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时常和同事们聊天都会谈及如何搞好学生的教育,学生的教育一直是教师心中牵挂的事。作为教师,尤其是班主任,会感到自己的工作压力非常大,随着社会的发展,留守儿童逐渐增多,尤其是独生子女较多,孩子性格迥异,给教师教育学生带来很大的难度。班级管理的好坏直接影响到教育教学的良好秩序,对孩子的成长也有着不可估量的影响。教育家格林说:“教学的价值,在于唤醒自觉。”因此,教育就是要在最大程度上给予孩子自由发展的空间,让他们发挥潜能,快乐地成长。教育需要艺术,一个班级的管理也需要艺术,笔者在工作中也不断总结,在此,就班级管理谈谈自己的几点做法。
一、培养班级脊梁
班级工作的有效开展,要有一个优秀的“领导”团队,他们是班主任的得力助手,也是班级的脊梁。班级的“领导”挑选不是一件易事,这就要求教师在工作中要细致观察每个学生,发现每个学生的优点,组建一个优秀班级领导集体,以他们的优势带动整个班集体的发展。如,在班级“领导”选拔中,可以由学生自由选举,还可以由教师根据班级的现状发掘有能力的学生直接任命。多数情况下,学生的自由选举都是班里成绩较好的学生,大多数都是被全班同学认可的,但是,并不是每个被选出来的学生都能胜任班级的“领导”重任。有的学生成绩虽好,但没有管理能力;有的学生还很腼腆,尤其是女孩子。教师只有选好用好这些“领导”,才能更好地实现班级目标。我所带的班级,一般在高段班级,学生的学习压力相对较大,但是认知程度高,我会选出两套班委采取班干轮任制,一周一换,这样不仅活跃了班级气氛,又推动了班级发展,也培养了班干的管理能力。另外设以特长为名的“领导”,例如,体育委员、卫生委员、美术委员等。让每个孩子都发挥自己的优势,让每个孩子都互相学习,都成为班级的脊梁。
二、树立目标意识
一个人如果没有目标那是非常可怕的事。在班级管理中,教师要善于帮助学生确立目标,让学生形成较强的责任感,这样,学生才会奋进,才会你追我赶。为此,在班上我时不时晒晒学生的作业,挑选出优秀的作业本进行展示,再用激励的语言去激发别的学生竞争的心理,从而提高学生的作业效果。还可以树立一些榜样目标,例如,文明礼仪之星、环保卫士、学科标兵等,真正让一人或几人带动一个小集体,让他们有羡慕、崇拜的对象,从而激发学生求知的欲望,最终带动整个班级积极向上发展。当然目标确立不能是盲目的,教师要善于抓好典型,让学生自愿,感觉到这就是自己要追求的目标,有目标才能让学生发展、班级发展。
三、奖惩激励制度
激励是行为的科学,可以让学生的潜能得以发挥。激励方法很多,我认为,奖惩是最直接的方法,在班级管理中也需奖励先进,鞭策后进。教师可以结合《小学生守则》和本班实际情况确立奖惩制度,制度建立不能以教师为中心,教师可以拟定框架,再结合班组小讨论,最终班级全体成员会议通过。制度要有效落实,这样才可以公平,才能发挥制度的作用。如,我班规定每天值日生放学必须把卫生打扫干净,且检查班级门窗,电器开关是否关闭,后由值日组长检查,校卫生巡查。每周班会进行评议,对做得好的小组进行奖励,奖品可以是一个本子、一个奖状等,对做得差的则惩罚三天卫生责区打扫,由班委登记造册,期末进行总评。通过这些奖惩制度建立实施,调皮捣蛋的学生犯错误的少了,每个同学之间也更加团结友爱了,学生班级荣誉感、向心力也不断增强。
四、听取不同心声
学生是班级的主体,学生的声音是班主任实施决策的重要依据。每个孩子有不同的思维方式,我们会听到他们不同的声音,这些声音的提出不能一棍子打死,要以辩证的思想去分析。在班级管理中我们要关注这些不同的声音,从不同的角度去了解学生的心声,尤其是有利于班级发展的好声音,可以在班上开设“班主任信箱”“班级每日评价簿”等。这样班级才会和睦、团结。在一次分发作业本时,我让学习委员每人发一本作业本,后来多出来一本,学习委员向我报告,我说:“这个本子就给你了。”此时,一个带有怨言的声音发了出来“偏心”。我的目光不由地转向“活泼”的董晓鹏身上,班上同学也都目光射向了他。我说:“数本子时,老师可能数错,多了一本就奖给学习委员吧,平时帮我们收发作业本也辛苦。”没想到小鹏低着头嘟哝着补了一句:“你是数学老师,数本子还会数错,就是偏心。”……反思自己,其实我的内心对这帮孩子的爱都是一样的,但我的一个不经意的举动,却有了不同的声音,是我没有顾及到班级所有孩子的心情,这也让我在以后班级事物的处理上多了一点思考。班级的管理需要不同的声音去支撑,去进一步完善,这样的班集体才会团结,才会有凝聚力。
班级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,也直接影响到学生的个性心理发展。建立一个优秀的班集体,能够全面促进孩子的身心健康发展,也可以改变后进生。在班级管理的方式上无论采取什么形式,都需要教师对学生有一个深刻的了解和分析,只要教师用心、用爱去管理,相信孩子会是快乐的,教师也是成功且幸福的。
(作者单位:安徽铜陵县顺安镇第二小学)
一、培养班级脊梁
班级工作的有效开展,要有一个优秀的“领导”团队,他们是班主任的得力助手,也是班级的脊梁。班级的“领导”挑选不是一件易事,这就要求教师在工作中要细致观察每个学生,发现每个学生的优点,组建一个优秀班级领导集体,以他们的优势带动整个班集体的发展。如,在班级“领导”选拔中,可以由学生自由选举,还可以由教师根据班级的现状发掘有能力的学生直接任命。多数情况下,学生的自由选举都是班里成绩较好的学生,大多数都是被全班同学认可的,但是,并不是每个被选出来的学生都能胜任班级的“领导”重任。有的学生成绩虽好,但没有管理能力;有的学生还很腼腆,尤其是女孩子。教师只有选好用好这些“领导”,才能更好地实现班级目标。我所带的班级,一般在高段班级,学生的学习压力相对较大,但是认知程度高,我会选出两套班委采取班干轮任制,一周一换,这样不仅活跃了班级气氛,又推动了班级发展,也培养了班干的管理能力。另外设以特长为名的“领导”,例如,体育委员、卫生委员、美术委员等。让每个孩子都发挥自己的优势,让每个孩子都互相学习,都成为班级的脊梁。
二、树立目标意识
一个人如果没有目标那是非常可怕的事。在班级管理中,教师要善于帮助学生确立目标,让学生形成较强的责任感,这样,学生才会奋进,才会你追我赶。为此,在班上我时不时晒晒学生的作业,挑选出优秀的作业本进行展示,再用激励的语言去激发别的学生竞争的心理,从而提高学生的作业效果。还可以树立一些榜样目标,例如,文明礼仪之星、环保卫士、学科标兵等,真正让一人或几人带动一个小集体,让他们有羡慕、崇拜的对象,从而激发学生求知的欲望,最终带动整个班级积极向上发展。当然目标确立不能是盲目的,教师要善于抓好典型,让学生自愿,感觉到这就是自己要追求的目标,有目标才能让学生发展、班级发展。
三、奖惩激励制度
激励是行为的科学,可以让学生的潜能得以发挥。激励方法很多,我认为,奖惩是最直接的方法,在班级管理中也需奖励先进,鞭策后进。教师可以结合《小学生守则》和本班实际情况确立奖惩制度,制度建立不能以教师为中心,教师可以拟定框架,再结合班组小讨论,最终班级全体成员会议通过。制度要有效落实,这样才可以公平,才能发挥制度的作用。如,我班规定每天值日生放学必须把卫生打扫干净,且检查班级门窗,电器开关是否关闭,后由值日组长检查,校卫生巡查。每周班会进行评议,对做得好的小组进行奖励,奖品可以是一个本子、一个奖状等,对做得差的则惩罚三天卫生责区打扫,由班委登记造册,期末进行总评。通过这些奖惩制度建立实施,调皮捣蛋的学生犯错误的少了,每个同学之间也更加团结友爱了,学生班级荣誉感、向心力也不断增强。
四、听取不同心声
学生是班级的主体,学生的声音是班主任实施决策的重要依据。每个孩子有不同的思维方式,我们会听到他们不同的声音,这些声音的提出不能一棍子打死,要以辩证的思想去分析。在班级管理中我们要关注这些不同的声音,从不同的角度去了解学生的心声,尤其是有利于班级发展的好声音,可以在班上开设“班主任信箱”“班级每日评价簿”等。这样班级才会和睦、团结。在一次分发作业本时,我让学习委员每人发一本作业本,后来多出来一本,学习委员向我报告,我说:“这个本子就给你了。”此时,一个带有怨言的声音发了出来“偏心”。我的目光不由地转向“活泼”的董晓鹏身上,班上同学也都目光射向了他。我说:“数本子时,老师可能数错,多了一本就奖给学习委员吧,平时帮我们收发作业本也辛苦。”没想到小鹏低着头嘟哝着补了一句:“你是数学老师,数本子还会数错,就是偏心。”……反思自己,其实我的内心对这帮孩子的爱都是一样的,但我的一个不经意的举动,却有了不同的声音,是我没有顾及到班级所有孩子的心情,这也让我在以后班级事物的处理上多了一点思考。班级的管理需要不同的声音去支撑,去进一步完善,这样的班集体才会团结,才会有凝聚力。
班级管理是学校教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,也直接影响到学生的个性心理发展。建立一个优秀的班集体,能够全面促进孩子的身心健康发展,也可以改变后进生。在班级管理的方式上无论采取什么形式,都需要教师对学生有一个深刻的了解和分析,只要教师用心、用爱去管理,相信孩子会是快乐的,教师也是成功且幸福的。
(作者单位:安徽铜陵县顺安镇第二小学)