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摘 要： 地方语文课程资源涵盖地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗、地域文化的品格，地方语文课程资源的开发与利用可以改善语文课程资源结构；有效转变学生的学习方式；有效提高语文教师专业化的程度；锻炼学生的语文实践能力，增强学生的民族自信心与自豪感。
关键词： 地方语文课程资源 课程资源开发 开发意义
一、什么是地方语文课程资源
“地方课程”具有地域性、本土性的特点，它是相对于“国家课程”而言的。“所谓语文课程资源，它包括语文教科书以及其他所有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备”。教科书是主要的语文课程资源，但不是唯一的语文课程资源。要充分利用语文课程资源，就必须合理有效地使用教科书外其他的课程资源。地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗都可以纳入地方语文课程资源的范畴。
二、什么是课程资源开发
课程开发是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系要求的持续不断决定课程、改进课程的活动与过程。课程开发可分为国家、地方、学校三个层次。
三、地方语文课程资源开发的意义
开发和利用地方课程资源，对促进课程与生活、课程与社会的联系；增强课程的选择性，以满足不同学校和教师的需要，满足学生多樣化发展的需要，都有重大的实践意义。
1.地方课程资源开发的文化意义
我国历史悠久，地域辽阔，民族众多，拥有丰富多彩、各具特色的地域文化，共同构成中华民族的优秀文化。地方课程资源与地域文化是分不开的，无论作为国家开发的共同课程，还是地方开发的教材，以及大量的学校课程，都涉及地方课程资源的开发。总的来看，中小学课程对地域文化资源的开发与利用远远不足，一方面是课程资源意识薄弱，另一方面地域文化的课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课程资源的闲置和浪费。
没有本土性和民族性课程资源的开发，容易使我们弱化民族自尊意识，本土性和民族性的课程资源主要在民间。学校课程关心的应该是使下一代获得文化中最有价值的东西，丰富的自然文化资源，是构成课程的潜在材质，将地方丰富的课程资源与课程相结合，为地方的文化建设、文化传承作出自己的贡献，是每一个教育者的义务和责任。
2.地方语文课程开发与利用的教学意义
把教科书作为唯一的课程资源，学习内容与学生的生活实际相脱离，教与学只发生在课堂，偏重对基础知识的学习等，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至有部分学生厌学、辍学。地方语文课程资源的开发利用，在满足不同地域学生的差异性上，有较大的优势，在这一点上恰好弥补国家语文课程的不足，使学习的内容更贴近学生的实际，使语文更生活化，使学生语文更兴趣盎然。开发利用地方语文课程资源对语文课程的教学有以下几个方面的意义：
（1） 于改善语文课程资源结构具有重要意义。长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，随着时代的发展和社会的进步，单一的教材越来越受到挑战，地方语文课程资源的开发利用能有效弥补国家语文课程资源（教材）的单调。利用生动丰富的地方资源，联系学生的实际，解决语文教学中遇到的具体问题。
（2）能有效转变学生的学习方式。对于学生学习方式的转变，主要体现在三个方面。首先，表现为可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；其次，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识共同的建构者，从而调动学生的学习积极性和主动性；最后，有利于学生开展实践活动，从语文实践中培养良好品质，提高语文素养及语文实践能力。
（3）能有效提高语文教师专业化的程度。随着时代的发展，人们对教师专业化程度的要求越来越高。一方面，教师不仅是课程的实施者，而且要主动开发和利用课程资源；教师不仅要面对课堂、课本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把它当做实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。另一方面，即使是由专家开发的地方课程资源，也要由教师吸收、转化、内化，对课程资源进行“二度开发”，才可能发挥课程资源的教育教学价值。因此，在地方语文课程资源的开发利用过程中，不能忽视教师队伍的建设，教师队伍的优化会带动其他课程资源的优化发展。
（4）能锻炼学生的语文实践能力，扩大知识面。学生在语文实践中，增强对家乡的了解、热爱，为将来融入地方生活、工作奠定良好的基础，也为学生将来走出家乡、走出国门增强民族自信心与自豪感；还能突出学校特色，协调学校与当地社区的关系，有效促进地方文化的发展。在国家语文课程中，无论是借景抒情、写景观物的诗文还是文言文，都和学生有很大距离，而身边熟悉的课程资源让时间和空间的距离消失，让学习的内容由陌生变为生命的体验而跃动。
参考文献：
[1]范兆雄.课程资源概论，中国社会科学出版社，2002，12：3.
[2]教育部基础教育司，师范司组织编写.普通高中课程资源的开发与利用.高等教育出版社，2004，3，第一版：5.
[3]吴刚平.校本课程开发.四川教育出版社，2002，11：146.
[4]徐继存，段兆兵，陈琼在.课程资源的开发与利用.学科教育，2002，（2）：1-5.
[5]范蔚在.实施综合实践活动对课程资源的开发利用.教育科学研究2002（3）：32-34.
[6]褚惠玲 .重视课程资源开发与利用.中小学管理，2001（3）10-11.
[7]李少元.改革农村中小学课程结构.全国农村初中教育改革研讨会，福建永安，1999.
[8]宋虎平.民间课程资源：被遗忘的课程资源.教育理论与实践，2002（6）.
关键词： 地方语文课程资源 课程资源开发 开发意义
一、什么是地方语文课程资源
“地方课程”具有地域性、本土性的特点，它是相对于“国家课程”而言的。“所谓语文课程资源，它包括语文教科书以及其他所有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备”。教科书是主要的语文课程资源，但不是唯一的语文课程资源。要充分利用语文课程资源，就必须合理有效地使用教科书外其他的课程资源。地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗都可以纳入地方语文课程资源的范畴。
二、什么是课程资源开发
课程开发是指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系要求的持续不断决定课程、改进课程的活动与过程。课程开发可分为国家、地方、学校三个层次。
三、地方语文课程资源开发的意义
开发和利用地方课程资源，对促进课程与生活、课程与社会的联系；增强课程的选择性，以满足不同学校和教师的需要，满足学生多樣化发展的需要，都有重大的实践意义。
1.地方课程资源开发的文化意义
我国历史悠久，地域辽阔，民族众多，拥有丰富多彩、各具特色的地域文化，共同构成中华民族的优秀文化。地方课程资源与地域文化是分不开的，无论作为国家开发的共同课程，还是地方开发的教材，以及大量的学校课程，都涉及地方课程资源的开发。总的来看，中小学课程对地域文化资源的开发与利用远远不足，一方面是课程资源意识薄弱，另一方面地域文化的课程资源开发机制还没有真正建立，结果造成课程资源的闲置和浪费。
没有本土性和民族性课程资源的开发，容易使我们弱化民族自尊意识，本土性和民族性的课程资源主要在民间。学校课程关心的应该是使下一代获得文化中最有价值的东西，丰富的自然文化资源，是构成课程的潜在材质，将地方丰富的课程资源与课程相结合，为地方的文化建设、文化传承作出自己的贡献，是每一个教育者的义务和责任。
2.地方语文课程开发与利用的教学意义
把教科书作为唯一的课程资源，学习内容与学生的生活实际相脱离，教与学只发生在课堂，偏重对基础知识的学习等，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至有部分学生厌学、辍学。地方语文课程资源的开发利用，在满足不同地域学生的差异性上，有较大的优势，在这一点上恰好弥补国家语文课程的不足，使学习的内容更贴近学生的实际，使语文更生活化，使学生语文更兴趣盎然。开发利用地方语文课程资源对语文课程的教学有以下几个方面的意义：
（1） 于改善语文课程资源结构具有重要意义。长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，随着时代的发展和社会的进步，单一的教材越来越受到挑战，地方语文课程资源的开发利用能有效弥补国家语文课程资源（教材）的单调。利用生动丰富的地方资源，联系学生的实际，解决语文教学中遇到的具体问题。
（2）能有效转变学生的学习方式。对于学生学习方式的转变，主要体现在三个方面。首先，表现为可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；其次，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识共同的建构者，从而调动学生的学习积极性和主动性；最后，有利于学生开展实践活动，从语文实践中培养良好品质，提高语文素养及语文实践能力。
（3）能有效提高语文教师专业化的程度。随着时代的发展，人们对教师专业化程度的要求越来越高。一方面，教师不仅是课程的实施者，而且要主动开发和利用课程资源；教师不仅要面对课堂、课本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把它当做实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。另一方面，即使是由专家开发的地方课程资源，也要由教师吸收、转化、内化，对课程资源进行“二度开发”，才可能发挥课程资源的教育教学价值。因此，在地方语文课程资源的开发利用过程中，不能忽视教师队伍的建设，教师队伍的优化会带动其他课程资源的优化发展。
（4）能锻炼学生的语文实践能力，扩大知识面。学生在语文实践中，增强对家乡的了解、热爱，为将来融入地方生活、工作奠定良好的基础，也为学生将来走出家乡、走出国门增强民族自信心与自豪感；还能突出学校特色，协调学校与当地社区的关系，有效促进地方文化的发展。在国家语文课程中，无论是借景抒情、写景观物的诗文还是文言文，都和学生有很大距离，而身边熟悉的课程资源让时间和空间的距离消失，让学习的内容由陌生变为生命的体验而跃动。
参考文献：
[1]范兆雄.课程资源概论，中国社会科学出版社，2002，12：3.
[2]教育部基础教育司，师范司组织编写.普通高中课程资源的开发与利用.高等教育出版社，2004，3，第一版：5.
[3]吴刚平.校本课程开发.四川教育出版社，2002，11：146.
[4]徐继存，段兆兵，陈琼在.课程资源的开发与利用.学科教育，2002，（2）：1-5.
[5]范蔚在.实施综合实践活动对课程资源的开发利用.教育科学研究2002（3）：32-34.
[6]褚惠玲 .重视课程资源开发与利用.中小学管理，2001（3）10-11.
[7]李少元.改革农村中小学课程结构.全国农村初中教育改革研讨会，福建永安，1999.
[8]宋虎平.民间课程资源：被遗忘的课程资源.教育理论与实践，2002（6）.