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高中的英语教学离不开读写的有效整合，将读和写有机地结合在一起，可以明显提高学生阅读技能，保证学生可以将阅读过程中学习到的知识运用到写作的过程中来，保证写和读相互影响，相互促进，提高学生英语学科综合素养水平。
1. 借助模拟写作，提高阅读能力
在新的教学模式下，教师注意引导学生通过模仿开展写作，应用已经了解的主体内容以及语言技巧表达自己的观点，促进英语阅读和写作教学可以向着多元化的方向发展。引导学生模仿不仅可以帮助学生更加深刻地理解文章内容，掌握其中的语言表达技巧，更能激发学生发散思维，清晰的表达自己的观点。对于高中阶段的学生来说，因为高中阶段学生的英语阅读能力还有待提升。而大部分学生写作能力不强也是因为语言积累不足或者语言有一定的积累，但是不知如何应用。为了扭转这一形式，教师在开展教学的工作中必须采取有效的措施加以改善，比如可以让学生对具体的主体进行仿写，对其中优秀的句式和词句进行模仿，学生带着目的对范文进行阅读，将这些内容应用到自己的文章中去，有效提高了整体语言感知能力。例如，“The band that wasn’t”，完成普通乐队的介绍后，文章利用了“However， there was one band that started in a different way”。以此介绍其他乐队，通过阅读，学生们就会学会应用however进行转折，在写作的过程中，就可以将其灵活地运用到自己的作品中去，丰富自己作品的内容。
2. 借助文本表达形式，发展语言表达能力
在开展教学的过程中，将阅读和写作有机地整合到一起，可以明显提高学生理解能力的同时，提高学生语言知识运用的灵活度。在开展阅读教学的过程中，教师注意不仅要培养学生获取有效信息和处理有效信息的能力，还应该引导学生整体掌握文章结构，理解文章所要传达的信心，然后通过对语言的分析，让学生不断积累语言表达技巧，并将这些内容有效地应用到自己的文章中去。比如，仍以“The band that wasn’t”为例，教师可以首先将文章所涉及到的语言重点分析给学生，针对这些重点内容设置学习任务：Translate the title and make predictions引导学生在理解的基础上创新标题，学生就可能得出以下标题内容：“The band that warn’ t a band”。教师在讲解课文内容的过程中，重点分析语言技巧，同时以此作为具体的学习任务，通过整体的掌握和细致的分析，让学生精准地理解课文和题目所要传达的信息，保证学生在写作的过程中可以创新写作标题和内容。
3. 借助分析语篇结构，提高读写能力
在高中英语阅读教学的过程中，教师注意充分发挥阅读和写作相互结合的优势，通过介绍作者文章的布局方式，引导学生通过模仿掌握优秀的文章结构，培养学生写作意识，延伸学生写作思维，在提高学生阅读分析能力的同时，学生的写作构思能力也会得到有效的提高。就当前国内来看，高中阶段的学生普遍表现出英语写作能力有待提高，英语阅读能力较弱，大多都是因为教师为了追赶教学进度，保证可以完成学期任务，占用了大量的课堂时间对文章的知识点和文章结构内容进行讲解，这样留给学生自己阅读的时间十分有限，对学生阅读能力和写作能力的培养十分不利。如在“The band that wasn’t”一文中，教师可以引导学生合理地划分段落，总结段落大意，进而掌握整体的文章大意，然后教师可以将写作任务布置给学生，让学生介绍自己成功的经历。高中教材中，每一篇文章都具有其独特的语言结构以及逻辑关系，教师在开展教学的过程中可以充分利用这些内容，教会学生分析段落之间的逻辑关系以及各类文体的特征。学生通过分析这些内容，就可以较为容易地掌握文章大意。
4. 拓展课后阅读，增强阅读能力
开展课外阅读的目的就是将学生学习的注意力从课文转向生活，通过拓展阅读面，对课本内容加以延伸和补充。如果学生在学习英语的过程中，可以将阅读和写作有机地结合到一起，不仅会熟练地掌握相关知识点以及语言表达技巧，还能明显提高阅读速度，有效增加词汇量，为后续的写作积累更多的写作素材和写作思路。世界著名的外语教学理论家曾经在其出版的书籍中提出，在对外语进行学习时，只有读的多的人，阅读和写作能力才会表现的十分优秀，在对第二语言进行学习的过程中，语言阅读量和语言习得之间具有一定的关系，经过实践表明，只有学生具备丰富的词汇，才能保证学生学好第二语言。对于学生来说，语言输入的途径是阅读，语言输出的途径是写作，只有保证输入内容明显大于输出内容，才能保证有效的输出量。
5. 结语
综上所述，在学习英语的过程中，学生注意要将阅读和写作有机的结合起来，才能提高自己英语学习的效率和质量，对于教师来说，在开展英语教学的过程中，应该注重读写的有效结合，才能有效培养学生阅读能力和学做能力，提高英语课堂教学质量和效率，切实提高学生英语学做水平，进而提高学生英语学科素养水平。
參考文献
[1] 张英霞. 试析视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊， 2018（11）.
[2] 张琳. 高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J]. 学周刊， 2018（11）.
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 借助模拟写作，提高阅读能力
在新的教学模式下，教师注意引导学生通过模仿开展写作，应用已经了解的主体内容以及语言技巧表达自己的观点，促进英语阅读和写作教学可以向着多元化的方向发展。引导学生模仿不仅可以帮助学生更加深刻地理解文章内容，掌握其中的语言表达技巧，更能激发学生发散思维，清晰的表达自己的观点。对于高中阶段的学生来说，因为高中阶段学生的英语阅读能力还有待提升。而大部分学生写作能力不强也是因为语言积累不足或者语言有一定的积累，但是不知如何应用。为了扭转这一形式，教师在开展教学的工作中必须采取有效的措施加以改善，比如可以让学生对具体的主体进行仿写，对其中优秀的句式和词句进行模仿，学生带着目的对范文进行阅读，将这些内容应用到自己的文章中去，有效提高了整体语言感知能力。例如，“The band that wasn’t”，完成普通乐队的介绍后，文章利用了“However， there was one band that started in a different way”。以此介绍其他乐队，通过阅读，学生们就会学会应用however进行转折，在写作的过程中，就可以将其灵活地运用到自己的作品中去，丰富自己作品的内容。
2. 借助文本表达形式，发展语言表达能力
在开展教学的过程中，将阅读和写作有机地整合到一起，可以明显提高学生理解能力的同时，提高学生语言知识运用的灵活度。在开展阅读教学的过程中，教师注意不仅要培养学生获取有效信息和处理有效信息的能力，还应该引导学生整体掌握文章结构，理解文章所要传达的信心，然后通过对语言的分析，让学生不断积累语言表达技巧，并将这些内容有效地应用到自己的文章中去。比如，仍以“The band that wasn’t”为例，教师可以首先将文章所涉及到的语言重点分析给学生，针对这些重点内容设置学习任务：Translate the title and make predictions引导学生在理解的基础上创新标题，学生就可能得出以下标题内容：“The band that warn’ t a band”。教师在讲解课文内容的过程中，重点分析语言技巧，同时以此作为具体的学习任务，通过整体的掌握和细致的分析，让学生精准地理解课文和题目所要传达的信息，保证学生在写作的过程中可以创新写作标题和内容。
3. 借助分析语篇结构，提高读写能力
在高中英语阅读教学的过程中，教师注意充分发挥阅读和写作相互结合的优势，通过介绍作者文章的布局方式，引导学生通过模仿掌握优秀的文章结构，培养学生写作意识，延伸学生写作思维，在提高学生阅读分析能力的同时，学生的写作构思能力也会得到有效的提高。就当前国内来看，高中阶段的学生普遍表现出英语写作能力有待提高，英语阅读能力较弱，大多都是因为教师为了追赶教学进度，保证可以完成学期任务，占用了大量的课堂时间对文章的知识点和文章结构内容进行讲解，这样留给学生自己阅读的时间十分有限，对学生阅读能力和写作能力的培养十分不利。如在“The band that wasn’t”一文中，教师可以引导学生合理地划分段落，总结段落大意，进而掌握整体的文章大意，然后教师可以将写作任务布置给学生，让学生介绍自己成功的经历。高中教材中，每一篇文章都具有其独特的语言结构以及逻辑关系，教师在开展教学的过程中可以充分利用这些内容，教会学生分析段落之间的逻辑关系以及各类文体的特征。学生通过分析这些内容，就可以较为容易地掌握文章大意。
4. 拓展课后阅读，增强阅读能力
开展课外阅读的目的就是将学生学习的注意力从课文转向生活，通过拓展阅读面，对课本内容加以延伸和补充。如果学生在学习英语的过程中，可以将阅读和写作有机地结合到一起，不仅会熟练地掌握相关知识点以及语言表达技巧，还能明显提高阅读速度，有效增加词汇量，为后续的写作积累更多的写作素材和写作思路。世界著名的外语教学理论家曾经在其出版的书籍中提出，在对外语进行学习时，只有读的多的人，阅读和写作能力才会表现的十分优秀，在对第二语言进行学习的过程中，语言阅读量和语言习得之间具有一定的关系，经过实践表明，只有学生具备丰富的词汇，才能保证学生学好第二语言。对于学生来说，语言输入的途径是阅读，语言输出的途径是写作，只有保证输入内容明显大于输出内容，才能保证有效的输出量。
5. 结语
综上所述，在学习英语的过程中，学生注意要将阅读和写作有机的结合起来，才能提高自己英语学习的效率和质量，对于教师来说，在开展英语教学的过程中，应该注重读写的有效结合，才能有效培养学生阅读能力和学做能力，提高英语课堂教学质量和效率，切实提高学生英语学做水平，进而提高学生英语学科素养水平。
參考文献
[1] 张英霞. 试析视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊， 2018（11）.
[2] 张琳. 高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用与探究[J]. 学周刊， 2018（11）.
（作者单位：山东省平度第一中学）