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摘要：在小学数学教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。通过营造和谐宽松的教学氛围，引发学生的创新兴趣，给学生提供自主探索的空间等方式使学生的创新意识和创新能力得到培养和提高。
关键词：数学教学创新意识 培养
《数学课程标准》明确指出：“通过义务阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力：小学生的创新是指在教师的讲解基础上，学生有新的见解：学生在学习中有新的发现，学生运用所学的知识解决问题，理论联系实际”。基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，在小学数学教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生的创新意识和创新能力得到培养和提高。
一、 营造和谐宽松的教学氛围，引发学生的创新兴趣
教育家陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是自主”。在我们以往的教学中，教师受“师道尊严”思想的影响，往往对学生有种种的责难，导致学生在学校或课堂上总是害怕，束手束脚。为此在课堂中要培养学生的创新意识，教师必须要为学生营造一个和谐宽松的学习氛围。只有在这种氛围中，学生才能积极思维、充分想象、任意表达、敢于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花：只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。那么教师如何为学生营造和谐宽松的学习氛围呢？
首先，教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。其次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的自信心。当学生在提问时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视：若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处，此时教师要鼓励敢于提问题，然后再给予点拨和启迪：教师要保护每个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定；特别是对学困生更应该加倍关注，要让他们感受成功并树立自信。只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。三是让学生在建立的和谐宽松的课堂氛围中，始终处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会有快乐、有热情，才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
二、 给学生提供自主探索的空间
数学教学活动（思维活动）的教学，而不仅仅是数学活动的结果（数学知识）的教学。知识促进学生积极参与、主动探索的教学，才是成功的教学。如果数学课由教师一味的讲，学生一味地听，什么都由教师包办代替，对学生什么都不放心，那么，这种模式培养出来的学生肯定是数学能力不强，当然更谈不上创造了。在数学课堂教学中，教师要给学生提供自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有主动发展的机会，这样必将有助于培养他们发现数学、创造数学、运用数学的能力。例如，在教学“等式的性质”一课中，当在天平上已经建立起等式2a=40时，这是老师提问：“如果我们还要往天平上增加或减少重量并让天平平衡，你能做到吗？”然后再在课件中提出具体的实验要求：“①请你想办法在天平上增加或减少重量使天平平衡。②实验三次，，并写出每次天平平衡后的等式，这个等式要反映出你的实验过程。③通过实验，并观察所得出的等式，你有什么发现？④在小组里交流你的发现，能得出什么结论？”整个教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是给学生提供了充分的尝试、实验、总结和讨论的空间，使学生在探索过程中，不但能主动获取知识，更能培养学生的参与意识和创新意识，从而促进学生的主动发展。
三、 在联系生活实际用数学中培养创新
小学生的创新很重要的一部分，就是运用所学的知识解决问题，数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师要创设让每个学生都有参与实践活动的机会，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题，这样学生才能感悟到数学的价值，增强学好数学的自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，当老师引导学生探索出求长方形和正方形面积的方法后，教师不失时机的问：“在我们周围有很多物体的表面是长方形或正方形的，你能利用我们今天所学到的新知识，测出必要的数据来计算它们的面积吗？”同学们纷纷走下座位，有的测量门上的玻璃、有的测量书的封面、有的测量老师讲桌的面、还有的两人一组测量黑板的长和宽，不一会儿，一个个答案就呈现出来。又如，通过学生找出生活中的24时计时法、观察商场和商品是如何分类的、动手制作年历、调查家里上月和本月的水、电、气的读数，并算出使用书数量等多种实践活动，让所有学生都能积极主动的参与，解决生活中的实际问题，从而感受数学与生活的联系，切实体会数学的应用价值。在这些实践中可培养学生主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学生会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，这实际上就体现了创新。
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识的重要场所和阵地，教师作为课堂教学的主导者，要根据数学学科特点和学生实际，正确处理知识传授与培养创新意识的关系，采用多种教学方式，最大限度的调动学生学习的积极性，适时适度的引导、鼓励学生进行创新学习，不断培养自己的创新素质，这样学生的创新意识就会在数学教学中得到培养和提升。
关键词：数学教学创新意识 培养
《数学课程标准》明确指出：“通过义务阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力：小学生的创新是指在教师的讲解基础上，学生有新的见解：学生在学习中有新的发现，学生运用所学的知识解决问题，理论联系实际”。基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，在小学数学教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生的创新意识和创新能力得到培养和提高。
一、 营造和谐宽松的教学氛围，引发学生的创新兴趣
教育家陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是自主”。在我们以往的教学中，教师受“师道尊严”思想的影响，往往对学生有种种的责难，导致学生在学校或课堂上总是害怕，束手束脚。为此在课堂中要培养学生的创新意识，教师必须要为学生营造一个和谐宽松的学习氛围。只有在这种氛围中，学生才能积极思维、充分想象、任意表达、敢于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花：只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。那么教师如何为学生营造和谐宽松的学习氛围呢？
首先，教师不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。其次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习的自信心。当学生在提问时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视：若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处，此时教师要鼓励敢于提问题，然后再给予点拨和启迪：教师要保护每个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定；特别是对学困生更应该加倍关注，要让他们感受成功并树立自信。只有这样，课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。三是让学生在建立的和谐宽松的课堂氛围中，始终处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会有快乐、有热情，才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。
二、 给学生提供自主探索的空间
数学教学活动（思维活动）的教学，而不仅仅是数学活动的结果（数学知识）的教学。知识促进学生积极参与、主动探索的教学，才是成功的教学。如果数学课由教师一味的讲，学生一味地听，什么都由教师包办代替，对学生什么都不放心，那么，这种模式培养出来的学生肯定是数学能力不强，当然更谈不上创造了。在数学课堂教学中，教师要给学生提供自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有主动发展的机会，这样必将有助于培养他们发现数学、创造数学、运用数学的能力。例如，在教学“等式的性质”一课中，当在天平上已经建立起等式2a=40时，这是老师提问：“如果我们还要往天平上增加或减少重量并让天平平衡，你能做到吗？”然后再在课件中提出具体的实验要求：“①请你想办法在天平上增加或减少重量使天平平衡。②实验三次，，并写出每次天平平衡后的等式，这个等式要反映出你的实验过程。③通过实验，并观察所得出的等式，你有什么发现？④在小组里交流你的发现，能得出什么结论？”整个教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是给学生提供了充分的尝试、实验、总结和讨论的空间，使学生在探索过程中，不但能主动获取知识，更能培养学生的参与意识和创新意识，从而促进学生的主动发展。
三、 在联系生活实际用数学中培养创新
小学生的创新很重要的一部分，就是运用所学的知识解决问题，数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师要创设让每个学生都有参与实践活动的机会，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题，这样学生才能感悟到数学的价值，增强学好数学的自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，当老师引导学生探索出求长方形和正方形面积的方法后，教师不失时机的问：“在我们周围有很多物体的表面是长方形或正方形的，你能利用我们今天所学到的新知识，测出必要的数据来计算它们的面积吗？”同学们纷纷走下座位，有的测量门上的玻璃、有的测量书的封面、有的测量老师讲桌的面、还有的两人一组测量黑板的长和宽，不一会儿，一个个答案就呈现出来。又如，通过学生找出生活中的24时计时法、观察商场和商品是如何分类的、动手制作年历、调查家里上月和本月的水、电、气的读数，并算出使用书数量等多种实践活动，让所有学生都能积极主动的参与，解决生活中的实际问题，从而感受数学与生活的联系，切实体会数学的应用价值。在这些实践中可培养学生主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学生会开动脑筋，从多方面寻找解决问题的突破口，这实际上就体现了创新。
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识的重要场所和阵地，教师作为课堂教学的主导者，要根据数学学科特点和学生实际，正确处理知识传授与培养创新意识的关系，采用多种教学方式，最大限度的调动学生学习的积极性，适时适度的引导、鼓励学生进行创新学习，不断培养自己的创新素质，这样学生的创新意识就会在数学教学中得到培养和提升。