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【摘要】小学语文学科是提升学生语言能力和表达能力的基础性学科，激发小学生语文学习的兴趣是传承历史文化、培育优秀人才的需要。作为影响教学活动实际效果的重要因素之一，提升学生的学习积极性和主动性对于课程教学活动十分关键。文章从笔者个人的教学经验出发，分析小学语文教学中如何激发和培养小学生的兴趣，为语文老师提供参考。
【关键词】小学语文；学习兴趣；激发培养
知识的传授应该注重过程而非结果，成功的教学能够激发学生的学习兴趣。经调查研究发现，学生的学习兴趣和学习成效呈现正相关，激发小学生学习语文的兴趣也成为提升教学效果的需要。小学生的年龄特征决定了他们的自控力不强，对事物缺乏耐心和主动性。基于此，作为教学活动的引导者，老师需要采取措施不断激发与培养小学生的语文学习兴趣。
一、小学生语文学习兴趣的现状分析
一些语文老师在授课中常常会面临这样的问题：原应该活泼生动的语文课却死气沉沉，学生的配合积极性也不强。究其原因，是因为小学生对语文课堂缺乏兴趣。小学生对语文课堂缺乏兴趣主要有以下两种表现：第一，课堂上教师成为唯一的“发言人”，其他学生都不发言；第二，过于“热闹”的课堂，学生开小差和交头接耳严重，整个课堂“乌烟瘴气”，乱成一团。诚然，这两种现象都是因为学生对课堂内容的兴趣不高，没有真正融入到课堂，不能跟随老师们的步伐前进。
语文教学中一些语文老师的教学也不利于激发学生的兴趣：第一，为保障语文教学的进度，老师将学生置于被动学习的地位，学生机械化地学习语文知识，完全违背了语文教学的初衷；第二，语文老师应用的单一化教学方式导致课堂内容比较枯燥，学生难以进入到学习状态，不利于激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中学生学习兴趣的激发与培养策略
让原本不喜欢语文课堂的学生爱上语文，对语文保持长期的浓厚兴趣并非易事，需要语文老师认真分析可行的兴趣培养策略，投其所好地实施培养策略。
1.优化课堂导入环节，激发学生参与积极性
课堂导入环节就好比见面时的第一印象，是能否吸引学生注意力的关键环节。优化课堂导入环节，就是让学生将注意力投入到本节课的语文知识学习当中，起到重要的铺垫作用。具体而言，课堂导入环节的策略有以下几种：第一，直观导入法。小学生年龄较小，具体形象思维远远优于抽象思维能力，对于能够直接感受到、直接看到的内容更加感兴趣。基于此，语文老师要按照教学内容在其中融合一些直观又关键的元素，例如在学习五年级下册的《白杨》一文时，用多媒体直观地展示戈壁上倔强生长的白杨，用直观的图片形式帮助小学生集中注意力，激发学生的参与积极性。
2.创新教学手段，激发学生学习动机
第一，通过小组合作学习法把学生按照能力、性格等综合因素分成多个小组，各个小组在教师的引导下针对某一问题合作，在学习过程中遇到问题，通过共同讨论分析，共同解决问题。小组合作学习法让班级每一名学生都能参与到课堂当中，在合作完成学习任务后，学生们获得成就感也就提升了对语文学习的兴趣。第二，在探究式学习中利用学生对新鲜事物的好奇心，设计一些能够激发学生好奇心的问题，在适当的点拨中激发学生的主观能动性，在自主学习语文、探索语文的过程中感受语文的魅力。
3.重视学生的成功体验
提升小学生的学习兴趣，需要从小学阶段就强化学生学习语文的动机。成功的学习体验可以让学生更热爱语文，学习的兴趣大大提升。在学生没有实现成功之前，语文老师要用个人肯定、表扬的眼神或语言激励学生，哪怕是学生在语文学习上取得了微小的进步，也要通过热情的态度给予回应。小学生的年龄小，用一些贴纸奖励，小红花奖励更能让学生保持长期的兴奋心情。语文老师应该发挥自己“大拇指”的价值，在表扬、赞赏中让学生品尝到成功的喜悦，树立语文学习的信心。
4.拓展学习空间，保持兴趣
小学生还处在爱玩的年纪，思想上不成熟且活泼好动。语文老师需要以教学内容为基础，组织学生到教室外感受大自然，了解大自然，在开拓个人视野的同时学习更多在教材中学习不到的知识，提升学生的学习兴趣。例如，在学生学习《鲸》这一课之前，老师可以给学生布置查阅和鲸相关资料的任务，或者让学生到海底世界观察一些海洋生物，在课堂上交流搜集到的鲸相关材料，或者交流去海底世界的体验，学生对这节课的学习充满了好奇心。诚然，激发一瞬间的兴趣远远比保持长久的兴趣简单得多，小学生好奇心强但这种好奇心难以长久的维持，语文老师需要在小学中以文本为基础，帮助学生学会体验和感受外面的世界，保持学生对语文的长久兴趣。
5.运用趣味语言，激发学习兴趣
趣味的语言能够提升小学生学习语文的兴趣。在授课过程中，语文老师的语言要丰富多彩，不能用平淡無奇的授课方法讲解一门语言，幽默诙谐的语言更能够吸引小学生的注意力。举例来看，语文老师可以形容学生动听的声音如百灵鸟般清脆，或者形容学生的动作如小兔一般灵敏，和学生适当地开小玩笑可以放松学生的心情，活跃语文课堂的气氛。一节课的时间对于小学生而言是比较漫长的，在长时间规矩地端坐中学生往往比较疲惫，尤其是在一节课的后半段，很多学生往往“如坐针毡”。经验丰富的老师常常会用诙谐的语言调节课堂氛围，学生能够在形象化的语言鼓励中更开心地学习语文知识，在最短的时间内获取更多的知识。
6.在教学内容改革中激发学生学习兴趣
语文教学要激发学生的学习兴趣，就要做好教学内容的改革，而不能局限于教材的知识。传统语文教学模式下，老师过于担忧因“超纲”带给学生的学习负担，导致整个语文教学过于僵化。基于此，小学语文教学要能够结合实际情况调整教材的顺序和内容，丰富语文课堂教学的知识。伴随着时代的发展和进步，一些新的科技成果和文化成果如雨后春笋般涌现，小学生的求知欲也大大提升。将社会上的热点问题和先进的技术融合到语文课堂教学中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还能让学生形成时政意识，关心社会的进步和发展。
总的来说，小学语文老师需要创设情境帮助学生理解语文教材，借助先进的多媒体直观地传递语文知识点，在小组合作学习中培养学生合作精神和意识。而语文老师可以通过多样化的教学方法激发学生学习语文的兴趣，在兴趣这种强大内驱力作用下培养学生自主学习能力，促进小学生综合能力的发展。因此，小学语文教师应采取以上方式完善语文教学。
参考文献：
[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊）， 2016（02）.
[2]叶爱洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智，2016（06）.
【关键词】小学语文；学习兴趣；激发培养
知识的传授应该注重过程而非结果，成功的教学能够激发学生的学习兴趣。经调查研究发现，学生的学习兴趣和学习成效呈现正相关，激发小学生学习语文的兴趣也成为提升教学效果的需要。小学生的年龄特征决定了他们的自控力不强，对事物缺乏耐心和主动性。基于此，作为教学活动的引导者，老师需要采取措施不断激发与培养小学生的语文学习兴趣。
一、小学生语文学习兴趣的现状分析
一些语文老师在授课中常常会面临这样的问题：原应该活泼生动的语文课却死气沉沉，学生的配合积极性也不强。究其原因，是因为小学生对语文课堂缺乏兴趣。小学生对语文课堂缺乏兴趣主要有以下两种表现：第一，课堂上教师成为唯一的“发言人”，其他学生都不发言；第二，过于“热闹”的课堂，学生开小差和交头接耳严重，整个课堂“乌烟瘴气”，乱成一团。诚然，这两种现象都是因为学生对课堂内容的兴趣不高，没有真正融入到课堂，不能跟随老师们的步伐前进。
语文教学中一些语文老师的教学也不利于激发学生的兴趣：第一，为保障语文教学的进度，老师将学生置于被动学习的地位，学生机械化地学习语文知识，完全违背了语文教学的初衷；第二，语文老师应用的单一化教学方式导致课堂内容比较枯燥，学生难以进入到学习状态，不利于激发学生的学习兴趣。
二、小学语文教学中学生学习兴趣的激发与培养策略
让原本不喜欢语文课堂的学生爱上语文，对语文保持长期的浓厚兴趣并非易事，需要语文老师认真分析可行的兴趣培养策略，投其所好地实施培养策略。
1.优化课堂导入环节，激发学生参与积极性
课堂导入环节就好比见面时的第一印象，是能否吸引学生注意力的关键环节。优化课堂导入环节，就是让学生将注意力投入到本节课的语文知识学习当中，起到重要的铺垫作用。具体而言，课堂导入环节的策略有以下几种：第一，直观导入法。小学生年龄较小，具体形象思维远远优于抽象思维能力，对于能够直接感受到、直接看到的内容更加感兴趣。基于此，语文老师要按照教学内容在其中融合一些直观又关键的元素，例如在学习五年级下册的《白杨》一文时，用多媒体直观地展示戈壁上倔强生长的白杨，用直观的图片形式帮助小学生集中注意力，激发学生的参与积极性。
2.创新教学手段，激发学生学习动机
第一，通过小组合作学习法把学生按照能力、性格等综合因素分成多个小组，各个小组在教师的引导下针对某一问题合作，在学习过程中遇到问题，通过共同讨论分析，共同解决问题。小组合作学习法让班级每一名学生都能参与到课堂当中，在合作完成学习任务后，学生们获得成就感也就提升了对语文学习的兴趣。第二，在探究式学习中利用学生对新鲜事物的好奇心，设计一些能够激发学生好奇心的问题，在适当的点拨中激发学生的主观能动性，在自主学习语文、探索语文的过程中感受语文的魅力。
3.重视学生的成功体验
提升小学生的学习兴趣，需要从小学阶段就强化学生学习语文的动机。成功的学习体验可以让学生更热爱语文，学习的兴趣大大提升。在学生没有实现成功之前，语文老师要用个人肯定、表扬的眼神或语言激励学生，哪怕是学生在语文学习上取得了微小的进步，也要通过热情的态度给予回应。小学生的年龄小，用一些贴纸奖励，小红花奖励更能让学生保持长期的兴奋心情。语文老师应该发挥自己“大拇指”的价值，在表扬、赞赏中让学生品尝到成功的喜悦，树立语文学习的信心。
4.拓展学习空间，保持兴趣
小学生还处在爱玩的年纪，思想上不成熟且活泼好动。语文老师需要以教学内容为基础，组织学生到教室外感受大自然，了解大自然，在开拓个人视野的同时学习更多在教材中学习不到的知识，提升学生的学习兴趣。例如，在学生学习《鲸》这一课之前，老师可以给学生布置查阅和鲸相关资料的任务，或者让学生到海底世界观察一些海洋生物，在课堂上交流搜集到的鲸相关材料，或者交流去海底世界的体验，学生对这节课的学习充满了好奇心。诚然，激发一瞬间的兴趣远远比保持长久的兴趣简单得多，小学生好奇心强但这种好奇心难以长久的维持，语文老师需要在小学中以文本为基础，帮助学生学会体验和感受外面的世界，保持学生对语文的长久兴趣。
5.运用趣味语言，激发学习兴趣
趣味的语言能够提升小学生学习语文的兴趣。在授课过程中，语文老师的语言要丰富多彩，不能用平淡無奇的授课方法讲解一门语言，幽默诙谐的语言更能够吸引小学生的注意力。举例来看，语文老师可以形容学生动听的声音如百灵鸟般清脆，或者形容学生的动作如小兔一般灵敏，和学生适当地开小玩笑可以放松学生的心情，活跃语文课堂的气氛。一节课的时间对于小学生而言是比较漫长的，在长时间规矩地端坐中学生往往比较疲惫，尤其是在一节课的后半段，很多学生往往“如坐针毡”。经验丰富的老师常常会用诙谐的语言调节课堂氛围，学生能够在形象化的语言鼓励中更开心地学习语文知识，在最短的时间内获取更多的知识。
6.在教学内容改革中激发学生学习兴趣
语文教学要激发学生的学习兴趣，就要做好教学内容的改革，而不能局限于教材的知识。传统语文教学模式下，老师过于担忧因“超纲”带给学生的学习负担，导致整个语文教学过于僵化。基于此，小学语文教学要能够结合实际情况调整教材的顺序和内容，丰富语文课堂教学的知识。伴随着时代的发展和进步，一些新的科技成果和文化成果如雨后春笋般涌现，小学生的求知欲也大大提升。将社会上的热点问题和先进的技术融合到语文课堂教学中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还能让学生形成时政意识，关心社会的进步和发展。
总的来说，小学语文老师需要创设情境帮助学生理解语文教材，借助先进的多媒体直观地传递语文知识点，在小组合作学习中培养学生合作精神和意识。而语文老师可以通过多样化的教学方法激发学生学习语文的兴趣，在兴趣这种强大内驱力作用下培养学生自主学习能力，促进小学生综合能力的发展。因此，小学语文教师应采取以上方式完善语文教学。
参考文献：
[1]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊）， 2016（02）.
[2]叶爱洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智，2016（06）.