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历史非选择题主要为材料解析题，做题时审题不准，提取信息不全，答题角度单一，是导致考生在非选择题丢分的三大因素。要提分，就需要在审题、提取信息、思维角度这三个方面下功夫。
一、审题：审准设问
审题精准，是提分的前提。审题要审清三点：一是答案来源，看其是源于材料、课本还是将两者结合；二是答题项，即设问的角度，看其是考查背景、原因、特点、异同、评价、影响中的哪一方面；三是限定词，看其在时间、地点、答题角度等方面有什么限制。
【示例一】（2018全国卷Ⅲ·41）阅读材料，完成下列要求。
材料一 19世纪40年代初，上海开始“依港兴市”，租界中“华洋杂居”；60年代后，上海由一个古老的县城逐渐发展成港口与商业中心； 19世纪下半叶形成了沪东、沪西、沪南等工业区。甲午战争后，民族资本参与上海发展，形成新的商业区。1929年，由市政府主导，建成以江湾五角场为中心的“大上海市中心区”。1949年后，上海一直是国家重要的经济中心。十一届三中全会以后，上海作为国际化大都市，世界影响力日益增强。
——摘编自张仲礼《近代上海城市研究》等
材料二 16世纪开始，曼彻斯特从军事要塞逐渐发展成为工商业城市。1830年已有棉纺厂99家，并开通世界最早的现代化铁路。1838年，设立议会和市政府，摆脱了封建管理体制。19世纪下半期，从传统的棉纺业衍生出许多新门类，开通了通海运河，可通往世界各地。20世紀初，不断与周围工业社区及城镇连接，发展为大城市。1961～1981年，因过于拥挤，人口大量外迁，老龄化日益严重，纺织业日趋衰落。20世纪后期，城市中心被废弃的工业区包围，几个大面积的旧贫民区仍然存在。
——摘编自（英）克拉潘《现代英国经济史》等
（1）根据材料并结合所学知识，概述上海和曼彻斯特发展成为近代大都市的相同因素。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪中期以后上海相对于曼彻斯特的有利发展条件。（10分）
由题目要求“根据材料并结合所学知识”可知，答案的来源应该是“材料+课本”。第一问“相同因素”是答题项，“上海和曼彻斯特”“近代大都市”是涉及空间、时间等方面的限定词。第二问“有利发展条件”是答题项，“20世纪中期以后”“上海”“相对于曼彻斯特”是限定语，包含了比较的时间和对象。
二、提取信息：用足材料，依托课本
用足材料，依托课本，是提分的关键。眼中只有材料，或只有课本，提取的信息必定是片面的。
用足材料，是指材料中的信息要充分提取。首先，要注意分层提取材料信息。语意及叙述角度的差异，往往是分层的依据，此外，还可以根据标点符号（特别是分号、省略号、句号）、时间信息等进行分层。其次，要注意逐行逐句提取信息，即逐行逐句“抄”材料。当然，“抄”要有技巧，要有所删减，提取材料中的主谓宾或者关键词，用自己的语言表述出来。
以示例一为例，两则材料均可根据语意、时间来分层。材料一以“1949年后”为界分为两层，此前为第一层，讲的是上海发展为近代大都市的历程及原因，此后为第二层，讲的是现代上海的发展及地位。材料二以“1961～1981年”为界分为两层，此前为第一层，讲的是曼彻斯特发展为近代大都市的历程及原因，此后为第二层，讲的是曼彻斯特在现代城市发展中存在的问题。根据设问中的限定语“近代大都市”“20世纪中期以后”，第一问的答案应该在两则材料的第一层中找，而第二问的答案则隐含在材料一的第二层中。第一问的答案，通过逐行逐句分析两则材料第一层中的关键词及表述的角度，可得出如下信息：
上海：“依港兴市”（交通条件）、“华洋杂居”（西方文明的冲击）、“港口与商业中心”（商业基础好）、“工业区”（工业化推动）、“市政府主导”（政府政策的推动）。
曼彻斯特：“工商业城市”（商业基础好）、“棉纺厂”（工业化推动）、“现代化铁路”“通海运河”（交通条件）、“设立议会和市政府”（制度进步与创新）。
依托课本，是指将材料和课本联系起来。此时，要注意两点，一是要将材料语言转化为课本语言。如果材料语言与课本表述高度一致，就没有必要转化语言。但如果是文言文材料、外文翻译过来的材料、非历史学科语言的材料等，则有必要进行语言转化，因为课本语言是历史学科的语言，表述准确、严谨。二是要挖掘材料背后的课本知识。有时即使用足了材料，答案并不全面，因为有些材料只是用创设情境的方式引出问题，并没有全面描述历史事实，所以需要迁移课本知识来答题。以示例一的第二问为例，材料一的第二层并没有直接给出答案，所以我们需要根据“1949年后”“十一届三中全会以后”“上海作为国际化大都市”这些有限的信息，联系课本，从政府政策、浦东的开放等角度进行分析。
三、答题：运用规律，多元视角
从高考历史试题的命题视角来看，原因、背景、特点、评价、意义、异同是命题的高频点，对这些答题项的分析最忌讳的就是思维角度单一。在史学理论的指导下，调动学科思维，运用规律，采用多元视角分析问题，才是提分利器。
指导历史分析方法的重要理论包括唯物史观、文明史观、近代化史观、整体史观等，其中唯物史观是历史学科核心素养的重要内容。唯物史观的基本原理包括：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用；社会发展主要是由社会的基本矛盾（生产力和生产关系之间、经济基础和上层建筑之间的矛盾）推动的；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。在分析历史事件或现象的原因、影响时，唯物史观被广为运用。
历史学科思维是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，阐释与分析评价历史现象的思维活动。从联系、发展、辩证的角度分析问题，是历史学科思维的重要特征。联系，指要把握政治、经济、文化的联系，经济决定政治，政治对经济有反作用，一定的文化是一定社会政治、经济的反映。发展，指以发展的眼光看待历史事件、现象、制度、人物等，对其分阶段进行评价。辩证，指对历史事件的评价要从积极、消极或局限等方面分析。 基于这些史学理论和历史学科思维特征的要求，分析问题时同学们应把握规律，进行发散思维。例如，背景条件原因类、影响意义评价类的答题项，我们可以总结出下表的答题角度。
背景条件原因类、影响意义评价类问题思维角度
背景条件
原因类 （1）内因+外因
（2）历史原因+现实原因
（3）根本原因（历史趋势、生产力发展、时代要求）+主观原因（主观目的、动机、决策、力量、局限等）+客观原因（自然或社会环境、经济状况、政治现状、文化状况）
（4）政治（政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事）+经济（生产力+生产关系+经济结构+经济格局+经济发展状况）+文化（思想+科技+教育）
影响意义
评价类 （1）国内（政治+经济+文化）+国际（政治+经济+文化）
（2）政治（政治格局+制度调整+政权更替+政策制定或改变+新的阶级产生）+经济（生产力+生产关系+经济结构+经济格局+政策创新或调整）+文化（思想+科技+教育+文学艺术）
（3）现实（对当时）+深远（对后世）
（4）主观（主观目的+决策或政策+方针+经验）+客观（自然或社會环境+经济+政治+文化）
（5）辩证评价（积极+消极）或分阶段评价（前期+后期）
以示例一为例，第一问答案为：交通便捷；工商业的发展，工业化的推动；制度突破。这是分别从客观原因的经济发展状况、政策制度角度来分析的。第二问的答案为：内河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交汇，近代民族工业的基础，持续的规划建设，浦东新区的开放和开发，国家发展战略的推动。这是从客观原因（地理位置的优势、文化、政府政策）、历史原因、现实原因、主观原因等多角度分析的，真正做到了点多面广。
高考材料解析题非常重视对学生比较能力的考查，对比较异同类题目的设问，我们又可以总结出什么样的答题规律呢？笔者以下题为例进行说明。
【示例二】（2018湖北武汉调研）阅读材料，完成下列要求。
材料 工业革命有一个非常惊人的“胚胎发育”模式，大多数工业化成功的国家都经历了这个阶段。在16～18世纪的英国，乡村企业在当时的重商主义政府支持下实现繁荣；它们以农村剩余劳动力为主力，以远距离贸易为生产目的。正是这个原始工业化阶段最终在政府正确的产业政策（尤其是全面扶持纺织业）支持下启动了第一次工业革命，用劳动密集型的规模化大生产方式（工厂体制）来生产终端的轻工消费品或小商品并倾销到全球，19世纪晚期，美国、德国采用电力与化工等新技术，大力发展重工业，通过巨型私企有效调控重工业的资金投入、生产规模和产品销售，从而引爆了第二次工业革命。
中国的改革开放老老实实地从乡镇企业开始。1978～1988年，中国的乡镇企业数量增长了12倍，生产总值增长了将近14倍，GDP占比从14%上升到将近50%。1988～1998年，中国终于在原始工业化的基础上引爆（复制）了第一次工业革命，遍布城乡各地的劳动密集型工厂应运而生，农民工开始大规模流动，生产了大量轻工业产品，以满足国内和国际市场的需求。从1998年至今，中国政府主导国内、国外大市场建立，以渐进精致的国家行为，通过基础设施升级、高新技术创新、高铁联网大动脉，逐步克服能源、动力、交通、通讯等瓶颈，开启了第二次工业革命。
中国崛起的现象，是人类经济史上自英国工业革命以来，最为壮观的历史事件之一。工业革命到现在接近250年，但目前只有10%的人口生活在完全工业化的国家。如果中国能够完成自己的工业革命，意味着又多了20%的人能够进入现代工业文明。
——摘编自文一《伟大的中国工业革命》
（1）根据材料并结合所学知识，概括中英两国第一次工业革命的异同。
（2）根据材料，指出中国第二次工业革命的特点，并结合所学知识简析其意义。
比较类型的试题，如果设问没有指出比较的角度，答题的视角就需要开阔点，可以从背景、条件、目的、领导者、方式、内容、措施、进程、结果、成败原因等角度进行对比。示例二第一问并没有限定比较异同的角度，但结合材料，我们可以从阶段、劳动力、工业发展的部门、市场、政府的政策等角度找相同点，从政府的作用、发展阶段、技术来源等角度找不同点。第二问的“特点”可从进程、结果、主导者等角度分析，“意义”可参考前文表格总结的规律，根据材料和课本所学知识，从对中国（政治、经济）、对世界的角度来分析。总而言之，材料解析题一定要注意运用多元视角阐释问题。
示例二参考答案
（1）同：都经历乡村（镇）企业发展的原始工业化阶段；都以农村剩余劳动力为主力，发展劳动密集型工厂；都以轻工业为中心；都大力拓展商品市场；都得到政府的支持。
异：英国以市场为主导，中国主要依靠政府引领；英国经历工场手工业的长期发展，中国经历了新中国成立以后工业化探索的曲折历程；英国依靠自身进行技术积累，中国借鉴西方科技成果以及成功经验。
（2）特点：起步晚，尚未完成；政府主导；与第三次科技革命交叉进行。意义：有利于中国产业结构升级，国力提升，和平崛起；是进行社会主义现代化模式的有益探索；有利于世界工业化的整体发展。
一、审题：审准设问
审题精准，是提分的前提。审题要审清三点：一是答案来源，看其是源于材料、课本还是将两者结合；二是答题项，即设问的角度，看其是考查背景、原因、特点、异同、评价、影响中的哪一方面；三是限定词，看其在时间、地点、答题角度等方面有什么限制。
【示例一】（2018全国卷Ⅲ·41）阅读材料，完成下列要求。
材料一 19世纪40年代初，上海开始“依港兴市”，租界中“华洋杂居”；60年代后，上海由一个古老的县城逐渐发展成港口与商业中心； 19世纪下半叶形成了沪东、沪西、沪南等工业区。甲午战争后，民族资本参与上海发展，形成新的商业区。1929年，由市政府主导，建成以江湾五角场为中心的“大上海市中心区”。1949年后，上海一直是国家重要的经济中心。十一届三中全会以后，上海作为国际化大都市，世界影响力日益增强。
——摘编自张仲礼《近代上海城市研究》等
材料二 16世纪开始，曼彻斯特从军事要塞逐渐发展成为工商业城市。1830年已有棉纺厂99家，并开通世界最早的现代化铁路。1838年，设立议会和市政府，摆脱了封建管理体制。19世纪下半期，从传统的棉纺业衍生出许多新门类，开通了通海运河，可通往世界各地。20世紀初，不断与周围工业社区及城镇连接，发展为大城市。1961～1981年，因过于拥挤，人口大量外迁，老龄化日益严重，纺织业日趋衰落。20世纪后期，城市中心被废弃的工业区包围，几个大面积的旧贫民区仍然存在。
——摘编自（英）克拉潘《现代英国经济史》等
（1）根据材料并结合所学知识，概述上海和曼彻斯特发展成为近代大都市的相同因素。（9分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪中期以后上海相对于曼彻斯特的有利发展条件。（10分）
由题目要求“根据材料并结合所学知识”可知，答案的来源应该是“材料+课本”。第一问“相同因素”是答题项，“上海和曼彻斯特”“近代大都市”是涉及空间、时间等方面的限定词。第二问“有利发展条件”是答题项，“20世纪中期以后”“上海”“相对于曼彻斯特”是限定语，包含了比较的时间和对象。
二、提取信息：用足材料，依托课本
用足材料，依托课本，是提分的关键。眼中只有材料，或只有课本，提取的信息必定是片面的。
用足材料，是指材料中的信息要充分提取。首先，要注意分层提取材料信息。语意及叙述角度的差异，往往是分层的依据，此外，还可以根据标点符号（特别是分号、省略号、句号）、时间信息等进行分层。其次，要注意逐行逐句提取信息，即逐行逐句“抄”材料。当然，“抄”要有技巧，要有所删减，提取材料中的主谓宾或者关键词，用自己的语言表述出来。
以示例一为例，两则材料均可根据语意、时间来分层。材料一以“1949年后”为界分为两层，此前为第一层，讲的是上海发展为近代大都市的历程及原因，此后为第二层，讲的是现代上海的发展及地位。材料二以“1961～1981年”为界分为两层，此前为第一层，讲的是曼彻斯特发展为近代大都市的历程及原因，此后为第二层，讲的是曼彻斯特在现代城市发展中存在的问题。根据设问中的限定语“近代大都市”“20世纪中期以后”，第一问的答案应该在两则材料的第一层中找，而第二问的答案则隐含在材料一的第二层中。第一问的答案，通过逐行逐句分析两则材料第一层中的关键词及表述的角度，可得出如下信息：
上海：“依港兴市”（交通条件）、“华洋杂居”（西方文明的冲击）、“港口与商业中心”（商业基础好）、“工业区”（工业化推动）、“市政府主导”（政府政策的推动）。
曼彻斯特：“工商业城市”（商业基础好）、“棉纺厂”（工业化推动）、“现代化铁路”“通海运河”（交通条件）、“设立议会和市政府”（制度进步与创新）。
依托课本，是指将材料和课本联系起来。此时，要注意两点，一是要将材料语言转化为课本语言。如果材料语言与课本表述高度一致，就没有必要转化语言。但如果是文言文材料、外文翻译过来的材料、非历史学科语言的材料等，则有必要进行语言转化，因为课本语言是历史学科的语言，表述准确、严谨。二是要挖掘材料背后的课本知识。有时即使用足了材料，答案并不全面，因为有些材料只是用创设情境的方式引出问题，并没有全面描述历史事实，所以需要迁移课本知识来答题。以示例一的第二问为例，材料一的第二层并没有直接给出答案，所以我们需要根据“1949年后”“十一届三中全会以后”“上海作为国际化大都市”这些有限的信息，联系课本，从政府政策、浦东的开放等角度进行分析。
三、答题：运用规律，多元视角
从高考历史试题的命题视角来看，原因、背景、特点、评价、意义、异同是命题的高频点，对这些答题项的分析最忌讳的就是思维角度单一。在史学理论的指导下，调动学科思维，运用规律，采用多元视角分析问题，才是提分利器。
指导历史分析方法的重要理论包括唯物史观、文明史观、近代化史观、整体史观等，其中唯物史观是历史学科核心素养的重要内容。唯物史观的基本原理包括：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用；社会发展主要是由社会的基本矛盾（生产力和生产关系之间、经济基础和上层建筑之间的矛盾）推动的；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。在分析历史事件或现象的原因、影响时，唯物史观被广为运用。
历史学科思维是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，阐释与分析评价历史现象的思维活动。从联系、发展、辩证的角度分析问题，是历史学科思维的重要特征。联系，指要把握政治、经济、文化的联系，经济决定政治，政治对经济有反作用，一定的文化是一定社会政治、经济的反映。发展，指以发展的眼光看待历史事件、现象、制度、人物等，对其分阶段进行评价。辩证，指对历史事件的评价要从积极、消极或局限等方面分析。 基于这些史学理论和历史学科思维特征的要求，分析问题时同学们应把握规律，进行发散思维。例如，背景条件原因类、影响意义评价类的答题项，我们可以总结出下表的答题角度。
背景条件原因类、影响意义评价类问题思维角度
背景条件
原因类 （1）内因+外因
（2）历史原因+现实原因
（3）根本原因（历史趋势、生产力发展、时代要求）+主观原因（主观目的、动机、决策、力量、局限等）+客观原因（自然或社会环境、经济状况、政治现状、文化状况）
（4）政治（政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事）+经济（生产力+生产关系+经济结构+经济格局+经济发展状况）+文化（思想+科技+教育）
影响意义
评价类 （1）国内（政治+经济+文化）+国际（政治+经济+文化）
（2）政治（政治格局+制度调整+政权更替+政策制定或改变+新的阶级产生）+经济（生产力+生产关系+经济结构+经济格局+政策创新或调整）+文化（思想+科技+教育+文学艺术）
（3）现实（对当时）+深远（对后世）
（4）主观（主观目的+决策或政策+方针+经验）+客观（自然或社會环境+经济+政治+文化）
（5）辩证评价（积极+消极）或分阶段评价（前期+后期）
以示例一为例，第一问答案为：交通便捷；工商业的发展，工业化的推动；制度突破。这是分别从客观原因的经济发展状况、政策制度角度来分析的。第二问的答案为：内河主航道入海口，沿海港口城市，中西文明交汇，近代民族工业的基础，持续的规划建设，浦东新区的开放和开发，国家发展战略的推动。这是从客观原因（地理位置的优势、文化、政府政策）、历史原因、现实原因、主观原因等多角度分析的，真正做到了点多面广。
高考材料解析题非常重视对学生比较能力的考查，对比较异同类题目的设问，我们又可以总结出什么样的答题规律呢？笔者以下题为例进行说明。
【示例二】（2018湖北武汉调研）阅读材料，完成下列要求。
材料 工业革命有一个非常惊人的“胚胎发育”模式，大多数工业化成功的国家都经历了这个阶段。在16～18世纪的英国，乡村企业在当时的重商主义政府支持下实现繁荣；它们以农村剩余劳动力为主力，以远距离贸易为生产目的。正是这个原始工业化阶段最终在政府正确的产业政策（尤其是全面扶持纺织业）支持下启动了第一次工业革命，用劳动密集型的规模化大生产方式（工厂体制）来生产终端的轻工消费品或小商品并倾销到全球，19世纪晚期，美国、德国采用电力与化工等新技术，大力发展重工业，通过巨型私企有效调控重工业的资金投入、生产规模和产品销售，从而引爆了第二次工业革命。
中国的改革开放老老实实地从乡镇企业开始。1978～1988年，中国的乡镇企业数量增长了12倍，生产总值增长了将近14倍，GDP占比从14%上升到将近50%。1988～1998年，中国终于在原始工业化的基础上引爆（复制）了第一次工业革命，遍布城乡各地的劳动密集型工厂应运而生，农民工开始大规模流动，生产了大量轻工业产品，以满足国内和国际市场的需求。从1998年至今，中国政府主导国内、国外大市场建立，以渐进精致的国家行为，通过基础设施升级、高新技术创新、高铁联网大动脉，逐步克服能源、动力、交通、通讯等瓶颈，开启了第二次工业革命。
中国崛起的现象，是人类经济史上自英国工业革命以来，最为壮观的历史事件之一。工业革命到现在接近250年，但目前只有10%的人口生活在完全工业化的国家。如果中国能够完成自己的工业革命，意味着又多了20%的人能够进入现代工业文明。
——摘编自文一《伟大的中国工业革命》
（1）根据材料并结合所学知识，概括中英两国第一次工业革命的异同。
（2）根据材料，指出中国第二次工业革命的特点，并结合所学知识简析其意义。
比较类型的试题，如果设问没有指出比较的角度，答题的视角就需要开阔点，可以从背景、条件、目的、领导者、方式、内容、措施、进程、结果、成败原因等角度进行对比。示例二第一问并没有限定比较异同的角度，但结合材料，我们可以从阶段、劳动力、工业发展的部门、市场、政府的政策等角度找相同点，从政府的作用、发展阶段、技术来源等角度找不同点。第二问的“特点”可从进程、结果、主导者等角度分析，“意义”可参考前文表格总结的规律，根据材料和课本所学知识，从对中国（政治、经济）、对世界的角度来分析。总而言之，材料解析题一定要注意运用多元视角阐释问题。
示例二参考答案
（1）同：都经历乡村（镇）企业发展的原始工业化阶段；都以农村剩余劳动力为主力，发展劳动密集型工厂；都以轻工业为中心；都大力拓展商品市场；都得到政府的支持。
异：英国以市场为主导，中国主要依靠政府引领；英国经历工场手工业的长期发展，中国经历了新中国成立以后工业化探索的曲折历程；英国依靠自身进行技术积累，中国借鉴西方科技成果以及成功经验。
（2）特点：起步晚，尚未完成；政府主导；与第三次科技革命交叉进行。意义：有利于中国产业结构升级，国力提升，和平崛起；是进行社会主义现代化模式的有益探索；有利于世界工业化的整体发展。