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摘 要：为了适应时代发展的需要，教育改革已成必然趋势。新课标所提倡的是更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性。由于初中历史的课程内容本身具有时效性的特点，导致学生的学习效率相比其他学科来说普遍偏低。在初中历史课堂教学中应用情景教学法，可以极大地激发学生对于历史知识的学习兴趣，同时有利于营造轻松愉悦的课堂学习气氛，从而大大提高学生的学习积极性。
关键词：初中历史;课堂教学;情景教学法;应用
随着当今社会教育模式的不断革新，新课标与素质教育提倡以激发学生的学习兴趣与学习积极性来达到教学的目的，情景教学法就能够很好地达到新课标的要求。情景教学法可以有效激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并且有利于营造轻松愉悦的课堂气氛，从而加强初中历史课堂的教育水平。
一、情景教学法的概述
顾名思义，情景教学法主要是以“情”与“景”为根据，建设教学情景，并且将情感活动和认知活动充分结合起来，以此来激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学习效率以及教学质量。初中历史教师在进行教学期间，要有针对性地创设一些教学情景，帮助学生更好地掌握历史知识，促进学生心理健康发展。
二、情景教学法的设计原则
首先，在初中历史课堂教学中应用情景教学法，应该遵循真实性的原则。因为初中历史课程中各历史事件本身具有真实性的特点，因此，初中历史教师在设计情景教学的时候务必要确保真实性原则。在进行情景教学时，教师可以适当地加入一些自己的主观想法，但是绝对不能影响历史事件的真实性，要恰当地对学生加以引导。其次，初中历史课堂教学中应用情景教学模式时还应遵循多样性的原则。初中历史教师在应用情景教学方法时，在以历史事件的真实性为前提下，采取多种形式的情景再现方式像学生展现教学内容，尽量避免单一的情景教学模式，以免学生产生厌烦心理。此外，在应用情景教学法时还要遵循实用性的原则。在初中历史课堂教学中应用情景教学法不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，更是为了学生能够加深对历史知识的了解和记忆。因此，教师在应用情景教学方式时要注意必须要具有实用性。
三、情景教学法在初中历史教学中的应用
（一）创设语言情境
初中历史教师在进行历史教学期间，要使用语言描绘创设历史教学情景，使学生可以有效认识到历史事件，更好地学习历史知识。语言情景的创建主要是教师主观思想的作用，教师可以根据自己情感用语言对历史事件进行相关的描述，促使师生之间产生情感的共鸣，从而实现教学质量的提高。
例如，初中历史教师在讲解中国近代史的百团大战期间，教师可以将八路军奋力对抗日军侵略的事迹用言语展现出来，并将自己的爱国情怀融入其中，充分表现出八路军不畏死的精神，与日本侵略者激烈抗争到底的信念，并且最终取得胜利的结果，使学生和教师的思想产生共鸣。
（二）创设问题情景
在历史课堂教学期间，教师可以利用情景教学法引出问题，创设问题情境，并且对学生进行有效的引导，使学生对问题进行探究学习，并且得出答案。历史教学主要部分就是对已经发生的历史进行分析教育，在情景教学实施期间，学生会对所设立的问题情境出现认识不完善的地方。这就需要历史教师对学生进行正确的引导教学，促使学生有效的掌握历史问题。在初中历史教学中，有很多重点难点的问题学生不能够有效地掌握和理解。对此，初中历史教师可以通过创设问题情景进行教学，有利于活跃课堂气氛，并促使学生思维在一定程度上得到启迪，对初中历史教学具有非常重要的意义。
（三）创设表演情景
随着我国教育事业的不断发展与革新，学生综合能力的优秀与否已经成为了提升教学质量的关键。因此，培养学生的综合能力是非常重要的，情景教学法可以很好的完成这一要求。对此，初中历史教师可以在教学过程中创设表演情景，鼓励学生参与到学习活动中来，让学生对不同的历史人物进行扮演。这样不但能提高学生对历史知识的掌握程度，而且有利于培养学生的思维能力以及想象力。例如，在讲解世界近代历史期间的美国南北战争这一课程，教师可以根据《解放黑奴宣言》这一知识点创设表演情景，选取一些学生作为美国黑奴的扮演者，然后对《解放黑奴宣言》进行朗诵。在这之后，教师可以提问：“对于这份宣言，同学们有什么看法？”有的学生答道：“我会趁着奴隶主不注意，悄悄逃走，然后到北方寻找救援。”有的学生答道：“我会将受苦受难的同伴组织起来，反抗奴隶主的统治。”有的学生答道：“我要建设自己的势力，与奴隶主僵持对抗，等待北方的援助到来。”通过表演情景教学，能够有效激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的想象力，从而达到提高学习效率的目的。
（四）重复历史情景
我国社会经济的快速发展在很大程度上带动了教育事业的发展，这主要表现在多媒体技术在教育事业中的广泛应用。初中历史教师要合理利用这多媒体信息技术，从网络中获取更多的历史教育资源，挖掘历史的魅力，从而激发学生对于历史知识的学习兴趣，提高教学质量。
结束语：
初中历史教学是初中教育的重要课程之一，对学生的学习和发展都有着重要的作用，因此，初中历史教师要注重提高历史课堂的教学效率。情景教学法作为当前教育界普遍应用的一種新型教学方法，能够有效的培养学生的对历史的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生可以更好地掌握历史知识，提高学习效率。因此，初中历史教师要实现情景教学法在历史课堂教学中的有效运用，促进教学质量的提高。
初中历史教师要跟紧教育改革的步伐，不断创新教学方法，情景教学法是当今教育界比较认可且效果显著的新型教学方法。恰当的情景教学方式可以有效培养学生学习历史的兴趣，让学生能够更加扎实的掌握历史知识。因此，初中历史教师在运用情景教学法教学时，要根据实际需要，采取科学恰当的情景教学方式，才能有效提高学生学习效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵连生.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]滕萍萍.初中历史教学中情境教学法的运用探究[J].教学管理与教育研究，2018年（18）.
[3]张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考[J].高考（综合版），2015（10）
关键词：初中历史;课堂教学;情景教学法;应用
随着当今社会教育模式的不断革新，新课标与素质教育提倡以激发学生的学习兴趣与学习积极性来达到教学的目的，情景教学法就能够很好地达到新课标的要求。情景教学法可以有效激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并且有利于营造轻松愉悦的课堂气氛，从而加强初中历史课堂的教育水平。
一、情景教学法的概述
顾名思义，情景教学法主要是以“情”与“景”为根据，建设教学情景，并且将情感活动和认知活动充分结合起来，以此来激发学生对历史课程的学习兴趣，提高学习效率以及教学质量。初中历史教师在进行教学期间，要有针对性地创设一些教学情景，帮助学生更好地掌握历史知识，促进学生心理健康发展。
二、情景教学法的设计原则
首先，在初中历史课堂教学中应用情景教学法，应该遵循真实性的原则。因为初中历史课程中各历史事件本身具有真实性的特点，因此，初中历史教师在设计情景教学的时候务必要确保真实性原则。在进行情景教学时，教师可以适当地加入一些自己的主观想法，但是绝对不能影响历史事件的真实性，要恰当地对学生加以引导。其次，初中历史课堂教学中应用情景教学模式时还应遵循多样性的原则。初中历史教师在应用情景教学方法时，在以历史事件的真实性为前提下，采取多种形式的情景再现方式像学生展现教学内容，尽量避免单一的情景教学模式，以免学生产生厌烦心理。此外，在应用情景教学法时还要遵循实用性的原则。在初中历史课堂教学中应用情景教学法不仅仅是为了提高学生的学习兴趣，更是为了学生能够加深对历史知识的了解和记忆。因此，教师在应用情景教学方式时要注意必须要具有实用性。
三、情景教学法在初中历史教学中的应用
（一）创设语言情境
初中历史教师在进行历史教学期间，要使用语言描绘创设历史教学情景，使学生可以有效认识到历史事件，更好地学习历史知识。语言情景的创建主要是教师主观思想的作用，教师可以根据自己情感用语言对历史事件进行相关的描述，促使师生之间产生情感的共鸣，从而实现教学质量的提高。
例如，初中历史教师在讲解中国近代史的百团大战期间，教师可以将八路军奋力对抗日军侵略的事迹用言语展现出来，并将自己的爱国情怀融入其中，充分表现出八路军不畏死的精神，与日本侵略者激烈抗争到底的信念，并且最终取得胜利的结果，使学生和教师的思想产生共鸣。
（二）创设问题情景
在历史课堂教学期间，教师可以利用情景教学法引出问题，创设问题情境，并且对学生进行有效的引导，使学生对问题进行探究学习，并且得出答案。历史教学主要部分就是对已经发生的历史进行分析教育，在情景教学实施期间，学生会对所设立的问题情境出现认识不完善的地方。这就需要历史教师对学生进行正确的引导教学，促使学生有效的掌握历史问题。在初中历史教学中，有很多重点难点的问题学生不能够有效地掌握和理解。对此，初中历史教师可以通过创设问题情景进行教学，有利于活跃课堂气氛，并促使学生思维在一定程度上得到启迪，对初中历史教学具有非常重要的意义。
（三）创设表演情景
随着我国教育事业的不断发展与革新，学生综合能力的优秀与否已经成为了提升教学质量的关键。因此，培养学生的综合能力是非常重要的，情景教学法可以很好的完成这一要求。对此，初中历史教师可以在教学过程中创设表演情景，鼓励学生参与到学习活动中来，让学生对不同的历史人物进行扮演。这样不但能提高学生对历史知识的掌握程度，而且有利于培养学生的思维能力以及想象力。例如，在讲解世界近代历史期间的美国南北战争这一课程，教师可以根据《解放黑奴宣言》这一知识点创设表演情景，选取一些学生作为美国黑奴的扮演者，然后对《解放黑奴宣言》进行朗诵。在这之后，教师可以提问：“对于这份宣言，同学们有什么看法？”有的学生答道：“我会趁着奴隶主不注意，悄悄逃走，然后到北方寻找救援。”有的学生答道：“我会将受苦受难的同伴组织起来，反抗奴隶主的统治。”有的学生答道：“我要建设自己的势力，与奴隶主僵持对抗，等待北方的援助到来。”通过表演情景教学，能够有效激发学生对历史的学习兴趣，培养学生的想象力，从而达到提高学习效率的目的。
（四）重复历史情景
我国社会经济的快速发展在很大程度上带动了教育事业的发展，这主要表现在多媒体技术在教育事业中的广泛应用。初中历史教师要合理利用这多媒体信息技术，从网络中获取更多的历史教育资源，挖掘历史的魅力，从而激发学生对于历史知识的学习兴趣，提高教学质量。
结束语：
初中历史教学是初中教育的重要课程之一，对学生的学习和发展都有着重要的作用，因此，初中历史教师要注重提高历史课堂的教学效率。情景教学法作为当前教育界普遍应用的一種新型教学方法，能够有效的培养学生的对历史的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生可以更好地掌握历史知识，提高学习效率。因此，初中历史教师要实现情景教学法在历史课堂教学中的有效运用，促进教学质量的提高。
初中历史教师要跟紧教育改革的步伐，不断创新教学方法，情景教学法是当今教育界比较认可且效果显著的新型教学方法。恰当的情景教学方式可以有效培养学生学习历史的兴趣，让学生能够更加扎实的掌握历史知识。因此，初中历史教师在运用情景教学法教学时，要根据实际需要，采取科学恰当的情景教学方式，才能有效提高学生学习效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵连生.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].西部素质教育，2016（13）.
[2]滕萍萍.初中历史教学中情境教学法的运用探究[J].教学管理与教育研究，2018年（18）.
[3]张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考[J].高考（综合版），2015（10）