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【摘要】物理学是一门以观察、实验为基础的科学，高中物理实验在物理教学中自然占有举足轻重的地位，理应得到重视，但事情不容乐观，对物理实验不够重视，出现不少问题。本文对这些问题进行了分析，并在此基础上提出了自己的一些想法。
【关键词】实验教学 问题 思路
“物理是实验的科学，实验是物理的基础。”这句话突出了实验对物理的的重要性。众所周知，物理学是一门以观察、实验为基础的科学，许许多多的物理知识都是经过反复的认真思考，再通过大量的实验验证，而最终被总结出来的。高中物理实验在物理教学中自然占有举足轻重的地位。强调物理实验的地位，不仅可以让学生从实验现象中形象直观地学到知识，让学生建立起一种从实验中探索的精神，还可以激发一种探究物理规律、动手操作的热情。但由于很多时候，学生包括我们部分物理教师都对物理实验重视程度不够，加上有些客观因素，学校的实验器材存在不足等，因而在物理实验教学实践中出现了不少的问题，本文将分析这些问题，并且在分析的基础上提出了自己的一些想法。
一、高中物理实验存在的问题
1.不重视物理实验教学。受传统教育的影响，很多学校普遍存在着重理论轻实验的思想，这直接导致了高中物理实验教学中轻视实验教学现象的发生。而且很多时候，这种不重视是自上而下的。有的老师只重视讲解，不实际操作。做实验时马虎了事，至于实验现象明不明显，从来不管，将书上的结论直接给出。有的老师甚至认为做实验浪费时间，有做实验的时间还不如讲几个题目实在。很多学校由于条件所限，且对实验不重视，投入很少，很多实验仪器陈旧或出故障不及时更换，或者仪器数量不够、仪器跟不上课本上相关内容等情况，使实验教学不能正常开展。
2.实验教学模式僵化不改革。物理实验教学的目的是为了培养学生的动手能力、思考和探索物理现象、总结物理规律、激发学生对物理的探索的兴趣，但实际情况却不尽然。以学生实验为例，一个班的学生同一时间做同一个实验，实验原理，仪器和方法都一个样子，当然，必须得出同一结论，这样就打消了一部分学生的积极性：既然情况一样，结论书上都有，干嘛还有费心劳神地去做？于是乎，不会做的部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，完全不理解，单纯的依葫芦画瓢，特别是两人合作时，有学生甚至只看不动手，让同伴去做实验，自己冷眼旁观。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个障碍，不利于学生创新思维方法的形成和发展。
二、认识到物理实验效果的意义和重要性
物理教学中实验的重要性毋庸置疑，但是从根本上认识其重要的作用和意义则需要教师教学观念上的转变，纠正以前那种重理论轻动手的老旧思想。而且要正确认识在当前科技发达并运用到教学过程中的作用。多媒体技术无论多么高超，都不能取代看似简陋或者粗糙，甚至是失败的实验所带给学生的重要意义。学生只有亲自实验，才能知道某些实验仪器是如何使用的，操作要点是什么，如何连线，如何读数，如何记录实验数据，处理分析数据等，甚至是那些失败的实验也可以给学生一些不一样的启示。
1.让物理实验真正成为“做实验”。观察演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
2.物理实验的教学更多的是要把教师的教学转换成为学生的实验。教师精心设计教学的内容和教学的方式，其目的都是为了达到更好的教学的效果。而在物理的实验教学的课程中，教师必须在保障安全的基础上将主动性和探索性交到学生的手中，而不是将大量的实验器材和实验过程详细地告诉学生，教育学生循规蹈矩，按照既定的步骤去实验，为了就是让学生去得到那个自己已经设定好的答案。这对学生的动手能力和独立解决物理问题的能力有很大的影响。教师可以在实验前进行一些讨论，让学生找到或提出多种实验方法，再让学生分组实验，这样学生带着一种探究的态度去做实验，而不是传统意义上的例行公事，自然效果上会好很多。
3.减少不必要的实验试题，不要以“练”带“做”。在高中物理的各种练习考试中，实验试题的存在本意上只是为了检验学生对实验的掌握程度，培养严谨的实验态度和认真客观的实验精神，不只是为了做题而做题。因此，在高中物理的实验教学中，教师应该减少不必要的实验试题，避免题海战术，让学生对实验心生厌恶，这就违背了物理实验的初衷，得不偿失。
总而言之，高中物理教学中，实验独特的重要性要求我们不能忽视存在的问题，要重视和理解物理实验的重要意义，善于找出相关问题并且想办法去弥补和改正。无论演示实验还是学生分组实验，在实验过程中，教师必须针对实践中的实际情况精心准备，努力解决各种问题，以提高物理教学中学生对物理实验的重视度以及实验的效果，以达到以实验促进学生发展，激发学生物理实验兴趣的目的。
【关键词】实验教学 问题 思路
“物理是实验的科学，实验是物理的基础。”这句话突出了实验对物理的的重要性。众所周知，物理学是一门以观察、实验为基础的科学，许许多多的物理知识都是经过反复的认真思考，再通过大量的实验验证，而最终被总结出来的。高中物理实验在物理教学中自然占有举足轻重的地位。强调物理实验的地位，不仅可以让学生从实验现象中形象直观地学到知识，让学生建立起一种从实验中探索的精神，还可以激发一种探究物理规律、动手操作的热情。但由于很多时候，学生包括我们部分物理教师都对物理实验重视程度不够，加上有些客观因素，学校的实验器材存在不足等，因而在物理实验教学实践中出现了不少的问题，本文将分析这些问题，并且在分析的基础上提出了自己的一些想法。
一、高中物理实验存在的问题
1.不重视物理实验教学。受传统教育的影响，很多学校普遍存在着重理论轻实验的思想，这直接导致了高中物理实验教学中轻视实验教学现象的发生。而且很多时候，这种不重视是自上而下的。有的老师只重视讲解，不实际操作。做实验时马虎了事，至于实验现象明不明显，从来不管，将书上的结论直接给出。有的老师甚至认为做实验浪费时间，有做实验的时间还不如讲几个题目实在。很多学校由于条件所限，且对实验不重视，投入很少，很多实验仪器陈旧或出故障不及时更换，或者仪器数量不够、仪器跟不上课本上相关内容等情况，使实验教学不能正常开展。
2.实验教学模式僵化不改革。物理实验教学的目的是为了培养学生的动手能力、思考和探索物理现象、总结物理规律、激发学生对物理的探索的兴趣，但实际情况却不尽然。以学生实验为例，一个班的学生同一时间做同一个实验，实验原理，仪器和方法都一个样子，当然，必须得出同一结论，这样就打消了一部分学生的积极性：既然情况一样，结论书上都有，干嘛还有费心劳神地去做？于是乎，不会做的部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，完全不理解，单纯的依葫芦画瓢，特别是两人合作时，有学生甚至只看不动手，让同伴去做实验，自己冷眼旁观。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个障碍，不利于学生创新思维方法的形成和发展。
二、认识到物理实验效果的意义和重要性
物理教学中实验的重要性毋庸置疑，但是从根本上认识其重要的作用和意义则需要教师教学观念上的转变，纠正以前那种重理论轻动手的老旧思想。而且要正确认识在当前科技发达并运用到教学过程中的作用。多媒体技术无论多么高超，都不能取代看似简陋或者粗糙，甚至是失败的实验所带给学生的重要意义。学生只有亲自实验，才能知道某些实验仪器是如何使用的，操作要点是什么，如何连线，如何读数，如何记录实验数据，处理分析数据等，甚至是那些失败的实验也可以给学生一些不一样的启示。
1.让物理实验真正成为“做实验”。观察演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。
2.物理实验的教学更多的是要把教师的教学转换成为学生的实验。教师精心设计教学的内容和教学的方式，其目的都是为了达到更好的教学的效果。而在物理的实验教学的课程中，教师必须在保障安全的基础上将主动性和探索性交到学生的手中，而不是将大量的实验器材和实验过程详细地告诉学生，教育学生循规蹈矩，按照既定的步骤去实验，为了就是让学生去得到那个自己已经设定好的答案。这对学生的动手能力和独立解决物理问题的能力有很大的影响。教师可以在实验前进行一些讨论，让学生找到或提出多种实验方法，再让学生分组实验，这样学生带着一种探究的态度去做实验，而不是传统意义上的例行公事，自然效果上会好很多。
3.减少不必要的实验试题，不要以“练”带“做”。在高中物理的各种练习考试中，实验试题的存在本意上只是为了检验学生对实验的掌握程度，培养严谨的实验态度和认真客观的实验精神，不只是为了做题而做题。因此，在高中物理的实验教学中，教师应该减少不必要的实验试题，避免题海战术，让学生对实验心生厌恶，这就违背了物理实验的初衷，得不偿失。
总而言之，高中物理教学中，实验独特的重要性要求我们不能忽视存在的问题，要重视和理解物理实验的重要意义，善于找出相关问题并且想办法去弥补和改正。无论演示实验还是学生分组实验，在实验过程中，教师必须针对实践中的实际情况精心准备，努力解决各种问题，以提高物理教学中学生对物理实验的重视度以及实验的效果，以达到以实验促进学生发展，激发学生物理实验兴趣的目的。