下．探讨高中文言文阅读教学显得极为必要。
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