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[摘 要]现代教育特别是语文教学要立足于传统文化，汲取人文精髓，不断将中华文化推进发展。从在农村初中语文教学中培养学生人文素养的现状进行分析，对其中存在的困难提出相应的解决方法，为农村初中教师在教学中更好地培养学生人文素养提供参考。
[关键词]人文素养 农村 初中语文 培养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270028
随着教育改革的不断全面向前推进，农村初中学校素质教育得到了空前发展，教师更加注重教学的科学性，学生的综合能力、人文素养也得到了很好发展。但从一个具体角度来分析，我国农村初中语文教学长期处于应试教育模式下，教学创新不足，很多学生、家长甚至教师的观念还未能脱离应试的桎梏，仍以分数论教育教学的成败，不看重学生的个性特点、个性理想、人文内涵等。由此一来，在农村初中语文课堂上坚持以学生为本的素质教育任重道远，农村教育改革事业还在路上。
一、农村初中语文教学人文素养培养现状分析
1.教师综合素质有所提高，但人文素养仍有较大改进空间。目前，农村初中语文教师能够通过先进的网络技术接触到各种各样的教学方式和内容，随着学校间开展教学交流日益增多，教师能够充分交流授课技巧、取长补短、互通有无。语文教师综合素质的提高，直接影响到其授课水平、做人水准，进而影响到学生的成长。农村语文教师通过加强学习，不断提高了自身在做人做事方面的水平，并以德智体美全面发展的标准来培养学生，但其又同时忽视了对学生进行人文素养的培养。语文本身是我国传统文化的重要传播载体，教师更要注重在教学中灌输人文知识，不断培养学生爱国、励志、团结等人文素养。
2.教师在教学过程中灌输人文思想，但深度和广度仍显不足。在农村初中语文日常课堂中，教师只能将一些通俗的、显而易见的人文知识传授给学生，蜻蜓点水般的一掠而过，对人文知识的点化和解析不足，导致了学生对人文知识的理解不透彻，吸收不完全。农村初中客观教学条件相对较差，通过多媒体等科技接触人文思想的机会和深度不够，初中生不能主动去认识更多的人文思想，教师教和学生学不能有机结合起来。
3.片面追求分数的提高，对人文思想教学重视不够。在农村初中学校，传统应试教育的阴影还没完全消除，很多学校还在为考试分数的提高苦苦挣扎，对学生的全面素质提高不够重视，学生的人文情怀不能得到及时培养。考试分数并不能从整体上表明一个学生学习的成败，分数只是学习过程中的一部分，学习内容的构成要素还包括思想素质、道德品质、人文情怀等。片面追求考试分数，教师、学生将过多的时间和精力投入在题海中，顾此失彼，并不能全面促进学生健康成长。
二、农村初中语文教学中培养学生人文素养的方法
1.加强教师传统文化的学习，不断提升教师自身传统文化素养。
语文教师是人文思想的重要传播者，学生在课后的时间里能够通过家庭、媒体、社交等了解到一定的人文知识，但最核心、最重要的人文素养思想还是需要语文教师来传授。语文教师要通过不断加强对我国传统文化的学习来不断充实、提高自身的文化素养，德才兼备，教学相长，深化自身对人文知识的理解，循循善诱，在初中语文课堂上源源不断地培养学生积极上进的人文素养。在农村初中，由于客观办学条件的限制，教师要不断通过自身倍加努力，多方面、多渠道来加强对传统文化的学习。人文思想渗透在传统文化中，教师要深入挖掘传统文化，才能汲取到人文精髓，才能将其灌输给学生。
2.结合教学内容，在素质教育教学过程中向学生灌输人文思想。
语文课程当中有很多名人故事，表现出诸如爱国思想、尊师爱幼、励志上进、爱情友谊等人文思想。语文教师在授课时，就应该结合课文进行拓展，由点带面，点面结合，不断拓展延伸，将优秀的传统人文思想授予学生，从初中时代陶冶学生的人文情操，为他们日后的健康成长打下良好基础。语文课程中的文章都是精华，每一篇课文要表达的思想情操都会有所区别，这对学生的全面提升大有裨益。语文教师要清醒地认识到这点，通过每一篇课文的教学，让学生都获得不一样的思想感受。
3.引导学生学以致用，将学到的人文知识武装自己。
知识还需要运用到现实生活中，这样才能真正发挥知识的作用。学以致用，这是我国先哲们经过长期历史实践总结出来的，学到的东西就要发挥其应有的作用和意义。例如，在语文课堂诗词教学中，当教师教授陆游的诗时，就要着重讲解陆游表达的爱国思想，解析陆游的爱国思想在诗句中是如何表现出来，一步步把学生引入激情高亢的爱国情怀当中，激发学生强烈的爱国思想，引导他们在日常实践中表现、传播爱国思想。
对初中生进行人文素养的培养，直接关乎他们日后成长所选择的人生方向、做人做事的态度。人文思想是一种深层、内在的东西，需要用心去体会和感悟，才能发现其表露出来的强大魅力。初中是学生个性思想塑造的关键时期，而语文又是培养学生传统人文素养的最重要的课程，农村初中语文教师更需不断加强自身对传统文化的学习和汲取优良人文营养，结合教育教学的客观规律，不断培养学生的人文素养，充实和完善他们的思想内涵。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]人文素养 农村 初中语文 培养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270028
随着教育改革的不断全面向前推进，农村初中学校素质教育得到了空前发展，教师更加注重教学的科学性，学生的综合能力、人文素养也得到了很好发展。但从一个具体角度来分析，我国农村初中语文教学长期处于应试教育模式下，教学创新不足，很多学生、家长甚至教师的观念还未能脱离应试的桎梏，仍以分数论教育教学的成败，不看重学生的个性特点、个性理想、人文内涵等。由此一来，在农村初中语文课堂上坚持以学生为本的素质教育任重道远，农村教育改革事业还在路上。
一、农村初中语文教学人文素养培养现状分析
1.教师综合素质有所提高，但人文素养仍有较大改进空间。目前，农村初中语文教师能够通过先进的网络技术接触到各种各样的教学方式和内容，随着学校间开展教学交流日益增多，教师能够充分交流授课技巧、取长补短、互通有无。语文教师综合素质的提高，直接影响到其授课水平、做人水准，进而影响到学生的成长。农村语文教师通过加强学习，不断提高了自身在做人做事方面的水平，并以德智体美全面发展的标准来培养学生，但其又同时忽视了对学生进行人文素养的培养。语文本身是我国传统文化的重要传播载体，教师更要注重在教学中灌输人文知识，不断培养学生爱国、励志、团结等人文素养。
2.教师在教学过程中灌输人文思想，但深度和广度仍显不足。在农村初中语文日常课堂中，教师只能将一些通俗的、显而易见的人文知识传授给学生，蜻蜓点水般的一掠而过，对人文知识的点化和解析不足，导致了学生对人文知识的理解不透彻，吸收不完全。农村初中客观教学条件相对较差，通过多媒体等科技接触人文思想的机会和深度不够，初中生不能主动去认识更多的人文思想，教师教和学生学不能有机结合起来。
3.片面追求分数的提高，对人文思想教学重视不够。在农村初中学校，传统应试教育的阴影还没完全消除，很多学校还在为考试分数的提高苦苦挣扎，对学生的全面素质提高不够重视，学生的人文情怀不能得到及时培养。考试分数并不能从整体上表明一个学生学习的成败，分数只是学习过程中的一部分，学习内容的构成要素还包括思想素质、道德品质、人文情怀等。片面追求考试分数，教师、学生将过多的时间和精力投入在题海中，顾此失彼，并不能全面促进学生健康成长。
二、农村初中语文教学中培养学生人文素养的方法
1.加强教师传统文化的学习，不断提升教师自身传统文化素养。
语文教师是人文思想的重要传播者，学生在课后的时间里能够通过家庭、媒体、社交等了解到一定的人文知识，但最核心、最重要的人文素养思想还是需要语文教师来传授。语文教师要通过不断加强对我国传统文化的学习来不断充实、提高自身的文化素养，德才兼备，教学相长，深化自身对人文知识的理解，循循善诱，在初中语文课堂上源源不断地培养学生积极上进的人文素养。在农村初中，由于客观办学条件的限制，教师要不断通过自身倍加努力，多方面、多渠道来加强对传统文化的学习。人文思想渗透在传统文化中，教师要深入挖掘传统文化，才能汲取到人文精髓，才能将其灌输给学生。
2.结合教学内容，在素质教育教学过程中向学生灌输人文思想。
语文课程当中有很多名人故事，表现出诸如爱国思想、尊师爱幼、励志上进、爱情友谊等人文思想。语文教师在授课时，就应该结合课文进行拓展，由点带面，点面结合，不断拓展延伸，将优秀的传统人文思想授予学生，从初中时代陶冶学生的人文情操，为他们日后的健康成长打下良好基础。语文课程中的文章都是精华，每一篇课文要表达的思想情操都会有所区别，这对学生的全面提升大有裨益。语文教师要清醒地认识到这点，通过每一篇课文的教学，让学生都获得不一样的思想感受。
3.引导学生学以致用，将学到的人文知识武装自己。
知识还需要运用到现实生活中，这样才能真正发挥知识的作用。学以致用，这是我国先哲们经过长期历史实践总结出来的，学到的东西就要发挥其应有的作用和意义。例如，在语文课堂诗词教学中，当教师教授陆游的诗时，就要着重讲解陆游表达的爱国思想，解析陆游的爱国思想在诗句中是如何表现出来，一步步把学生引入激情高亢的爱国情怀当中，激发学生强烈的爱国思想，引导他们在日常实践中表现、传播爱国思想。
对初中生进行人文素养的培养，直接关乎他们日后成长所选择的人生方向、做人做事的态度。人文思想是一种深层、内在的东西，需要用心去体会和感悟，才能发现其表露出来的强大魅力。初中是学生个性思想塑造的关键时期，而语文又是培养学生传统人文素养的最重要的课程，农村初中语文教师更需不断加强自身对传统文化的学习和汲取优良人文营养，结合教育教学的客观规律，不断培养学生的人文素养，充实和完善他们的思想内涵。
（责任编辑 陈剑平）