论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文课堂中如何进行书法教学，把语文课堂和书法教学有机结合，进行尝试和研究，探索出书法教学的有效策略。书法教学中注重教学方法科学化、教学手段合理化、书写过程趣味化、书写形式多样化和学生书写自主化，以整体提高学生的书法水平。
【关键词】语文课堂；书法教学；策略
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）20-0078-03
【作者简介】邱建辉，南京市浦口区铁路小学（南京，210031）副校长、全国书法教育名师、江苏省书法（写字）教学优秀教师，高级教师。
《义务教育语文课程标准》（2011版）中明确规定：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”可见新版课程标准对小学生的写字提出了更高的要求，它是语文教学的一个重要组成部分，也是小学生素质教育的重要组成部分，正越来越受到广大师生的重视。
然而，由于方方面面的原因学校对语文课堂中进行书法教学的研究少，虽然有的学校设有书法课，但由于师资的缺乏，也形同虚设；有的语文教师也费尽九牛二虎之力去指导学生写字，但由于方法不当，效果微乎其微。再加上书法学习是一项长期、艰苦的工作，比较单调乏味，学生书写效果不明显，时间一长，就很容易丧失了兴趣。针对这一情况，笔者在语文课堂中进行书法教学，探索有效策略，以整体提高学生的书法水平。经过实践，笔者认为，在教学中，做到“五化”，能有效提升学生的书法水平。
一、教学方法科学化
目前小学生书法水平整体不高，进步不快，究其原因，与没有一套科学的教学方法有关系。传统的书法教学是教师讲，学生练；教师写，学生描，这有一定效果的，但并不能取得事半功倍的作用。根据小学生的心理特点，结合传统的教学方法，取其优点，笔者在教学中采用了较为适宜的教学方法。
（一）观察字形，有步骤
1.看结构。观察每个字的结构类型，是独体字，还是合体字，是合体字的属于什么结构。合体字有左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种形式，学生观察一个字，首先要确定它是什么结构。
2.析字形。在观察结构的基础上，分析每一个字的字形特征和每部分的结构特点。如独体字有字形偏长、偏扁和方正等几种情况；合体字中各种结构的部件有宽窄、大小变化及不同包围的情况。
3.记位置。观察字在田字中的位置，记一记该字的主要笔画在田字格的什么位置。如“实”在田字格中的位置，应该是上面的点在竖中线上，撇画起笔在竖中线上，中间长横在横中线下面一点。
（二）练习书写，有次序
1.先描红。描红是传统的写字教学方法。学生描红时，要明确要求，不要把笔画描出红色线外，描红后，所描之字和红字完全重合，起到描红的效果。
2.再仿影。仿影是在描红的基础上的进一步巩固，主要起到熟悉字形的特点和记住主要笔画位置的作用。仿影，可采用透明的纸蒙在范字上进行，现在的《习字册》中比描红颜色更淡的范字，也是起到仿影的作用。
3.后临写。临写是在前面基础上的提高，学生有了描红、仿影的基础和巩固，再次临写，基本上都能按要求写出端正、规范和美观的字。
二、教学手段合理化
在教学过程中，如果较为合理地使用各种教学手段，不但能激发学生对书法的兴趣，也能较快地提高学生的书写水平，一举两得。教学中，笔者尝试采用了以下的教学手段，取得较好的效果。
（一）借助投影，示范书写
教学中借助实物投影，示范书写，把笔画的起笔、行笔、收笔更直观地表现出来，把字的字形特点和笔画位置完整地呈现在学生的面前，一目了然，既突出重点，又解决了难点。
（二）借助录音，书写配乐
学生书写是一个枯燥乏味的过程，适当地配以优美的古典音乐，相信能唤起学生细腻的情感，改善学生练字的心境，同时能陶冶学生的情操，增进对民族音乐的热爱，起到良好的美育效果。
（三）穿插活动，适当调节
小学生年龄小，有意注意的时间较短，要想在一堂课中让学生完全集中精力听教师讲，认真练，是不大现实的，所以根据这个特点，笔者在课堂中间和即将下课之时安排两项活动，调节写字带来的疲劳。一是听配乐故事。爱听故事是少年儿童的天性，采用儿童化的语言，贴近儿童的理解感受，讲一些有关书法方面的故事，如介绍一些古代书法家小时是怎样练字的，所讲的故事对学生学习书法有一些启示作用，既能从故事中懂得一些写字方面的技巧，又加深学生对中国传统书法的热爱。二是做手指操，小学生年龄小，长时间写字肌肉紧张，容易疲劳，在写字结束之际安排做手指操，舒活筋骨，放松身体。
三、书写过程趣味化
新标准规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”可见培养学生写字的兴趣很重要，写字不像画画容易引起他们的兴趣，不要说小学生，就是大人坚持长时间写字，也会兴趣全无。怎样培养小学生书写过程中的兴趣呢？在教学中笔者有意识地安排了一些环节，提高学生的书写兴趣。
（一）学生评议
学生在写字过程中，注意让学生发表自己的个人看法，让小学生当小老师，说说同学的哪个字写得好，符合要求，哪里不足有待提高。课堂中学生发言踊跃，兴趣盎然，并且学生评议的意见多数是合理的，有价值的。
（二）展示作业
小学生年龄虽小，都有非常强的表现欲，课堂中可以有意识地满足学生这一心理。在书写过程中，可以让每个学生把自己认为写得好的字拿出来展示给大家看。
（三）故事激趣
前面讲过，通过讲故事的方法培养学生的兴趣。小学生都非常爱听故事，课堂中穿插一些有趣的故事，能更好地吸引学生的注意力，讲故事一般放在开头或课堂中间休息时，所讲的故事与书法课有紧密的联系，对学生写字有所帮助。另外，所讲的故事要少而精，每讲一次故事要能激发学生对下一次书法课的期待。 （四）给予奖励
在教学中，为了增强学生书法的信心，笔者采用了物质奖励、精神鼓励相结合的办法。凡是上黑板书写范字比较好的学生都能得到同学的集体表扬，并且也能得到教师的物质奖励。如小红花、小红旗、铅笔等。物质奖励虽少，但效果非常好，每次书法课学生都争先恐后上前，兴趣非常高。
四、书写形式多样化
书法课的主要任务是练字，如果一堂课学生书写的形式单一，是比较枯燥乏味的。教学中，笔者设计了多种形式的书写方法，让学生在不知不觉中达到了书写效果。
（一）范本书写
学生书写的规范本，也是配套练习写字的《习字册》。它贯穿整个写字课的始终，此范本作业要上交，教师要批阅，作为书写成绩的主要依据。
（二）黑板书写
在大黑板上画上田字格，学生上前书写。书写的目的是让写字水平一般的学生参与，因为他们所写的字存在的问题具有代表性，然后师生评议。虽然这种书写的人数有限，只有少数同学上前，但学生积极性很高。
（三）卡片书写
为了弥补学生在黑板上书写的不足，笔者专门设计了一种卡片黑板，画上田字格，长宽各15厘米，学生人手一份。此黑板一般在展示作业时使用，每次书写提出要求，一次写好，不得涂改。每次书写，学生都非常认真，精益求精。
五、学生书写自主化
新编课程标准规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体，教师在教学中只起到主导作用。在书法教学中，笔者有意识地改变传统的教学思路，教给学生的写字方法，让学生自主去练习书法。在教学中，学生学习的自主性主要体现在以下几个方面。
（一）教给方法，触类旁通
教学过程中，教给学生书写方法，学生根据方法举一反三，触类旁通。如教学书写完左右结构的字“烟”，然后出示“枝、转、掉、叼”等同是左窄右宽的字，学生根据方法自由选择，自主学习。从而不需要教师把每个字逐一讲解示范。
（二）好中选优，介绍经验
学生在自主学习过程中，让自学得最好的一个学生介绍经验，谈谈是怎样写好这一个字的。具体的做法是：如出示“验”字，学生自主学习，请其中一组同学在卡片上书写，随后教师展示。其他同学评议哪些字写得好，并选出最好的字，请该同学介绍经验。介绍经验时采用师生对答的形式。
师：“验”是什么结构的？
生：左右结构。
师：“验”的左右结构有什么特点？
生：“验”是左窄右宽的。
师：“验”的主要笔画在什么位置？
生：“验”的撇起笔在竖中线上，撇、捺要放开，中间短横在横中线。
师：按什么顺序书写？
生：先描红，再仿影，后临写。
（三）自主选择，自由练习
学生自主选择所写的字，写出自认为能写得最好的字，充分发挥学生的自主性，尊重学生的选择，不加干涉。这种书写一般安排在课堂后面，写完后随即展示，满足学生的成就感。
以上的“五化”是笔者在书法教学中尝试的一些做法，可能有些方面不尽成熟，还需改进。当然，需要指出的是小学生的书法学习是一项全面、系统、艰苦的工作，要做的事有很多，其中的写字姿势和握笔方法，既是重点，也是难点，也是小学生写字存在的一个普遍问题，怎样让学生较好地做到呢？笔者的体会是：从入学起必须养成正确的书写习惯，要求家长和任课老师的配合，要常抓不懈，贯穿整个书法教学的始终，我们相信，只要坚持不懈，各方配合，学生会改变这一不良情况的。
“字需百日功”小学生练好书法绝非一日之功，作为语文教师不仅要加强自身的书法业务能力，还要有持久的耐心和毅力，付出心血和努力，沿着一个目标不懈追求，相信会大有收获的。
【关键词】语文课堂；书法教学；策略
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）20-0078-03
【作者简介】邱建辉，南京市浦口区铁路小学（南京，210031）副校长、全国书法教育名师、江苏省书法（写字）教学优秀教师，高级教师。
《义务教育语文课程标准》（2011版）中明确规定：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”可见新版课程标准对小学生的写字提出了更高的要求，它是语文教学的一个重要组成部分，也是小学生素质教育的重要组成部分，正越来越受到广大师生的重视。
然而，由于方方面面的原因学校对语文课堂中进行书法教学的研究少，虽然有的学校设有书法课，但由于师资的缺乏，也形同虚设；有的语文教师也费尽九牛二虎之力去指导学生写字，但由于方法不当，效果微乎其微。再加上书法学习是一项长期、艰苦的工作，比较单调乏味，学生书写效果不明显，时间一长，就很容易丧失了兴趣。针对这一情况，笔者在语文课堂中进行书法教学，探索有效策略，以整体提高学生的书法水平。经过实践，笔者认为，在教学中，做到“五化”，能有效提升学生的书法水平。
一、教学方法科学化
目前小学生书法水平整体不高，进步不快，究其原因，与没有一套科学的教学方法有关系。传统的书法教学是教师讲，学生练；教师写，学生描，这有一定效果的，但并不能取得事半功倍的作用。根据小学生的心理特点，结合传统的教学方法，取其优点，笔者在教学中采用了较为适宜的教学方法。
（一）观察字形，有步骤
1.看结构。观察每个字的结构类型，是独体字，还是合体字，是合体字的属于什么结构。合体字有左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种形式，学生观察一个字，首先要确定它是什么结构。
2.析字形。在观察结构的基础上，分析每一个字的字形特征和每部分的结构特点。如独体字有字形偏长、偏扁和方正等几种情况；合体字中各种结构的部件有宽窄、大小变化及不同包围的情况。
3.记位置。观察字在田字中的位置，记一记该字的主要笔画在田字格的什么位置。如“实”在田字格中的位置，应该是上面的点在竖中线上，撇画起笔在竖中线上，中间长横在横中线下面一点。
（二）练习书写，有次序
1.先描红。描红是传统的写字教学方法。学生描红时，要明确要求，不要把笔画描出红色线外，描红后，所描之字和红字完全重合，起到描红的效果。
2.再仿影。仿影是在描红的基础上的进一步巩固，主要起到熟悉字形的特点和记住主要笔画位置的作用。仿影，可采用透明的纸蒙在范字上进行，现在的《习字册》中比描红颜色更淡的范字，也是起到仿影的作用。
3.后临写。临写是在前面基础上的提高，学生有了描红、仿影的基础和巩固，再次临写，基本上都能按要求写出端正、规范和美观的字。
二、教学手段合理化
在教学过程中，如果较为合理地使用各种教学手段，不但能激发学生对书法的兴趣，也能较快地提高学生的书写水平，一举两得。教学中，笔者尝试采用了以下的教学手段，取得较好的效果。
（一）借助投影，示范书写
教学中借助实物投影，示范书写，把笔画的起笔、行笔、收笔更直观地表现出来，把字的字形特点和笔画位置完整地呈现在学生的面前，一目了然，既突出重点，又解决了难点。
（二）借助录音，书写配乐
学生书写是一个枯燥乏味的过程，适当地配以优美的古典音乐，相信能唤起学生细腻的情感，改善学生练字的心境，同时能陶冶学生的情操，增进对民族音乐的热爱，起到良好的美育效果。
（三）穿插活动，适当调节
小学生年龄小，有意注意的时间较短，要想在一堂课中让学生完全集中精力听教师讲，认真练，是不大现实的，所以根据这个特点，笔者在课堂中间和即将下课之时安排两项活动，调节写字带来的疲劳。一是听配乐故事。爱听故事是少年儿童的天性，采用儿童化的语言，贴近儿童的理解感受，讲一些有关书法方面的故事，如介绍一些古代书法家小时是怎样练字的，所讲的故事对学生学习书法有一些启示作用，既能从故事中懂得一些写字方面的技巧，又加深学生对中国传统书法的热爱。二是做手指操，小学生年龄小，长时间写字肌肉紧张，容易疲劳，在写字结束之际安排做手指操，舒活筋骨，放松身体。
三、书写过程趣味化
新标准规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”可见培养学生写字的兴趣很重要，写字不像画画容易引起他们的兴趣，不要说小学生，就是大人坚持长时间写字，也会兴趣全无。怎样培养小学生书写过程中的兴趣呢？在教学中笔者有意识地安排了一些环节，提高学生的书写兴趣。
（一）学生评议
学生在写字过程中，注意让学生发表自己的个人看法，让小学生当小老师，说说同学的哪个字写得好，符合要求，哪里不足有待提高。课堂中学生发言踊跃，兴趣盎然，并且学生评议的意见多数是合理的，有价值的。
（二）展示作业
小学生年龄虽小，都有非常强的表现欲，课堂中可以有意识地满足学生这一心理。在书写过程中，可以让每个学生把自己认为写得好的字拿出来展示给大家看。
（三）故事激趣
前面讲过，通过讲故事的方法培养学生的兴趣。小学生都非常爱听故事，课堂中穿插一些有趣的故事，能更好地吸引学生的注意力，讲故事一般放在开头或课堂中间休息时，所讲的故事与书法课有紧密的联系，对学生写字有所帮助。另外，所讲的故事要少而精，每讲一次故事要能激发学生对下一次书法课的期待。 （四）给予奖励
在教学中，为了增强学生书法的信心，笔者采用了物质奖励、精神鼓励相结合的办法。凡是上黑板书写范字比较好的学生都能得到同学的集体表扬，并且也能得到教师的物质奖励。如小红花、小红旗、铅笔等。物质奖励虽少，但效果非常好，每次书法课学生都争先恐后上前，兴趣非常高。
四、书写形式多样化
书法课的主要任务是练字，如果一堂课学生书写的形式单一，是比较枯燥乏味的。教学中，笔者设计了多种形式的书写方法，让学生在不知不觉中达到了书写效果。
（一）范本书写
学生书写的规范本，也是配套练习写字的《习字册》。它贯穿整个写字课的始终，此范本作业要上交，教师要批阅，作为书写成绩的主要依据。
（二）黑板书写
在大黑板上画上田字格，学生上前书写。书写的目的是让写字水平一般的学生参与，因为他们所写的字存在的问题具有代表性，然后师生评议。虽然这种书写的人数有限，只有少数同学上前，但学生积极性很高。
（三）卡片书写
为了弥补学生在黑板上书写的不足，笔者专门设计了一种卡片黑板，画上田字格，长宽各15厘米，学生人手一份。此黑板一般在展示作业时使用，每次书写提出要求，一次写好，不得涂改。每次书写，学生都非常认真，精益求精。
五、学生书写自主化
新编课程标准规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体，教师在教学中只起到主导作用。在书法教学中，笔者有意识地改变传统的教学思路，教给学生的写字方法，让学生自主去练习书法。在教学中，学生学习的自主性主要体现在以下几个方面。
（一）教给方法，触类旁通
教学过程中，教给学生书写方法，学生根据方法举一反三，触类旁通。如教学书写完左右结构的字“烟”，然后出示“枝、转、掉、叼”等同是左窄右宽的字，学生根据方法自由选择，自主学习。从而不需要教师把每个字逐一讲解示范。
（二）好中选优，介绍经验
学生在自主学习过程中，让自学得最好的一个学生介绍经验，谈谈是怎样写好这一个字的。具体的做法是：如出示“验”字，学生自主学习，请其中一组同学在卡片上书写，随后教师展示。其他同学评议哪些字写得好，并选出最好的字，请该同学介绍经验。介绍经验时采用师生对答的形式。
师：“验”是什么结构的？
生：左右结构。
师：“验”的左右结构有什么特点？
生：“验”是左窄右宽的。
师：“验”的主要笔画在什么位置？
生：“验”的撇起笔在竖中线上，撇、捺要放开，中间短横在横中线。
师：按什么顺序书写？
生：先描红，再仿影，后临写。
（三）自主选择，自由练习
学生自主选择所写的字，写出自认为能写得最好的字，充分发挥学生的自主性，尊重学生的选择，不加干涉。这种书写一般安排在课堂后面，写完后随即展示，满足学生的成就感。
以上的“五化”是笔者在书法教学中尝试的一些做法，可能有些方面不尽成熟，还需改进。当然，需要指出的是小学生的书法学习是一项全面、系统、艰苦的工作，要做的事有很多，其中的写字姿势和握笔方法，既是重点，也是难点，也是小学生写字存在的一个普遍问题，怎样让学生较好地做到呢？笔者的体会是：从入学起必须养成正确的书写习惯，要求家长和任课老师的配合，要常抓不懈，贯穿整个书法教学的始终，我们相信，只要坚持不懈，各方配合，学生会改变这一不良情况的。
“字需百日功”小学生练好书法绝非一日之功，作为语文教师不仅要加强自身的书法业务能力，还要有持久的耐心和毅力，付出心血和努力，沿着一个目标不懈追求，相信会大有收获的。