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新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使用语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何促使学生自主学习英语呢？我采取以下做法。
一、唤起学生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求认识、探索事物的心理傾向，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀，积极主动，顽强执著地思索创新。我认为，课堂教学蕴涵着巨大的活力，课堂教学正是激发学生兴趣的最佳时机。因此，能够激活课堂、增强教学的趣味、形式多样是我坚持不懈的工作。
1.让学生表演
尽管平时忙于急功近利的应试教育，但我仍坚持采用表演的课堂形式。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：译林版Module 6 Unit 1 Project The Invisible Bench就是很好的剧本。我让学生自由组合，给学生充分的时间准备以后，几个大组根据故事情节分角色扮演。不管男生还是女生，都能把隐形板凳的滑稽表演得到位，使观看的学生都发出开心的笑声。看着学生脸上洋溢的笑容，教师也被感染，接下来都精神饱满地自主地投入学习中。
在课堂中可挤出5分钟时间让学生表演。学生拥有难以置信的想象力，会进行形式多样的表演，如：有趣的小品、绕口令、猜谜等。课间，在教室的角落，教室外走廊，我总能看到分成小组的学生面带微笑，投入课堂表演的准备中，自主地尝试、参与到活动学习中。
2.让学生参与课堂教学
在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑。因此，我认为，在教学中学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。
在日常教学中，学生对所学知识进行归纳是一种有效的复习方法。我指引学生参照复习资料，尝试对知识进行归纳，然后让学生评选出归纳得最好的学生为“智慧之星”，这有效地激发了学生的竞争意识，都想尝尝当明星的滋味。鼓励学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
为了检测与巩固所学的知识，考试是学习中的一种必不可少的手段。试卷分析课是复习时采用最多的课型之一，上好试卷分析课、听好试卷分析课有特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水账似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。如何上好试卷分析课呢？我请学生上讲台充当“小老师”，教师坐在学生位置上听课、提问。由于“小老师”能事先查找资料、辞典等途径解决疑难问题，上台时往往能讲解分析大多数学生共同的错误，台下的我和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，“小老师”往往受益匪浅，一些原来上课不够专心、不善于发问的学生也改变了学习态度，变得爱思考爱发问。学习态度的转变增强了听课效果、学习效果。学生由过去的识记课本知识变为自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作，课堂上大家讨论释疑，形成探究问题、解决问题的能力。
3.引导学生掌握学习策略
教师要改变教学理念，相信学生，敢于放手，关键在于摸索出引导学生学习的方法。教师在传授知识的同时，要启发导疑，引导学生积极思考，确保学生逐步养成良好的学习习惯，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，真正发挥学生在教学中的主题作用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”。
教师可向学生介绍自身的学习经验。例如在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比想象法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，还要采取循环复法”巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。同时也要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写、改写课文。
二、建立和谐的师生关系
教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。与学生相处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。
在日常教学中，我宽容地信任鼓励每一位学生。任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误，让学生提出改进课堂教学的意见，尊重学生的意见，当学生对一堂课持否定的态度时，我就召集学生，大家一起制定具体的教学方法、教学内容，实行教学民主。
人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。为学生创设较为直观的情境，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，从而激发学生的自主学习。
总之，学生自主把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破和，更是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
一、唤起学生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求认识、探索事物的心理傾向，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀，积极主动，顽强执著地思索创新。我认为，课堂教学蕴涵着巨大的活力，课堂教学正是激发学生兴趣的最佳时机。因此，能够激活课堂、增强教学的趣味、形式多样是我坚持不懈的工作。
1.让学生表演
尽管平时忙于急功近利的应试教育，但我仍坚持采用表演的课堂形式。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：译林版Module 6 Unit 1 Project The Invisible Bench就是很好的剧本。我让学生自由组合，给学生充分的时间准备以后，几个大组根据故事情节分角色扮演。不管男生还是女生，都能把隐形板凳的滑稽表演得到位，使观看的学生都发出开心的笑声。看着学生脸上洋溢的笑容，教师也被感染，接下来都精神饱满地自主地投入学习中。
在课堂中可挤出5分钟时间让学生表演。学生拥有难以置信的想象力，会进行形式多样的表演，如：有趣的小品、绕口令、猜谜等。课间，在教室的角落，教室外走廊，我总能看到分成小组的学生面带微笑，投入课堂表演的准备中，自主地尝试、参与到活动学习中。
2.让学生参与课堂教学
在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑。因此，我认为，在教学中学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。
在日常教学中，学生对所学知识进行归纳是一种有效的复习方法。我指引学生参照复习资料，尝试对知识进行归纳，然后让学生评选出归纳得最好的学生为“智慧之星”，这有效地激发了学生的竞争意识，都想尝尝当明星的滋味。鼓励学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
为了检测与巩固所学的知识，考试是学习中的一种必不可少的手段。试卷分析课是复习时采用最多的课型之一，上好试卷分析课、听好试卷分析课有特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水账似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。如何上好试卷分析课呢？我请学生上讲台充当“小老师”，教师坐在学生位置上听课、提问。由于“小老师”能事先查找资料、辞典等途径解决疑难问题，上台时往往能讲解分析大多数学生共同的错误，台下的我和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，“小老师”往往受益匪浅，一些原来上课不够专心、不善于发问的学生也改变了学习态度，变得爱思考爱发问。学习态度的转变增强了听课效果、学习效果。学生由过去的识记课本知识变为自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作，课堂上大家讨论释疑，形成探究问题、解决问题的能力。
3.引导学生掌握学习策略
教师要改变教学理念，相信学生，敢于放手，关键在于摸索出引导学生学习的方法。教师在传授知识的同时，要启发导疑，引导学生积极思考，确保学生逐步养成良好的学习习惯，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，真正发挥学生在教学中的主题作用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”。
教师可向学生介绍自身的学习经验。例如在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比想象法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，还要采取循环复法”巩固词汇，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周复习，再隔一月复习，如此可将短时记忆转化为长时记忆，效果甚佳。同时也要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜生词。为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写、改写课文。
二、建立和谐的师生关系
教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。与学生相处时，无论是课堂上还是课后，我都非常注意与学生的情感交流。
在日常教学中，我宽容地信任鼓励每一位学生。任何人都会犯错误，既要指出其错误，又要宽容信任其能改正错误，让学生提出改进课堂教学的意见，尊重学生的意见，当学生对一堂课持否定的态度时，我就召集学生，大家一起制定具体的教学方法、教学内容，实行教学民主。
人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。为学生创设较为直观的情境，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然，主动交流，从而激发学生的自主学习。
总之，学生自主把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破和，更是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。