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引言
语法是初中英语教学的重要组成部分，是学生英语学习中必不可少的一部分，在一定程度上影响着学生的英语综合能力。语法教学是引导学生发现语言规律和应用语言规则的一个过程，而语言能力的培养又是核心素养的基础，所以英语教师应该基于核心素养的指导下，有效开展初中英语语法教学，为学生的全面健康发展打下良好的基础。本文就简单探究了核心素养指导下初中英语语法教学的方法，希望可以为广大英语教师的教学实践工作提供参考借鉴。
1. 语法提前略讲与随进度精讲相结合
句法以及词法是英语语法学习中的重要内容，要想提升英语学习的效率，学生就需要对词句的变化规律和构成规律有所了解，对句子的构成有初步认识，对在特定环境下语言的表达规则认识明确，这样才能确保英语学习的效率与质量。
语法提前略讲是让学生先对语法知识有一个大概的了解，并可以在后续的精讲之前有一定的消化时间。如果教师一开始就采取精讲，学生可能无法全部将其消化，或者缺少语法学习的大局观。在进行语法提前略讲的过程中，对于初中英语教学而言主要的内容应该以时态为主，使学生可以对时态的变化规律和语法规则有所了解，一般整个学年下来就能让学生有效掌握几个时态，缺点是时态的学习周期可能会比较长，在学生会话阶段和阅读阶段中难度比较大，所以要对此进行两个阶段的精讲，一个阶段是每个单元前的精讲，一个阶段是整本书教学完成后的总体精讲。
2. 合理运用任务型教学法
任务型教学方法，指的是教师让学生掌握基本的语法知识后，利用所设计的任务帮助学生巩固所学的知识，使学生可以进一步理解语法规则，进而实现语言能力提高的目的。不过，教师需要注意在设计任务时，要结合学生的实际生活、认知规律以及身心特点等因素，保证学生完成任务的质量和效率。
例如，在初中英语仁爱版八年级下Unit 7 Topic 2《Food Festival》时，因为这节课时主要是讲关于西方餐桌礼仪文化的内容，主要的教学目标是让学生可以掌握whether引导的宾语从句用法，并可以了解一些西方餐桌礼仪的知识。对此，教师可以设计一下几个任务：首先，可以先要求学生对之前所学的食物名称以及烹饪制作的步骤进行复习和讲述;其次，教师要求学生根据多媒体的提示来讲述一下中国的餐桌礼仪，利用师生之间的对话来引导学生正确使用宾语从句，以此为学生之后的语法学习打下良好的基础;最后，教师可以创设一个情境，如“朋友要去参加一个外国友人的晚宴，向你请教一些关于西方餐桌礼仪的知识，你应该如何向他介绍呢？”让学生以小组的形式进行这一活动的开展，并鼓励学生对同伴所介绍的内容进行合理质疑，以此来引导出本课时学习的语法重点知识。
3. 采取正确的纠错方法
在传统的语法教学中，教师基本都是以灌输式的教学方式来开展教学，使得课堂氛围比较压抑和沉闷，学生的学习兴趣相对较低，这不利于学生的高效学习。在现如今，教师在教学理念和方式上进行了优化和创新，课堂氛围也相对比较活跃和轻松，学生提问以及表达的机会也增加了，但是这也伴随着学生出错的几率提升，这是不可避免的事情，而如何对待学生的错误是教师需要注意的问题。教师应该正确认识到，面对新的知识学生难免会在理解上和运用上存在误区，而犯错也有助于学生在错误中深刻理解知识，从中获得启发。所以，教师在教学中不要以一种苛责或者警告的方式来对待学生的犯错行为，这不仅会让学生产生心理负担，也会在一定程度上打击到学生的学习积极性。教师要对学生有耐心，并陪同学生认真、深入分析错误，使他们可以明白自己的哪里错了，并对他们的错误进行纠正，这样可以避免学生学习信心受到打击，在教师耐心教育和鼓励下，学习的效果也会提高。
4. 重视语法的归类复习
语法知识一个系统性的体系，而在初中英语语法教学的过程中，教学的语法知识都比较零散，学生的笔记以及学习相对零散，如果不能及时对这些零散的知识进行归类和总结，就无法在实际的运用中灵活使用，到后面越积越多的话，还会使学生对一些语法知识混淆。因此，教师需要让学生重视语法的归类复习，如要求学生根据自己的实际情况，将重点与难点知识进行分类，在复习的时候进行重点关注;在复习的过程中可以结合实际的运用进行;养成及时归纳总结的习惯，可以一个单元总结归纳一次，然后整本书学完后再进行以此总结，这样可以使学生对学习的知识掌握更加充分。
5. 结束语
总而言之，教师要想有效提升学生的英语核心素养，促进英语语法教学的质量，就必须及时转变教育观念和教学方式，基于学生的认知规律和身心特点，以学生英语综合能力发展为目标设计教学目标，并针对不同的教学目标、教学对象以及教学内容，设计不同的任务和练习，从而促使学生的英语能力获得提升。同时，教师要注重课堂教学氛围以及语言学习环境的创设，这样最大程度促进学生英语综合水平的提升，为全面健康发展提供重要帮助。
[1] 王學英. 核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究[J]. 科学咨询， 2018.
[2] 马亦君. 新课程理念下初中英语语法教学有效方法探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（11）.
[3] 赛晶晶. 初中英语语法教学方法探究的几点思考[J]. 新课程（中）， 2017（01）.
（作者单位：湖南省衡南车江中学）
语法是初中英语教学的重要组成部分，是学生英语学习中必不可少的一部分，在一定程度上影响着学生的英语综合能力。语法教学是引导学生发现语言规律和应用语言规则的一个过程，而语言能力的培养又是核心素养的基础，所以英语教师应该基于核心素养的指导下，有效开展初中英语语法教学，为学生的全面健康发展打下良好的基础。本文就简单探究了核心素养指导下初中英语语法教学的方法，希望可以为广大英语教师的教学实践工作提供参考借鉴。
1. 语法提前略讲与随进度精讲相结合
句法以及词法是英语语法学习中的重要内容，要想提升英语学习的效率，学生就需要对词句的变化规律和构成规律有所了解，对句子的构成有初步认识，对在特定环境下语言的表达规则认识明确，这样才能确保英语学习的效率与质量。
语法提前略讲是让学生先对语法知识有一个大概的了解，并可以在后续的精讲之前有一定的消化时间。如果教师一开始就采取精讲，学生可能无法全部将其消化，或者缺少语法学习的大局观。在进行语法提前略讲的过程中，对于初中英语教学而言主要的内容应该以时态为主，使学生可以对时态的变化规律和语法规则有所了解，一般整个学年下来就能让学生有效掌握几个时态，缺点是时态的学习周期可能会比较长，在学生会话阶段和阅读阶段中难度比较大，所以要对此进行两个阶段的精讲，一个阶段是每个单元前的精讲，一个阶段是整本书教学完成后的总体精讲。
2. 合理运用任务型教学法
任务型教学方法，指的是教师让学生掌握基本的语法知识后，利用所设计的任务帮助学生巩固所学的知识，使学生可以进一步理解语法规则，进而实现语言能力提高的目的。不过，教师需要注意在设计任务时，要结合学生的实际生活、认知规律以及身心特点等因素，保证学生完成任务的质量和效率。
例如，在初中英语仁爱版八年级下Unit 7 Topic 2《Food Festival》时，因为这节课时主要是讲关于西方餐桌礼仪文化的内容，主要的教学目标是让学生可以掌握whether引导的宾语从句用法，并可以了解一些西方餐桌礼仪的知识。对此，教师可以设计一下几个任务：首先，可以先要求学生对之前所学的食物名称以及烹饪制作的步骤进行复习和讲述;其次，教师要求学生根据多媒体的提示来讲述一下中国的餐桌礼仪，利用师生之间的对话来引导学生正确使用宾语从句，以此为学生之后的语法学习打下良好的基础;最后，教师可以创设一个情境，如“朋友要去参加一个外国友人的晚宴，向你请教一些关于西方餐桌礼仪的知识，你应该如何向他介绍呢？”让学生以小组的形式进行这一活动的开展，并鼓励学生对同伴所介绍的内容进行合理质疑，以此来引导出本课时学习的语法重点知识。
3. 采取正确的纠错方法
在传统的语法教学中，教师基本都是以灌输式的教学方式来开展教学，使得课堂氛围比较压抑和沉闷，学生的学习兴趣相对较低，这不利于学生的高效学习。在现如今，教师在教学理念和方式上进行了优化和创新，课堂氛围也相对比较活跃和轻松，学生提问以及表达的机会也增加了，但是这也伴随着学生出错的几率提升，这是不可避免的事情，而如何对待学生的错误是教师需要注意的问题。教师应该正确认识到，面对新的知识学生难免会在理解上和运用上存在误区，而犯错也有助于学生在错误中深刻理解知识，从中获得启发。所以，教师在教学中不要以一种苛责或者警告的方式来对待学生的犯错行为，这不仅会让学生产生心理负担，也会在一定程度上打击到学生的学习积极性。教师要对学生有耐心，并陪同学生认真、深入分析错误，使他们可以明白自己的哪里错了，并对他们的错误进行纠正，这样可以避免学生学习信心受到打击，在教师耐心教育和鼓励下，学习的效果也会提高。
4. 重视语法的归类复习
语法知识一个系统性的体系，而在初中英语语法教学的过程中，教学的语法知识都比较零散，学生的笔记以及学习相对零散，如果不能及时对这些零散的知识进行归类和总结，就无法在实际的运用中灵活使用，到后面越积越多的话，还会使学生对一些语法知识混淆。因此，教师需要让学生重视语法的归类复习，如要求学生根据自己的实际情况，将重点与难点知识进行分类，在复习的时候进行重点关注;在复习的过程中可以结合实际的运用进行;养成及时归纳总结的习惯，可以一个单元总结归纳一次，然后整本书学完后再进行以此总结，这样可以使学生对学习的知识掌握更加充分。
5. 结束语
总而言之，教师要想有效提升学生的英语核心素养，促进英语语法教学的质量，就必须及时转变教育观念和教学方式，基于学生的认知规律和身心特点，以学生英语综合能力发展为目标设计教学目标，并针对不同的教学目标、教学对象以及教学内容，设计不同的任务和练习，从而促使学生的英语能力获得提升。同时，教师要注重课堂教学氛围以及语言学习环境的创设，这样最大程度促进学生英语综合水平的提升，为全面健康发展提供重要帮助。
[1] 王學英. 核心素养指导下的初中英语语法教学方法探究[J]. 科学咨询， 2018.
[2] 马亦君. 新课程理念下初中英语语法教学有效方法探究[J]. 西部素质教育， 2016， 2（11）.
[3] 赛晶晶. 初中英语语法教学方法探究的几点思考[J]. 新课程（中）， 2017（01）.
（作者单位：湖南省衡南车江中学）