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【摘要】实践教学是电子专业课教学的核心。实践是培养学生观察能力、模仿能力、判断能力、分析能力、推理能力、实际动手能力、创新能力的主要手段，这是电子专业课教学的重点，也是提高电子专业课教学质量的必由之路。它既是电子专业课教学的重要基础，又是电子专业课教学的主要内容、方法和手段。
【关键词】电子专业课；实践教学
我们知道，职业教育的主要任务是培养初中级技能型人才，在各个专业课教学中都是以实践教学为主的。事实表明，实践教学是电子专业课教学的核心。实践是培养学生观察能力、模仿能力、判断能力、分析能力、推理能力、实际动手能力、创新能力的主要手段，这是电子专业课教学的重点，也是提高电子专业课教学质量的必由之路。
科学规范的实践教学可以激发学生浓厚的学习兴趣，把课堂变成学习、求知和实践的乐园。
实践教学是电子专业课教学的核心。它既是电子专业课教学的重要基础，又是电子专业课教学的主要内容、方法和手段。
一、 实践是电子专业课教学的重要基础
在电子专业课教学中运用实践的目的首先在于通过学生的观察实践，使学生掌握实践的基础知识和基本方法，还能给学生创造一个良好的自我学习环境，使学生能主动地获取知识，促进学生动手实践技能和能力的形成。中学电子专业课教学必须以实践为基础，这是由实践本身的特点及其在电子专业课教学中的作用所决定的。
二、 实践是电子专业课教学的核心
我校电子专业的培养目标定位是：培养与我国电子信息产业发展相适应的，在生产、服务、销售、技术和管理第一线工作的技能型人才；掌握中等职业教育所必需的文化基础知识、专业基本理论以及生产知识，具有焊接、安装、使用常用仪器设备的能力，具有操作、维护、维修相关专业生产设备的能力，具有良好的理解能力、表达能力、学习能力和创业能力；培养学生吃苦耐劳、敬业爱岗、团结协作的精神和产品质量意识，具有良好的职业道德。
本专业毕业生主要面向电子电器设备的生产企业、销售和服务部门，从事日用电器、音频视频家用电器和办公自动化设备的装配、调试、销售和检修等工作。
从电子专业的培养目标定位和就业面向来看，中职学校毕业生必须掌握一定的技能，动手操作能力是本专业学生踏上社会后赖以生存的主要能力，因此实践教学必须作为电子专业课教学的主要内容。实践教学是电子专业课教学的核心内容。
三、 实践是电子专业课教学的载体
离开了实践的电子专业课教学只能是"空中楼阁"，即使照本宣读，在黑板上做复杂演算，也不过是"纸上谈兵"，而且会把本来生动的、丰富的知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性。
四、实践是电子专业课教学的重要方法
实践是培养学生操作能力的保证。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实践的基本知识，基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实践素质。这是实践的任务也是教学的任务。
从以上几点，我认为：不做实践的电子专业课教学是没有完成教学任务的教学，不做实践的教师是不负责任的教师，不具备实践条件的学校是不合格的学校。
五、实践能培养学生的兴趣和激发学生的求知欲
实践具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激起学生兴趣。对于中学生，实践有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。实践能充分运用学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，让学生在心情舒畅的状态下自觉主动地学习。设法让学生多动手做实践，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难、解决问题获得成功的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实践，而且要设法让学生多做实践；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实践，而且要尽可能使所选的实践适合学生、能激发学生的兴趣。
六、实践能培养学生的优秀品质
培养学生良好的科学素质有人认为，素质主要由三个方面的因素构成：知识因素和智能因素和非智力因素。实践除了对知识的掌握，智能的提高有明显的作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用。实践不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点观念，优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
一句话说，实践教学在电子专业课教学中的主要部分，能否良好的进行实践教学关系到电子专业课教学的成功与否。因此，我们必须认真对待实践，认真做好实践教学。七、电子专业课实践教学有待加强与改革
1、必须提高对实践教学的认识。
当前，一些电子专业课教师的不注重对学生实践能力培养，认为实践教学麻烦，出力不讨好。不少学校仪器设施陈旧简陋，器材不齐，这都严重地制约了实践教学的正常开展。对于课标规定的实践，不仅开出率低，而且演示实践的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。我们一定要改变不正确的实践教学观念，改善实践条件，改革实践教学。
2、实践过程让学生自己去完成、去体验。
在探究实践教学过程中，有些教师过于主动，启发诱导过多，这样也不好，容易约束学生的思维。实践过程要尽量鼓励学生，让学生去完成，结论由学生自己得出，让学生自己去感知、去领悟，教师不可包办。
如何上好农村初中信息技术课
赵世敏
（四川省南充市顺庆区龙桂乡小学637000）信息技术这门课程突出的特点是——实践性强，特别是作为农村中学信息技术教师，我深深感到上信息技术课程之难。一是农村学校电脑设备严重不足，上机时往往三四个人一台，学生人数多的要五六个人一台；二是学生知识面窄，信息技术基础非常差；三是学校、学生都不重视，学生就容易把它作为休闲课、玩耍课。我认为信息技术的教学目标不仅仅是培养学生的信息素质以及信息能力，还承担着信息技术与其它课程整合的任务，要充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的工具，从而促进教学方式的根本变革。让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。 我在农村中学任教信息技术这门课有十来年了，根据本人的教育教学经验，就如何上好农村初中信息技术课有如下体会：
一、鼓励学生，大胆尝试
农村学校把电脑设备看成非常重要贵重的财产，怕学生损坏机房的设备，所以学校要求信息技术任课老师在学生上机操作时，因此对学生严格要求：机房内不能随意走动、不能讲话、不能随意删除或修改电脑里面的文件或程序等。我认为这样规定弊是大于利的，因为农村中学的学生来自于农村，平时他们几乎没有条件接触电脑，对电脑这种贵重的设备本来就不敢乱动，加之要求这一严格，所以学生更加不敢动手大胆操作，只能是老师教一步操作一步，根本不敢尝试新的知识，压抑了学生的创新精神和实践能力。对于农村学生来说，只是不是物理上损坏电脑设备，我反倒认为教师们应该多鼓励学生，大胆尝试操作新的知识内容。
二、采取合适的教学方法
（一）分层教学法。
教师先要充分了解所带班级学生的信息技术水平，采取分层教学法。分层教学是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法和学法指导，以及分配不同的学习任务。上机时安排位置时首先让基础差的坐在中间位置，方便老师经常对这些同学进行指导，基础好的学生自己去探索。根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。通过实施分层教学避免了基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。让每一个学生都能学到新的知识，获得进步。
（二）任务驱动教学法。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的要求明示于学生，学生在接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题，通过自己的思考和老师的引导解决问题。简单地说，任务驱动教学模式分为提出任务—分析—分解任务—完成任务四个步骤。
三、网络环境下，培养学生自主学习能力
受课时量的限制，一周只有一个课时，信息教师不可能把课本每一个章节的内容细细讲解及让每个学生都掌握，因此需要学生自觉主动的去学习，培养学生自主学习能力是非常重要的。
（一）要培养学生自主学习能力，教师要为学生营造宽松、和谐的学习氛围，会让学生产生愉快的学习体验。构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。
（二）要激发学生自主学习的动机。信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机，从而培养学生的自主学习能力。自主学习的同时，要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良的诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网。要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，不能盲目。
四、注意理论课内容的安排
我们是一节理论课一节上机课轮着上，学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好理论课，让学生喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上非常重要。
（一）尽量少讲计算机原理方面的理论，这些知识对于中学生可不学，实际上也学不懂，越学越没兴趣。应安排一些计算机实际操作方面的知识，例如将一些具体的操作步骤放在理论课上帮学生分析、理解，掌握操作方法，让学生体会到理论课上不好好学，上机操作就很困难。
（二）可安排一些既能扩展学生知识面，学生又感兴趣的知识，如：计算机的维护与病毒、购买计算机的注意事项、计算机的功能、上网的作用等等。
（三）在理论课上还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力很有效。针对这些内容，在教学形式上我们要尽量做到多样化。
（四）从生活入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这样会更符合学生的认知规律。
五、将生活实践与信息技术教育结合起来，让学生在应用中提高。
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。
培养具有良好信息素养的人才是我们信息技术教师义不容辞的责任，深感任重而道远，我们只有全身心地投入，深入地研究，源源不断的将理论创新、管理创新、实践创新落实到位，大胆地实践才能成为一名合格的信息技术教师，才能使信息技术教育更好地实现其课程目标，为整个基础教育的发展做出应有的贡献。
【关键词】电子专业课；实践教学
我们知道，职业教育的主要任务是培养初中级技能型人才，在各个专业课教学中都是以实践教学为主的。事实表明，实践教学是电子专业课教学的核心。实践是培养学生观察能力、模仿能力、判断能力、分析能力、推理能力、实际动手能力、创新能力的主要手段，这是电子专业课教学的重点，也是提高电子专业课教学质量的必由之路。
科学规范的实践教学可以激发学生浓厚的学习兴趣，把课堂变成学习、求知和实践的乐园。
实践教学是电子专业课教学的核心。它既是电子专业课教学的重要基础，又是电子专业课教学的主要内容、方法和手段。
一、 实践是电子专业课教学的重要基础
在电子专业课教学中运用实践的目的首先在于通过学生的观察实践，使学生掌握实践的基础知识和基本方法，还能给学生创造一个良好的自我学习环境，使学生能主动地获取知识，促进学生动手实践技能和能力的形成。中学电子专业课教学必须以实践为基础，这是由实践本身的特点及其在电子专业课教学中的作用所决定的。
二、 实践是电子专业课教学的核心
我校电子专业的培养目标定位是：培养与我国电子信息产业发展相适应的，在生产、服务、销售、技术和管理第一线工作的技能型人才；掌握中等职业教育所必需的文化基础知识、专业基本理论以及生产知识，具有焊接、安装、使用常用仪器设备的能力，具有操作、维护、维修相关专业生产设备的能力，具有良好的理解能力、表达能力、学习能力和创业能力；培养学生吃苦耐劳、敬业爱岗、团结协作的精神和产品质量意识，具有良好的职业道德。
本专业毕业生主要面向电子电器设备的生产企业、销售和服务部门，从事日用电器、音频视频家用电器和办公自动化设备的装配、调试、销售和检修等工作。
从电子专业的培养目标定位和就业面向来看，中职学校毕业生必须掌握一定的技能，动手操作能力是本专业学生踏上社会后赖以生存的主要能力，因此实践教学必须作为电子专业课教学的主要内容。实践教学是电子专业课教学的核心内容。
三、 实践是电子专业课教学的载体
离开了实践的电子专业课教学只能是"空中楼阁"，即使照本宣读，在黑板上做复杂演算，也不过是"纸上谈兵"，而且会把本来生动的、丰富的知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性。
四、实践是电子专业课教学的重要方法
实践是培养学生操作能力的保证。从教师的演示、示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实践的基本知识，基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实践素质。这是实践的任务也是教学的任务。
从以上几点，我认为：不做实践的电子专业课教学是没有完成教学任务的教学，不做实践的教师是不负责任的教师，不具备实践条件的学校是不合格的学校。
五、实践能培养学生的兴趣和激发学生的求知欲
实践具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激起学生兴趣。对于中学生，实践有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。实践能充分运用学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，让学生在心情舒畅的状态下自觉主动地学习。设法让学生多动手做实践，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难、解决问题获得成功的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实践，而且要设法让学生多做实践；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实践，而且要尽可能使所选的实践适合学生、能激发学生的兴趣。
六、实践能培养学生的优秀品质
培养学生良好的科学素质有人认为，素质主要由三个方面的因素构成：知识因素和智能因素和非智力因素。实践除了对知识的掌握，智能的提高有明显的作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用。实践不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点观念，优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
一句话说，实践教学在电子专业课教学中的主要部分，能否良好的进行实践教学关系到电子专业课教学的成功与否。因此，我们必须认真对待实践，认真做好实践教学。七、电子专业课实践教学有待加强与改革
1、必须提高对实践教学的认识。
当前，一些电子专业课教师的不注重对学生实践能力培养，认为实践教学麻烦，出力不讨好。不少学校仪器设施陈旧简陋，器材不齐，这都严重地制约了实践教学的正常开展。对于课标规定的实践，不仅开出率低，而且演示实践的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。我们一定要改变不正确的实践教学观念，改善实践条件，改革实践教学。
2、实践过程让学生自己去完成、去体验。
在探究实践教学过程中，有些教师过于主动，启发诱导过多，这样也不好，容易约束学生的思维。实践过程要尽量鼓励学生，让学生去完成，结论由学生自己得出，让学生自己去感知、去领悟，教师不可包办。
如何上好农村初中信息技术课
赵世敏
（四川省南充市顺庆区龙桂乡小学637000）信息技术这门课程突出的特点是——实践性强，特别是作为农村中学信息技术教师，我深深感到上信息技术课程之难。一是农村学校电脑设备严重不足，上机时往往三四个人一台，学生人数多的要五六个人一台；二是学生知识面窄，信息技术基础非常差；三是学校、学生都不重视，学生就容易把它作为休闲课、玩耍课。我认为信息技术的教学目标不仅仅是培养学生的信息素质以及信息能力，还承担着信息技术与其它课程整合的任务，要充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的工具，从而促进教学方式的根本变革。让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高。 我在农村中学任教信息技术这门课有十来年了，根据本人的教育教学经验，就如何上好农村初中信息技术课有如下体会：
一、鼓励学生，大胆尝试
农村学校把电脑设备看成非常重要贵重的财产，怕学生损坏机房的设备，所以学校要求信息技术任课老师在学生上机操作时，因此对学生严格要求：机房内不能随意走动、不能讲话、不能随意删除或修改电脑里面的文件或程序等。我认为这样规定弊是大于利的，因为农村中学的学生来自于农村，平时他们几乎没有条件接触电脑，对电脑这种贵重的设备本来就不敢乱动，加之要求这一严格，所以学生更加不敢动手大胆操作，只能是老师教一步操作一步，根本不敢尝试新的知识，压抑了学生的创新精神和实践能力。对于农村学生来说，只是不是物理上损坏电脑设备，我反倒认为教师们应该多鼓励学生，大胆尝试操作新的知识内容。
二、采取合适的教学方法
（一）分层教学法。
教师先要充分了解所带班级学生的信息技术水平，采取分层教学法。分层教学是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法和学法指导，以及分配不同的学习任务。上机时安排位置时首先让基础差的坐在中间位置，方便老师经常对这些同学进行指导，基础好的学生自己去探索。根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，除了做完共同的作业，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。通过实施分层教学避免了基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。让每一个学生都能学到新的知识，获得进步。
（二）任务驱动教学法。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”教学法要求在教学过程中，首先要呈现整体性的任务，教师将任务的要求明示于学生，学生在接受到任务后先要分析、分解任务，并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题，通过自己的思考和老师的引导解决问题。简单地说，任务驱动教学模式分为提出任务—分析—分解任务—完成任务四个步骤。
三、网络环境下，培养学生自主学习能力
受课时量的限制，一周只有一个课时，信息教师不可能把课本每一个章节的内容细细讲解及让每个学生都掌握，因此需要学生自觉主动的去学习，培养学生自主学习能力是非常重要的。
（一）要培养学生自主学习能力，教师要为学生营造宽松、和谐的学习氛围，会让学生产生愉快的学习体验。构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。
（二）要激发学生自主学习的动机。信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机，从而培养学生的自主学习能力。自主学习的同时，要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良的诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网。要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，不能盲目。
四、注意理论课内容的安排
我们是一节理论课一节上机课轮着上，学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好理论课，让学生喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上非常重要。
（一）尽量少讲计算机原理方面的理论，这些知识对于中学生可不学，实际上也学不懂，越学越没兴趣。应安排一些计算机实际操作方面的知识，例如将一些具体的操作步骤放在理论课上帮学生分析、理解，掌握操作方法，让学生体会到理论课上不好好学，上机操作就很困难。
（二）可安排一些既能扩展学生知识面，学生又感兴趣的知识，如：计算机的维护与病毒、购买计算机的注意事项、计算机的功能、上网的作用等等。
（三）在理论课上还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力很有效。针对这些内容，在教学形式上我们要尽量做到多样化。
（四）从生活入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这样会更符合学生的认知规律。
五、将生活实践与信息技术教育结合起来，让学生在应用中提高。
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。
培养具有良好信息素养的人才是我们信息技术教师义不容辞的责任，深感任重而道远，我们只有全身心地投入，深入地研究，源源不断的将理论创新、管理创新、实践创新落实到位，大胆地实践才能成为一名合格的信息技术教师，才能使信息技术教育更好地实现其课程目标，为整个基础教育的发展做出应有的贡献。