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摘要:图形图像应用技术(Photoshop平台)考试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息高新技术考试,是面向广大社会劳动者的计算机职业技能考试。笔者认为,考试是测定应试者计算机应用操作能力的一种手段,辅导的关键是培养学生的信息技术素养。本文结合教学实践,从学习考试大纲、选择辅导资料和运用教学方法三大方面,论述了图形图像应用技术(Photoshop平台)考试辅导策略。
关键词:图形图像应用技术;考证辅导
图形图像应用技术(Photoshop平台)考试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息高新技术考试,是面向广大社会劳动者的计算机职业技能考试。考试采用国际通行的专项职业技能鉴定方式,考生考试时所做的题目从题库中随机抽取。根据教学大纲,把题库中的样题多次演练,考生通过该考试是不难的,但是,如何让考生真正实现既掌握了技术又通过考试的“双赢”呢?笔者认为,考试是一种手段,与信息技术教学不仅不矛盾,而且相互促进。教师对考试内容的把握,辅导方法的选择与设计,以及如何在教学中处理考试内容与全面培养学生信息素养之间的关系起着至关重要的作用。围绕如何实现学生既掌握了技术又通过考试的“双赢”,笔者尝试并总结了以下考试辅导策略。
一、吃透考试大纲
图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试大纲是图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试命题的依据,也是考生对课程进行学习的依据。考试大纲规定了考试的内容、范围、知识点的分值。考纲就是考试的“指南针”,只有吃透它,才能有侧重地进行学习。因此,教师应该让学生明确考纲的重要性,同时让学生根据大纲提出的要求,结合教材,全面理解和掌握教材内容,也就是知道教材的内容考了考纲中的哪个知识点。
二、选好辅导资料
图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试的教材和辅助资料有很多,如何选择适合学生的辅导资料是关键。我校是国家重点中等职业学校,学生信息技术应用能力比较强,能够熟练地运用计算机多媒体课件进行学习。因此,笔者除了选择北京希望电子出版社出版的《计算机图形图像处理试题汇编》一书作为主要教材外,还给学生机安装《跨越Photoshop多媒体学习软件》《Photoshop即学即会》《Photoshop中文版多媒体系列教程》等各种学习软件,给学生提供自学的环境。
三、活用教学方法
教师要以学生为本,关注、理解和尊重学生,灵活运用教学方法,才能让学生学得轻松,考得轻松。在辅导教学中,笔者尝试并总结了以下教学方法与策略。
1.讲授教学法。
讲授式教学法的主要优点是教师能够很便利地同时向多人传授知识。特别是学生第一次接触的内容这一优点尤其突出,因为在讲授中能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于理解。讲授法并非教师从头讲到尾,而是选一些有代表性的内容去讲授,示范操作,举一反三,触类旁通,其他类似的题目学生自行分析,找到解决办法,教师引导学生如何分析、如何解题;另一方面,教师通过选择典型试题,将其操作过程制作成动画课件,让学生在练习时特别是自学时可参照动画文件中的操作步骤进行制作。
2.分组合作学习法。
合作学习有利于体现学生的主体地位,有利于培养学生的自学能力。笔者将全班60人,按照异质分组的原则分成10个小组,每个小组推举出组长,组长负责组织本小组开展合作学习。例如,考试要求制作木刻效果,可以让各个小组讨论制作方法,然后各小组推荐一名代表演示自己小组的最佳方法,最后在各小组介绍的方法中选择最好的一种,老师再归纳总结,加以推广。合作学习也可以是小组内分两个小任务进行学习。小组内分工合作,探究学习,然后组内交流学习心得。学习过程中,辅导学习进度比较慢的同学,并及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。分组合作学习法改变了传统教学模式中学生的单一接受方式,留给学生自主学习和思考探索的空间,提高学生的自主学习能力。
3.任务驱动教学法。
所谓“任务驱动”是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。在整个辅导过程中,通过考证就是最大的任务,但辅导时要把大任务分成多个小任务,让学生在完成小任务的过程中逐渐熟悉Photoshop的操作,如笔者要求学生设计一张自己的名片,制作一张新年贺卡,结合我校科技体艺节班徽设计比赛的开展,要求学生每人设计一个班徽,选择3个最好的上交学校参加评比。
4.知识竞赛激励法。
图形图像应用技术(Photoshop平台)学习包含160道练习题,如果单纯地做题练习,学生会感觉枯燥,甚至学不下去。为了活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,笔者建议在适当的时候开展知识竞赛,以达到练习巩固的目的。知识竞赛可以个人为单位,也可以小组为单位。竞赛以考试题目为题,每次抽五题,以速度与效果作为评分标准,并及时公布竞赛成绩,对成绩优秀的小组或个人给予一定的奖励。
5.模拟考试法。
模拟考试法就是模拟真正的考试,安排考试时间、考试座位、准考证号等,让学生参加考试。通过模拟考试,学生能熟悉考试流程,把握考试的时间安排,减轻考试的紧张心理。老师能根据模拟考试的成绩,发现问题,及时调整教学内容和教学方法。在学生学习了若干单元后,教师可以进行阶段性模拟考试,所出题目不超出当时的学习进度。考试知识点全部学完后,建议安排两次模拟考,考试形式与考试内容和正式考试一样。模拟考试后,指导学生总结模拟考试中存在的问题,根据自己的不足,有侧重地复习。通过模拟考试,学生对考试的流程相当熟悉,大大减轻考试的紧张心理,减少时间的浪费,考试时就胸有成竹,大大提高通过率。
四、结束语
2008年,笔者辅导的60名学生参加图形图像应用技术(Photoshop平台)考试,100%通过考试,其中优秀率达42%。学生应用photoshop的能力得到较大提高,实现了既掌握了技术又取得证书的“双赢”。教与学是一个互相促进的过程,教学方法也不能一成不变,作为教学工作者,我们应该继续探索教法的继承与创新,提高学生的学习效果,为社会培养更多的技能型人才。
(作者单位:佛山市南海信息技术学校)
参考文献:
全国计算机信息高新技术考试教材编委会.计算机图形图像处理试题汇编[M].北京:北京希望电子出版社,2003.
见习编辑朱守锂
关键词:图形图像应用技术;考证辅导
图形图像应用技术(Photoshop平台)考试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息高新技术考试,是面向广大社会劳动者的计算机职业技能考试。考试采用国际通行的专项职业技能鉴定方式,考生考试时所做的题目从题库中随机抽取。根据教学大纲,把题库中的样题多次演练,考生通过该考试是不难的,但是,如何让考生真正实现既掌握了技术又通过考试的“双赢”呢?笔者认为,考试是一种手段,与信息技术教学不仅不矛盾,而且相互促进。教师对考试内容的把握,辅导方法的选择与设计,以及如何在教学中处理考试内容与全面培养学生信息素养之间的关系起着至关重要的作用。围绕如何实现学生既掌握了技术又通过考试的“双赢”,笔者尝试并总结了以下考试辅导策略。
一、吃透考试大纲
图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试大纲是图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试命题的依据,也是考生对课程进行学习的依据。考试大纲规定了考试的内容、范围、知识点的分值。考纲就是考试的“指南针”,只有吃透它,才能有侧重地进行学习。因此,教师应该让学生明确考纲的重要性,同时让学生根据大纲提出的要求,结合教材,全面理解和掌握教材内容,也就是知道教材的内容考了考纲中的哪个知识点。
二、选好辅导资料
图形图像应用技术(Photoshop平台)图像制作员级考试的教材和辅助资料有很多,如何选择适合学生的辅导资料是关键。我校是国家重点中等职业学校,学生信息技术应用能力比较强,能够熟练地运用计算机多媒体课件进行学习。因此,笔者除了选择北京希望电子出版社出版的《计算机图形图像处理试题汇编》一书作为主要教材外,还给学生机安装《跨越Photoshop多媒体学习软件》《Photoshop即学即会》《Photoshop中文版多媒体系列教程》等各种学习软件,给学生提供自学的环境。
三、活用教学方法
教师要以学生为本,关注、理解和尊重学生,灵活运用教学方法,才能让学生学得轻松,考得轻松。在辅导教学中,笔者尝试并总结了以下教学方法与策略。
1.讲授教学法。
讲授式教学法的主要优点是教师能够很便利地同时向多人传授知识。特别是学生第一次接触的内容这一优点尤其突出,因为在讲授中能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于理解。讲授法并非教师从头讲到尾,而是选一些有代表性的内容去讲授,示范操作,举一反三,触类旁通,其他类似的题目学生自行分析,找到解决办法,教师引导学生如何分析、如何解题;另一方面,教师通过选择典型试题,将其操作过程制作成动画课件,让学生在练习时特别是自学时可参照动画文件中的操作步骤进行制作。
2.分组合作学习法。
合作学习有利于体现学生的主体地位,有利于培养学生的自学能力。笔者将全班60人,按照异质分组的原则分成10个小组,每个小组推举出组长,组长负责组织本小组开展合作学习。例如,考试要求制作木刻效果,可以让各个小组讨论制作方法,然后各小组推荐一名代表演示自己小组的最佳方法,最后在各小组介绍的方法中选择最好的一种,老师再归纳总结,加以推广。合作学习也可以是小组内分两个小任务进行学习。小组内分工合作,探究学习,然后组内交流学习心得。学习过程中,辅导学习进度比较慢的同学,并及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。分组合作学习法改变了传统教学模式中学生的单一接受方式,留给学生自主学习和思考探索的空间,提高学生的自主学习能力。
3.任务驱动教学法。
所谓“任务驱动”是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。在整个辅导过程中,通过考证就是最大的任务,但辅导时要把大任务分成多个小任务,让学生在完成小任务的过程中逐渐熟悉Photoshop的操作,如笔者要求学生设计一张自己的名片,制作一张新年贺卡,结合我校科技体艺节班徽设计比赛的开展,要求学生每人设计一个班徽,选择3个最好的上交学校参加评比。
4.知识竞赛激励法。
图形图像应用技术(Photoshop平台)学习包含160道练习题,如果单纯地做题练习,学生会感觉枯燥,甚至学不下去。为了活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,笔者建议在适当的时候开展知识竞赛,以达到练习巩固的目的。知识竞赛可以个人为单位,也可以小组为单位。竞赛以考试题目为题,每次抽五题,以速度与效果作为评分标准,并及时公布竞赛成绩,对成绩优秀的小组或个人给予一定的奖励。
5.模拟考试法。
模拟考试法就是模拟真正的考试,安排考试时间、考试座位、准考证号等,让学生参加考试。通过模拟考试,学生能熟悉考试流程,把握考试的时间安排,减轻考试的紧张心理。老师能根据模拟考试的成绩,发现问题,及时调整教学内容和教学方法。在学生学习了若干单元后,教师可以进行阶段性模拟考试,所出题目不超出当时的学习进度。考试知识点全部学完后,建议安排两次模拟考,考试形式与考试内容和正式考试一样。模拟考试后,指导学生总结模拟考试中存在的问题,根据自己的不足,有侧重地复习。通过模拟考试,学生对考试的流程相当熟悉,大大减轻考试的紧张心理,减少时间的浪费,考试时就胸有成竹,大大提高通过率。
四、结束语
2008年,笔者辅导的60名学生参加图形图像应用技术(Photoshop平台)考试,100%通过考试,其中优秀率达42%。学生应用photoshop的能力得到较大提高,实现了既掌握了技术又取得证书的“双赢”。教与学是一个互相促进的过程,教学方法也不能一成不变,作为教学工作者,我们应该继续探索教法的继承与创新,提高学生的学习效果,为社会培养更多的技能型人才。
(作者单位:佛山市南海信息技术学校)
参考文献:
全国计算机信息高新技术考试教材编委会.计算机图形图像处理试题汇编[M].北京:北京希望电子出版社,2003.
见习编辑朱守锂