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摘 要： 创新的基础是具有创造性思维，而创造性思维是从提出问题开始的，只有会提出问题，善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维，教师就要鼓励学生，敢于质疑，敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细，不怕犯错，勇敢提出问题。
关键词： 小学数学教学 创新能力 创造性思维
小学阶段是一个人高度发展的阶段，是具有多种可能性的阶段。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力，是他们将来得以腾飞的基础。学生创新力的萌芽需要广大教育工作者给予精心呵护。
一、从教师自身做起，树立科学的育人观
对于小学生来说，对他们影响最大的莫过于他们的老师。在农村小学，学生往往对于教师的依赖心更严重，原因是在广大的农村，师资力量比较匮乏，几乎每个小学都有代课教师，甚至有的小学代课教师的人数比正式教师还要多。这就造成了师资不专业，教学水平不能得到有效保证，教学都成问题，更何况培养学生的能力了。另外，在农村小学中，由于师资力量匮乏，往往存在包班教学情况，就是一个班只有一个老师，一个老师任教多门课程。老师的工作强度非常大。在这样先天不足的基础上强调学生创新能力的培养，就有些力不从心了。但是，教师作为“人类灵魂的工程师”，有义务和责任对学生创新能力的培养作出贡献。对于学生的创新能力的培养是教师的一个主体性行为。只有教师有这样的意愿、精力和时间才能很好地完成这项工作。同时教师要树立正确的育人观，如果教师没有正确的育人观念就不可能在教学中贯彻以培养学生创新能力为本的教育思想，更谈不上营造良好的育人环境了。如何才能使广大农村小学教师具有正确的育人观念，首先就要给教师创造轻松的工作环境，培养他们良好的工作态度，使教师抱着愉悦的心態展开每一天的教学。只有这样教师才能在课堂上营造宽松的学习环境。宽松的学习环境是培养学生创新能力的前提，因为处于压力和强迫下的思维是很难具有创新性的，所以教师在课堂上要努力给学生创造宽松的学习环境。教师对学生的影响力是具有决定性的，学生对教师存有一种天然的敬畏感，为了消除这种敬畏感就要求教师引导学生学会放松，减少由于教师自身因素对学生创新力培养的影响。在这点上就要求教师把培养融洽的师生关系，调适学生心理，作为营造宽松学习环境的前提。教师要把自己的威严收藏起来，以平易近人的态度对待每一位孩子。教师要与学生亲近，与学生谈心，了解学生的心理状态，不能把自己的不良情绪带到课堂上。要永远给学生一种乐观的形象，只有这样学生才能轻松愉悦地学习，才能在这样的氛围中培养学生的创新能力。
二、从培养学生的观察能力入手
首先，教师要培养学生正确的观察态度，养成积极观察的习惯。只有学生秉持正确的观察态度，养成积极观察的习惯才有助于观察力的发展。对于良好的观察习惯的培养，要着眼于学生的观察态度，要教育学生乐于观察、勤于观察和精于观察。例如在学习“三角形的认识”时，引导学生观察身边的事物，找出哪些是三角形的。对三角形的物体进行观察，寻找它们的共同点。总结三角形的定义和规律，并引导学生把自己的观察视野拓展到生活中，使学生知道观察无处不在，通过在平时生活中的观察实现对观察能力的培养。
其次，引导学生学会观察。学生养成观察习惯是培养观察能力的第一步，接下来引导学生学会观察，教师要教给学生正确的观察方法，使学生学会观察。首先要教会学生有目的地观察，只有有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，进行一定的广度和深度的锻炼，才能尽快提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确定观察目的，让学生带着问题观察，然后有所思、有所获。
最后，教育学生要认真、仔细、深入地观察，观察要在细微处见差别。教师要培养学生的耐力，使学生做到胆大心细。
三、创造性思维是培养学生创新能力的基础
创新能力的基础是学生要有创造性思维，而创造性思维是从提出问题开始的，只有会提出问题，善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维的联想。所以要培养学生的创造性思维，教师就要鼓励学生，敢于质疑，敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细，不怕犯错，勇敢提出问题。教师要对敢于提出问题的学生给予适当的鼓励和肯定。
四、发挥学生的想象力
创新能力的培养最忌讳的是墨守成规，教师要鼓励学生展开想象。学生的奇思妙想往往是打开学生创新能力的天窗。对于学生的奇思妙想教师要给予充分肯定，绝对不能一棍子打死，这样只会把学生的创新能力扼杀在摇篮里。对于学生因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安的情况教师要给予鼓励和表扬。绝对不要打击学生的创新积极性。不仅不能打击更要细心加以保护，给学生创造良好的思维和行动的环境。
我们要创造机会发挥学生的想象力，为学生的想象力搭建自由的舞台。学生在学校的严格的纪律要求下，会变得胆小拘谨。我们要展开各项活动，打开学生身上的枷锁，释放学生的想象力。
总之，作为培养小学生创新力的前沿学科小学数学来说，在其教学中有很多工作要做，只要我们秉持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的思想，就能勇敢地挑起培养学生能力的重担，为孩子的将来撑起一片蔚蓝的天空。
关键词： 小学数学教学 创新能力 创造性思维
小学阶段是一个人高度发展的阶段，是具有多种可能性的阶段。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力，是他们将来得以腾飞的基础。学生创新力的萌芽需要广大教育工作者给予精心呵护。
一、从教师自身做起，树立科学的育人观
对于小学生来说，对他们影响最大的莫过于他们的老师。在农村小学，学生往往对于教师的依赖心更严重，原因是在广大的农村，师资力量比较匮乏，几乎每个小学都有代课教师，甚至有的小学代课教师的人数比正式教师还要多。这就造成了师资不专业，教学水平不能得到有效保证，教学都成问题，更何况培养学生的能力了。另外，在农村小学中，由于师资力量匮乏，往往存在包班教学情况，就是一个班只有一个老师，一个老师任教多门课程。老师的工作强度非常大。在这样先天不足的基础上强调学生创新能力的培养，就有些力不从心了。但是，教师作为“人类灵魂的工程师”，有义务和责任对学生创新能力的培养作出贡献。对于学生的创新能力的培养是教师的一个主体性行为。只有教师有这样的意愿、精力和时间才能很好地完成这项工作。同时教师要树立正确的育人观，如果教师没有正确的育人观念就不可能在教学中贯彻以培养学生创新能力为本的教育思想，更谈不上营造良好的育人环境了。如何才能使广大农村小学教师具有正确的育人观念，首先就要给教师创造轻松的工作环境，培养他们良好的工作态度，使教师抱着愉悦的心態展开每一天的教学。只有这样教师才能在课堂上营造宽松的学习环境。宽松的学习环境是培养学生创新能力的前提，因为处于压力和强迫下的思维是很难具有创新性的，所以教师在课堂上要努力给学生创造宽松的学习环境。教师对学生的影响力是具有决定性的，学生对教师存有一种天然的敬畏感，为了消除这种敬畏感就要求教师引导学生学会放松，减少由于教师自身因素对学生创新力培养的影响。在这点上就要求教师把培养融洽的师生关系，调适学生心理，作为营造宽松学习环境的前提。教师要把自己的威严收藏起来，以平易近人的态度对待每一位孩子。教师要与学生亲近，与学生谈心，了解学生的心理状态，不能把自己的不良情绪带到课堂上。要永远给学生一种乐观的形象，只有这样学生才能轻松愉悦地学习，才能在这样的氛围中培养学生的创新能力。
二、从培养学生的观察能力入手
首先，教师要培养学生正确的观察态度，养成积极观察的习惯。只有学生秉持正确的观察态度，养成积极观察的习惯才有助于观察力的发展。对于良好的观察习惯的培养，要着眼于学生的观察态度，要教育学生乐于观察、勤于观察和精于观察。例如在学习“三角形的认识”时，引导学生观察身边的事物，找出哪些是三角形的。对三角形的物体进行观察，寻找它们的共同点。总结三角形的定义和规律，并引导学生把自己的观察视野拓展到生活中，使学生知道观察无处不在，通过在平时生活中的观察实现对观察能力的培养。
其次，引导学生学会观察。学生养成观察习惯是培养观察能力的第一步，接下来引导学生学会观察，教师要教给学生正确的观察方法，使学生学会观察。首先要教会学生有目的地观察，只有有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，进行一定的广度和深度的锻炼，才能尽快提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确定观察目的，让学生带着问题观察，然后有所思、有所获。
最后，教育学生要认真、仔细、深入地观察，观察要在细微处见差别。教师要培养学生的耐力，使学生做到胆大心细。
三、创造性思维是培养学生创新能力的基础
创新能力的基础是学生要有创造性思维，而创造性思维是从提出问题开始的，只有会提出问题，善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维的联想。所以要培养学生的创造性思维，教师就要鼓励学生，敢于质疑，敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细，不怕犯错，勇敢提出问题。教师要对敢于提出问题的学生给予适当的鼓励和肯定。
四、发挥学生的想象力
创新能力的培养最忌讳的是墨守成规，教师要鼓励学生展开想象。学生的奇思妙想往往是打开学生创新能力的天窗。对于学生的奇思妙想教师要给予充分肯定，绝对不能一棍子打死，这样只会把学生的创新能力扼杀在摇篮里。对于学生因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安的情况教师要给予鼓励和表扬。绝对不要打击学生的创新积极性。不仅不能打击更要细心加以保护，给学生创造良好的思维和行动的环境。
我们要创造机会发挥学生的想象力，为学生的想象力搭建自由的舞台。学生在学校的严格的纪律要求下，会变得胆小拘谨。我们要展开各项活动，打开学生身上的枷锁，释放学生的想象力。
总之，作为培养小学生创新力的前沿学科小学数学来说，在其教学中有很多工作要做，只要我们秉持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的思想，就能勇敢地挑起培养学生能力的重担，为孩子的将来撑起一片蔚蓝的天空。