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摘要：学校体育教学中的篮球运动是一项集体对抗的项目，具有趣味性、游戏性、娱乐性等特点和较高的锻炼价值，是广大学生最喜爱的运动项目之一，也是学校体育最热门的教学内容。本文從篮球课堂存在的“学习内容枯燥，学生失去学习兴趣”和“练习密度低，运动效应差”为切入口，从“活”化教学内容、“趣”化教学方式两方面提出了一些可操作性举措，与同行分析。
关键词：篮球课堂；有效性
一、直击教学现场，剖析共性问题。
镜头：你方唱罢我登场。
篮球传球技能课上，首先教师细致讲解传球的要求和方法，并且身体力行地作着示范，接着请个别学生上来示范，老师发现问题后，便请学生回答，问题在哪里，该怎么改正？学生们似懂非懂地表达着自己的看法，一堂课便成了说教的技能学习课，学生的学习非常被动，对篮球的兴趣就显得十分低迷。
问题：学习内容枯燥，学生失去学习兴趣。
小学生对体育活动应该说都非常的感兴趣，但有些是暂时的，而我们需要的不光是激发学生的兴趣，而是要努力使学生把这种兴趣保持长久，成为对体育运动的持久动力和长期爱好。我们在组织篮球的运球、传球的教学过程中，由于单个动作相对比较枯燥，再加上老师说教式的教学组织形式，大大降低了学生对篮球原本的兴趣，整个课堂的教学效果很难实现。
二、优化教学方式，提高课堂效率。
针对以上问题，我们认真剖析了中、高段学生的年龄、性格、兴趣等特点，通过“活”化教学内容，激发学生参与篮球课堂的兴趣；“趣”化教学方式，提高学生练习密度，从而保证篮球课堂教学的有效性。
（一）随风潜入夜——“活”化教学内容。
学生学习的动机首先是从兴趣出发，所以在篮球教学中，教师有目的地引导学生“玩”球是具有很大吸引力的。我们充分尊重学生的兴趣，积极调动学生参与的主动性，在不断的深入实践中与学生一起挖掘出了灵活的游戏化教学内容。
1.以篮球基本技能学练为主体的游戏教学内容。
处于小学五、六年级的学生正处于由儿童期向青春期过度的关键时期，处于心理发展的聚变期，自我意识、独立意识明显增强，有很好的运动能力和篮球基础。球性球感练习、基本技术技能于游戏之中，使基本技术技能的学练过程游戏化、情景化，让学生在快乐的游戏活动中学会和应用简单的篮球技术技能。如“抢断球”游戏：全班分两队，挂红领巾的为红队，不挂的为蓝队，要求在场内一手运球，另一手去抢断对方队员的球（规则：出现双手运球、抱球停住或走、脚踢球、出边线算失败一次；拍掉对方球、逼出对方出边线算抢断成功一次；最后成功次数减去失败次数为个人最后得分）。
2.以篮球规则为主体的游戏教学内容。
篮球是极具竞争性、对抗性的一项运动。因此让学生了解并初步掌握篮球比赛规则是有十分必要的，当学生基本技能得到一定的掌握后，均对比赛对抗产生浓厚的兴趣，同时，集规则于游戏之中，让学生在游戏的同时了解规则，从而掌握规则，提高自己的篮球技能，更能体验到篮球活动的乐趣。如抢断球之友谊赛规则变化：两队各派5名队员做替补，场上队员失败一次下场休息变替补，同时派一名对员上场（注意：场下替补选手充当裁判，观察场上出现的犯规、违例现象）。无论是比赛中的学生还是充当裁判的学生都能在游戏中习得篮球比赛的规则，并且不同程度的学生都能体验到成功的快乐。
（二）润物细无声——“趣”化教学方式。
教师的教学方式决定着学生的练习密度，生动有趣的教学才能保证学生的兴趣保持，从而提升课堂效率。
1.以“玩”代“教”， 趣味横生——保时。
传统教学中教师的示范和讲解总是在学生玩篮球之前，但是我们为了激发学生的学习兴趣，设计了基础、简单的玩球游戏，引导学生轻松参与篮球教学活动，在学生充分接触篮球、玩篮球游戏后，教师再次讲解篮球活动的要求和动作要领。如：在篮球运球教学中，通过“抢断球”游戏，学生在游戏过程中会自主的发现、遇到各种犯规（打手、推人等）、违例（走步、两次运球、脚踢球、出边线等）现象，教师再帮助学生理解、明白各种发现的犯规、违例现象。再如：在“抢断球”游戏中，学生为了防止对方来抢断，或主动观察“猎物”进行抢断，他会不自主的观察四周，解决了眼看自己运球的习惯。
2.添“油”加“醋”，回味无穷——保质。
根据小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物感兴趣的特点，教学中可以尝试以新颖形式代替单一练习，将纯粹的技术教学编成灵活多样的形式，使学生能在乐中学，学中乐。如：行进间变向运球，在途中摆设几个障碍作为标志物，然后教师讲一段故事（运输题裁），再设置一些情境（穿过小树林——跨过小溪——绕过小山坡）等，让学生凭借着想象在情境中绕过障碍，把球运到目的地。这样，既培养了学生克服困难的精神，又活跃了课堂气氛，学生在“玩”中完成了练习任务。
参考文献：
[1]浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].浙江教育出版社，2014.
[2]余立峰等.浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书[M].浙江教育出版社，2010.8
[3]全国体育学院教材组，运动心理学[M].人民出版社，1987.
[4]武国政.篮球游戏[M].北京体育大学出版社，2005.
作者简介：陈键键，1987 04-，男，汉族人，浙江绍兴人，本科学历，研究方向：体育。
关键词：篮球课堂；有效性
一、直击教学现场，剖析共性问题。
镜头：你方唱罢我登场。
篮球传球技能课上，首先教师细致讲解传球的要求和方法，并且身体力行地作着示范，接着请个别学生上来示范，老师发现问题后，便请学生回答，问题在哪里，该怎么改正？学生们似懂非懂地表达着自己的看法，一堂课便成了说教的技能学习课，学生的学习非常被动，对篮球的兴趣就显得十分低迷。
问题：学习内容枯燥，学生失去学习兴趣。
小学生对体育活动应该说都非常的感兴趣，但有些是暂时的，而我们需要的不光是激发学生的兴趣，而是要努力使学生把这种兴趣保持长久，成为对体育运动的持久动力和长期爱好。我们在组织篮球的运球、传球的教学过程中，由于单个动作相对比较枯燥，再加上老师说教式的教学组织形式，大大降低了学生对篮球原本的兴趣，整个课堂的教学效果很难实现。
二、优化教学方式，提高课堂效率。
针对以上问题，我们认真剖析了中、高段学生的年龄、性格、兴趣等特点，通过“活”化教学内容，激发学生参与篮球课堂的兴趣；“趣”化教学方式，提高学生练习密度，从而保证篮球课堂教学的有效性。
（一）随风潜入夜——“活”化教学内容。
学生学习的动机首先是从兴趣出发，所以在篮球教学中，教师有目的地引导学生“玩”球是具有很大吸引力的。我们充分尊重学生的兴趣，积极调动学生参与的主动性，在不断的深入实践中与学生一起挖掘出了灵活的游戏化教学内容。
1.以篮球基本技能学练为主体的游戏教学内容。
处于小学五、六年级的学生正处于由儿童期向青春期过度的关键时期，处于心理发展的聚变期，自我意识、独立意识明显增强，有很好的运动能力和篮球基础。球性球感练习、基本技术技能于游戏之中，使基本技术技能的学练过程游戏化、情景化，让学生在快乐的游戏活动中学会和应用简单的篮球技术技能。如“抢断球”游戏：全班分两队，挂红领巾的为红队，不挂的为蓝队，要求在场内一手运球，另一手去抢断对方队员的球（规则：出现双手运球、抱球停住或走、脚踢球、出边线算失败一次；拍掉对方球、逼出对方出边线算抢断成功一次；最后成功次数减去失败次数为个人最后得分）。
2.以篮球规则为主体的游戏教学内容。
篮球是极具竞争性、对抗性的一项运动。因此让学生了解并初步掌握篮球比赛规则是有十分必要的，当学生基本技能得到一定的掌握后，均对比赛对抗产生浓厚的兴趣，同时，集规则于游戏之中，让学生在游戏的同时了解规则，从而掌握规则，提高自己的篮球技能，更能体验到篮球活动的乐趣。如抢断球之友谊赛规则变化：两队各派5名队员做替补，场上队员失败一次下场休息变替补，同时派一名对员上场（注意：场下替补选手充当裁判，观察场上出现的犯规、违例现象）。无论是比赛中的学生还是充当裁判的学生都能在游戏中习得篮球比赛的规则，并且不同程度的学生都能体验到成功的快乐。
（二）润物细无声——“趣”化教学方式。
教师的教学方式决定着学生的练习密度，生动有趣的教学才能保证学生的兴趣保持，从而提升课堂效率。
1.以“玩”代“教”， 趣味横生——保时。
传统教学中教师的示范和讲解总是在学生玩篮球之前，但是我们为了激发学生的学习兴趣，设计了基础、简单的玩球游戏，引导学生轻松参与篮球教学活动，在学生充分接触篮球、玩篮球游戏后，教师再次讲解篮球活动的要求和动作要领。如：在篮球运球教学中，通过“抢断球”游戏，学生在游戏过程中会自主的发现、遇到各种犯规（打手、推人等）、违例（走步、两次运球、脚踢球、出边线等）现象，教师再帮助学生理解、明白各种发现的犯规、违例现象。再如：在“抢断球”游戏中，学生为了防止对方来抢断，或主动观察“猎物”进行抢断，他会不自主的观察四周，解决了眼看自己运球的习惯。
2.添“油”加“醋”，回味无穷——保质。
根据小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物感兴趣的特点，教学中可以尝试以新颖形式代替单一练习，将纯粹的技术教学编成灵活多样的形式，使学生能在乐中学，学中乐。如：行进间变向运球，在途中摆设几个障碍作为标志物，然后教师讲一段故事（运输题裁），再设置一些情境（穿过小树林——跨过小溪——绕过小山坡）等，让学生凭借着想象在情境中绕过障碍，把球运到目的地。这样，既培养了学生克服困难的精神，又活跃了课堂气氛，学生在“玩”中完成了练习任务。
参考文献：
[1]浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].浙江教育出版社，2014.
[2]余立峰等.浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书[M].浙江教育出版社，2010.8
[3]全国体育学院教材组，运动心理学[M].人民出版社，1987.
[4]武国政.篮球游戏[M].北京体育大学出版社，2005.
作者简介：陈键键，1987 04-，男，汉族人，浙江绍兴人，本科学历，研究方向：体育。