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【摘 要】笔者从两个来自书本的故事中,看中美两国中小学教育存在的区别,并从这些区别中得到一些有益的启示。
【关键词】图书馆 中国 美国教育
【中图分类号】G471【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0084-02
一、背景资料
1.两个来自书本的故事
一本名为《素质教育在国外——成长在美国》的书中,记述了这样一个故事:一位把九岁的儿子带到美国读书的父亲感叹:把儿子交给美国学校真是忧心忡忡,那是什么样的学校啊!课堂上,师生常常没大没小地一起坐在地上,就像在玩游戏,随意地自由讨论,可以放声大笑,儿子每天背着空空的书包,高高兴兴的上学放学。过了一阵子,儿子放学后直奔图书馆,常常背满满一袋书回来,可是没两天就还了。父亲问儿子借这么多书做什么?儿子回答说“做作业。”当看到儿子在电脑前打出的作业题目是《中国的昨天和今天》时,这位父亲惊得差点跌坐在地上。试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题?父亲责问儿子:“这是谁的主意?”儿子正色答道:“老师说,美国是个移民国家,每个同学都要写一篇关于自己祖先生活国度的文章,还要从地理、历史、人文方面分析与美国的不同,并阐述自己的观点和看法。”父亲听完就没再做声。过了几天,看到儿子的作业出来了:一本二十多页的小册子,从九曲黄河到象形文字,从丝绸之路到五星红旗,整篇文章气势磅礴,有理有据,分章断节,特别是最后列出的一串参考书目,这位父亲大气都不敢出了——这种博士论文的气派,是他三十岁过后才开始学到的。
另一本名为《带你走进美国高中——一位细心妈妈记述孩子在美国读高中的经历》的书中,记述了这样一个故事:2002年秋季,一位来自北京166中学高中一年级的女生沛菁,进入美国芝加哥市一所公立高中——培顿高中学习。来到培顿高中后,沛菁遇到课业问题,会去图书馆查找资料;读了小说以后,要抽空在图书馆选择性地听一些作家的报告;参观博物馆前,要事先到图书馆借来免费入门证;要想学一项自己喜爱的运动项目时,就在图书馆找来详细的训练录像带。图书馆对一个人的需求是有求必应。读高中的沛菁离不开图书馆的帮忙,图书馆已经成为她取之不尽的学习资源宝库。美国高中生能养成利用图书馆资源的习惯,除了教学要求的因素外,崇尚“自学”的教育特色也是重要的原因之一。
2.图书馆的作用
1975年,国际图联归纳出了现代图书馆的四项基本职能:一是保存人类文化遗产;二是开展社会教育;三是传递科学情报;四是开发智力资源。
印度图书馆学家阮冈纳赞提出了著名的图书馆学五定律,即:第一,书是为了用的;第二,每个读者有其书;第三,每本书有其读者;第四,节省读者的时间;第五,图书馆是一个生长着的有机体。
二、从背景故事中得到的启示
从背景资料的两个故事中,可以看出中美两国中小学教育存在的区别,而从这些区别中我们会得到一些有益的启示。
1.师生关系方面的区别
在中国,师生关系有两种:由于有“一日为师,终身为父”、“师徒如父子”的传统,习惯把师生之间当做是“父与子”的关系,这是其一;另一种师生关系是“圣”与“凡”的关系。这两种关系的特点就是师“尊”而生“卑”,学生在老师面前总是很拘谨,总是被动的接受。而美国平等、博爱的精神和传统,使得师生之间形成一种“朋友”般的关系,老师和学生人格平等、相互尊重,可以自由地、主动地进行交流。
2.教与学方面的区别
如果用鸟儿育雏的方式来比喻中小学教育,那么,中国的中小学生就像刚出壳的雏鸟,一个个伸长了脖子,张大了小嘴儿,等着老鸟来喂食;老师则像觅食回巢的老鸟,把食物撕碎、嚼烂,再一口一口的送进雏鸟的嘴里。而美国的中小学生就像一群刚长满羽毛的小鸟,老师则是一只教练一样的老鸟,一群刚长满羽毛的小鸟学着老鸟的样子,自己做“飞翔”、“觅食”等生存本领的练习。
3、从这些区别中得到的启示,即两种不同的教育方式,必然形成两种不同的教育结果。
在中国的中小学,学生们总是等着老师讲课,等着老师划“重点”,老师则把要教的东西精分细划,一条一条、一点一点整理好了,然后再交给(请注意:是“交给”而不是“教给”)学生,学生则只负责把老师“交给”的现成的东西记下来,再努力完整地复制到考卷上——完整程度的高低决定了分数的高低。这样“消极地等待”的学习习惯甚至延续到大学阶段:一位中国某名牌大学的研究生,作为交换学生到沛菁就读的位于美国密执安州的厚普学院读哲学,他就抱怨说:“我到这儿来就是求学的,想从老师那儿多学点东西,可我们那位老师讲得很少,大部分时间是让我们自学、读书、讨论、研究问题,真不如中国老师讲得好”。
在美国的中小学,老师是以教科书为背景,提出一些富有启发性的问题,让学生们自己或集体通过读书、自学去探索、研究这些问题,寻求正确的答案。
美国学生使用的教科书,内容叙述非常详细,比如数理化教材,从推导步骤、实验验证、现象解释、发现定律的过程,到对相关科学家介绍和趣味轶事等方面的信息全部告诉学生,使学术、知识和趣味三位一体化,不需要教材以外的辅导书和老师的过多讲解,学生完全可以在家自学。这样“积极地寻找”的学习习惯被美国学生一直延续一生。
“消极地等待”的学习习惯与“积极地寻找”的学习习惯,是两种不同的教育方式形成的两种不同的教育结果。“消极地等待”的学习习惯,使学生在学习成长过程中,没有习得人类最基本的生存能力——“认识、学习与获取知识的能力”和“应用知识发现、认识与处理实际问题的能力”。而“积极地寻找”的学习习惯,则使学生在学习成长过程中,习得了人类最基本的生存能力——“认识、学习与获取知识的能力”和“应用知识发现、认识与处理实际问题的能力”。
三、值得我们思考的几个问题
根据背景资料、从背景资料中发现的问题以及得到的启示,以下四个问题值得我们认真的思考,并着力加以解决。①如何引导学生学会使用图书馆资源?②我们的图书馆应怎样建设?③我们的教科书应怎样编写?④应该如何改进我们的教、学、练的方法?
参考文献
1 施 雨著.素质教育在国外——成长在美国.天津:新蕾出版社,2005.5
2 赵铮铮著.带你走进美国高中(一位细心妈妈记述孩子在美国读高中的经历).北京:科学出版社,2007.8
3 单中惠、杨汉麟主编.西方教育学名著提要.南昌:江西人民出版社,2004.4
4 胡金平主编.中外教育史纲.南京:南京师范大学出版社,2004.7
5 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天.北京:教育科学出版社,1996.6
【关键词】图书馆 中国 美国教育
【中图分类号】G471【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0084-02
一、背景资料
1.两个来自书本的故事
一本名为《素质教育在国外——成长在美国》的书中,记述了这样一个故事:一位把九岁的儿子带到美国读书的父亲感叹:把儿子交给美国学校真是忧心忡忡,那是什么样的学校啊!课堂上,师生常常没大没小地一起坐在地上,就像在玩游戏,随意地自由讨论,可以放声大笑,儿子每天背着空空的书包,高高兴兴的上学放学。过了一阵子,儿子放学后直奔图书馆,常常背满满一袋书回来,可是没两天就还了。父亲问儿子借这么多书做什么?儿子回答说“做作业。”当看到儿子在电脑前打出的作业题目是《中国的昨天和今天》时,这位父亲惊得差点跌坐在地上。试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题?父亲责问儿子:“这是谁的主意?”儿子正色答道:“老师说,美国是个移民国家,每个同学都要写一篇关于自己祖先生活国度的文章,还要从地理、历史、人文方面分析与美国的不同,并阐述自己的观点和看法。”父亲听完就没再做声。过了几天,看到儿子的作业出来了:一本二十多页的小册子,从九曲黄河到象形文字,从丝绸之路到五星红旗,整篇文章气势磅礴,有理有据,分章断节,特别是最后列出的一串参考书目,这位父亲大气都不敢出了——这种博士论文的气派,是他三十岁过后才开始学到的。
另一本名为《带你走进美国高中——一位细心妈妈记述孩子在美国读高中的经历》的书中,记述了这样一个故事:2002年秋季,一位来自北京166中学高中一年级的女生沛菁,进入美国芝加哥市一所公立高中——培顿高中学习。来到培顿高中后,沛菁遇到课业问题,会去图书馆查找资料;读了小说以后,要抽空在图书馆选择性地听一些作家的报告;参观博物馆前,要事先到图书馆借来免费入门证;要想学一项自己喜爱的运动项目时,就在图书馆找来详细的训练录像带。图书馆对一个人的需求是有求必应。读高中的沛菁离不开图书馆的帮忙,图书馆已经成为她取之不尽的学习资源宝库。美国高中生能养成利用图书馆资源的习惯,除了教学要求的因素外,崇尚“自学”的教育特色也是重要的原因之一。
2.图书馆的作用
1975年,国际图联归纳出了现代图书馆的四项基本职能:一是保存人类文化遗产;二是开展社会教育;三是传递科学情报;四是开发智力资源。
印度图书馆学家阮冈纳赞提出了著名的图书馆学五定律,即:第一,书是为了用的;第二,每个读者有其书;第三,每本书有其读者;第四,节省读者的时间;第五,图书馆是一个生长着的有机体。
二、从背景故事中得到的启示
从背景资料的两个故事中,可以看出中美两国中小学教育存在的区别,而从这些区别中我们会得到一些有益的启示。
1.师生关系方面的区别
在中国,师生关系有两种:由于有“一日为师,终身为父”、“师徒如父子”的传统,习惯把师生之间当做是“父与子”的关系,这是其一;另一种师生关系是“圣”与“凡”的关系。这两种关系的特点就是师“尊”而生“卑”,学生在老师面前总是很拘谨,总是被动的接受。而美国平等、博爱的精神和传统,使得师生之间形成一种“朋友”般的关系,老师和学生人格平等、相互尊重,可以自由地、主动地进行交流。
2.教与学方面的区别
如果用鸟儿育雏的方式来比喻中小学教育,那么,中国的中小学生就像刚出壳的雏鸟,一个个伸长了脖子,张大了小嘴儿,等着老鸟来喂食;老师则像觅食回巢的老鸟,把食物撕碎、嚼烂,再一口一口的送进雏鸟的嘴里。而美国的中小学生就像一群刚长满羽毛的小鸟,老师则是一只教练一样的老鸟,一群刚长满羽毛的小鸟学着老鸟的样子,自己做“飞翔”、“觅食”等生存本领的练习。
3、从这些区别中得到的启示,即两种不同的教育方式,必然形成两种不同的教育结果。
在中国的中小学,学生们总是等着老师讲课,等着老师划“重点”,老师则把要教的东西精分细划,一条一条、一点一点整理好了,然后再交给(请注意:是“交给”而不是“教给”)学生,学生则只负责把老师“交给”的现成的东西记下来,再努力完整地复制到考卷上——完整程度的高低决定了分数的高低。这样“消极地等待”的学习习惯甚至延续到大学阶段:一位中国某名牌大学的研究生,作为交换学生到沛菁就读的位于美国密执安州的厚普学院读哲学,他就抱怨说:“我到这儿来就是求学的,想从老师那儿多学点东西,可我们那位老师讲得很少,大部分时间是让我们自学、读书、讨论、研究问题,真不如中国老师讲得好”。
在美国的中小学,老师是以教科书为背景,提出一些富有启发性的问题,让学生们自己或集体通过读书、自学去探索、研究这些问题,寻求正确的答案。
美国学生使用的教科书,内容叙述非常详细,比如数理化教材,从推导步骤、实验验证、现象解释、发现定律的过程,到对相关科学家介绍和趣味轶事等方面的信息全部告诉学生,使学术、知识和趣味三位一体化,不需要教材以外的辅导书和老师的过多讲解,学生完全可以在家自学。这样“积极地寻找”的学习习惯被美国学生一直延续一生。
“消极地等待”的学习习惯与“积极地寻找”的学习习惯,是两种不同的教育方式形成的两种不同的教育结果。“消极地等待”的学习习惯,使学生在学习成长过程中,没有习得人类最基本的生存能力——“认识、学习与获取知识的能力”和“应用知识发现、认识与处理实际问题的能力”。而“积极地寻找”的学习习惯,则使学生在学习成长过程中,习得了人类最基本的生存能力——“认识、学习与获取知识的能力”和“应用知识发现、认识与处理实际问题的能力”。
三、值得我们思考的几个问题
根据背景资料、从背景资料中发现的问题以及得到的启示,以下四个问题值得我们认真的思考,并着力加以解决。①如何引导学生学会使用图书馆资源?②我们的图书馆应怎样建设?③我们的教科书应怎样编写?④应该如何改进我们的教、学、练的方法?
参考文献
1 施 雨著.素质教育在国外——成长在美国.天津:新蕾出版社,2005.5
2 赵铮铮著.带你走进美国高中(一位细心妈妈记述孩子在美国读高中的经历).北京:科学出版社,2007.8
3 单中惠、杨汉麟主编.西方教育学名著提要.南昌:江西人民出版社,2004.4
4 胡金平主编.中外教育史纲.南京:南京师范大学出版社,2004.7
5 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天.北京:教育科学出版社,1996.6