【摘 要】
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技术的不断迭代更新,使得信息化成为教育变革的希冀。我国在教育信息化方面近乎四十年的艰苦探索过程中,其本身在实际学校中扮演什么角色?在变革的路上走了多远?其"革命性影
【机 构】
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华东师范大学教育信息技术学系,华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学重点课题“我国与发达国家的教育信息化比较和推进战略研究”(课题编号:ACA160012);2017年度华东师范大学研究生科创项目“大数据支持下的学习者学业画像模型与刻画”(项目编号:ykc17078)
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技术的不断迭代更新,使得信息化成为教育变革的希冀。我国在教育信息化方面近乎四十年的艰苦探索过程中,其本身在实际学校中扮演什么角色?在变革的路上走了多远?其"革命性影响"发生几何?文章试图从学校的视角还原当下教育信息化的原生态面貌,为推进教育信息化进程寻找突破口。文章运用访谈法获取当前一线教师与领导的真实声音,借助质性分析工具对资料进行处理与编码,运用扎根理论建立了"发展愿景"→"供给关系"→"基础配置"→"技术态度"→"实践应用"的教育信息化完整的故事主线,刻画了我国教育信息化原生态。发现信息化正在逐步形成可预期的蓝图,定制与统筹成为校企合作的主要模式,基础配置大体满足常态化教学需求,利益相关者的态度在矛盾之中得以突破,学校反复探索个性化的应用模式。而在此过程中,存在着学科对口资源体系不健全,技术问题频现,信息化负担加剧,负面效益日益凸显,谁来买单的矛盾出现等现实症结。为此,后续的工作重点应当落在重组资源逻辑体系;完善教育信息化治理体系;实现增能减负的技术目标;调和教育信息化需求与服务的矛盾关系四个方面。
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