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摘 要：语言学习的基础是词汇学习，它是语言学习的基石。在现阶段的初中英语词汇教学中，教师应从词汇本身的特点出发，创设具有趣味性和实践性的教学模式，提升整体的词汇教学效果。
关键词：初中英语;单词教学;教学策略
在现阶段的词汇教学中，大部分初中英语教师采用传统的方式开展授课，不注重词汇教学的趣味性，从而不利于学生形成长久的记忆。针对上述情况，初中英语教师可以运用多种教学方式开展词汇教学，进而在提升学生学习兴趣的同时，获得良好的词汇教学效果。
一、生活化教学法，激发单词学习兴趣
初中英语教师可以运用生活化情境开展初中英语单词的教学，并在此过程中适时地插入英语单词教学内容，从而提升整体的单词英语教学效果。与此同时，初中英语教师可以选择难易适度的内容开展授课，提升整体的英语教学质量。
例如，初中英语教师在教授apple这个英语单词时，可以营造生活化的教学情境，让学生在交流的过程中，反复运用英语这个英语单词，提升学生对次单词的英语记忆效果。具体教师可以从以下几点入手。首先，教授读音。初中英语教师可以教授学生这个英语单词的音标，从而让学生以音标为依据，记忆这个英语单词。其次，创设生活化的教学情境。初中英语教师可以创设做苹果奶昔的生活化情境，引导学生运用苹果这个英语单词，例如，学生可以应用英语讲述下面的句子：Firstly， Peel two apples. Secondly ， cut up the apples. Next， put the ice cream and apples into the bender . Third， pour the milk into the blender . For the second time， turn on the blender . 學生通过反复运用英语单词进行表达，能够促进他们对英语单词的记忆，提升整体的英语单词教学质量。
二、游戏教学法，提升单词教学效果
游戏本身具有较强的趣味性，初中英语教师可以运用游戏教学法开展授课，并将英语中的教学内容，设置为游戏规则，从而让学生在不断应用英语单词的过程中，熟练掌握英语单词的读音和写法，提升初中英语单词的教学效果。
例如，在运用中英对照组织开展词汇教学时，初中英语教师可以运用游戏的方法开展授课。具体教师可以从以下四步开展教学。首先，讲授知识。初中英语教师可以和学生一块学习本节英语教学内容，例如固定的句式和单词，并注重讲授英语单词的读音以及用法。其次，创设游戏情境。初中英语教师可以以大转盘的形式，开展英语单词的教学。教师可以制作一个大转盘，并将其分成6部分，每部分贴一个英语单词的图片。参与游戏的学生需要转盘在静止后，拼读指针指向的单词，并运用本节内容开展对话。英语教师可以运用两人一组的方式，一人提问，一人作答。第三步，实施引导。初中英语教师可以让学生熟悉本节的教学内容，并适时地加入到学生的讨论中，激发他们英语单词的学习兴趣。第四步，展示教学。笔者在此作简要介绍：当大转盘的指针指向书这个英语单词时，小陈说：“What’s this in English？”小冉积极地回答：“It is the book ！”通过运用游戏化的方式开展授课，初中英语教师可以让学生在紧张刺激的氛围中，潜移默化地掌握英语单词，提升初中英语单词的教学质量。
三、阅读教学法，提升单词学习灵活性
在英语单词的教学中，初中英语教师常常遇到一词多义的情况。因而初中英语教师可以创设多样化的教学语境，从而让学生更为熟练地掌握这部分英语单词的用法，进而提升初中生英语单词学习的灵活性。
例如，在讲授“get”这个英语单词时，初中英语教师可以创设多种语境，让学生根据具体的语境，对大胆猜测这个英语单词的用法，从而提升整体单词教学的质量。例如，初中英语教师可以创设如下的几个句子：（1）The boy gets tired. （2）Why don’t you get him a hat ？ （3）She gets to home by bicycle.初中英语教师可以让学生根据整体的语境，判断“get”这个英语单词的用法及句意，从而提升初中英语单词的教学质量。除此之外，初中英语教师应鼓励学生多阅读英语文章，让学生能够从多种语境中，揣测熟悉或是不熟悉单词的词意，进而提升初中英语单词的教学质量。
总而言之，由于每个英语教师的思维方式不同，他们运用的英语教学模式也多种多样。但是，初中英语教师应从学生的认知出发，并对他们的思维进行引导，从而创设出具有趣味性和时效性的英语单词教学方式，进而提升初中英语单词的教学质量。
参考文献：
[1]宋蔓.借助微课 促进初中英语词汇教学[J].名师在线.2019（11） .
[2]黄淑娟.浅谈初中英语的词汇教学[J].学周刊.2018（04） .
关键词：初中英语;单词教学;教学策略
在现阶段的词汇教学中，大部分初中英语教师采用传统的方式开展授课，不注重词汇教学的趣味性，从而不利于学生形成长久的记忆。针对上述情况，初中英语教师可以运用多种教学方式开展词汇教学，进而在提升学生学习兴趣的同时，获得良好的词汇教学效果。
一、生活化教学法，激发单词学习兴趣
初中英语教师可以运用生活化情境开展初中英语单词的教学，并在此过程中适时地插入英语单词教学内容，从而提升整体的单词英语教学效果。与此同时，初中英语教师可以选择难易适度的内容开展授课，提升整体的英语教学质量。
例如，初中英语教师在教授apple这个英语单词时，可以营造生活化的教学情境，让学生在交流的过程中，反复运用英语这个英语单词，提升学生对次单词的英语记忆效果。具体教师可以从以下几点入手。首先，教授读音。初中英语教师可以教授学生这个英语单词的音标，从而让学生以音标为依据，记忆这个英语单词。其次，创设生活化的教学情境。初中英语教师可以创设做苹果奶昔的生活化情境，引导学生运用苹果这个英语单词，例如，学生可以应用英语讲述下面的句子：Firstly， Peel two apples. Secondly ， cut up the apples. Next， put the ice cream and apples into the bender . Third， pour the milk into the blender . For the second time， turn on the blender . 學生通过反复运用英语单词进行表达，能够促进他们对英语单词的记忆，提升整体的英语单词教学质量。
二、游戏教学法，提升单词教学效果
游戏本身具有较强的趣味性，初中英语教师可以运用游戏教学法开展授课，并将英语中的教学内容，设置为游戏规则，从而让学生在不断应用英语单词的过程中，熟练掌握英语单词的读音和写法，提升初中英语单词的教学效果。
例如，在运用中英对照组织开展词汇教学时，初中英语教师可以运用游戏的方法开展授课。具体教师可以从以下四步开展教学。首先，讲授知识。初中英语教师可以和学生一块学习本节英语教学内容，例如固定的句式和单词，并注重讲授英语单词的读音以及用法。其次，创设游戏情境。初中英语教师可以以大转盘的形式，开展英语单词的教学。教师可以制作一个大转盘，并将其分成6部分，每部分贴一个英语单词的图片。参与游戏的学生需要转盘在静止后，拼读指针指向的单词，并运用本节内容开展对话。英语教师可以运用两人一组的方式，一人提问，一人作答。第三步，实施引导。初中英语教师可以让学生熟悉本节的教学内容，并适时地加入到学生的讨论中，激发他们英语单词的学习兴趣。第四步，展示教学。笔者在此作简要介绍：当大转盘的指针指向书这个英语单词时，小陈说：“What’s this in English？”小冉积极地回答：“It is the book ！”通过运用游戏化的方式开展授课，初中英语教师可以让学生在紧张刺激的氛围中，潜移默化地掌握英语单词，提升初中英语单词的教学质量。
三、阅读教学法，提升单词学习灵活性
在英语单词的教学中，初中英语教师常常遇到一词多义的情况。因而初中英语教师可以创设多样化的教学语境，从而让学生更为熟练地掌握这部分英语单词的用法，进而提升初中生英语单词学习的灵活性。
例如，在讲授“get”这个英语单词时，初中英语教师可以创设多种语境，让学生根据具体的语境，对大胆猜测这个英语单词的用法，从而提升整体单词教学的质量。例如，初中英语教师可以创设如下的几个句子：（1）The boy gets tired. （2）Why don’t you get him a hat ？ （3）She gets to home by bicycle.初中英语教师可以让学生根据整体的语境，判断“get”这个英语单词的用法及句意，从而提升初中英语单词的教学质量。除此之外，初中英语教师应鼓励学生多阅读英语文章，让学生能够从多种语境中，揣测熟悉或是不熟悉单词的词意，进而提升初中英语单词的教学质量。
总而言之，由于每个英语教师的思维方式不同，他们运用的英语教学模式也多种多样。但是，初中英语教师应从学生的认知出发，并对他们的思维进行引导，从而创设出具有趣味性和时效性的英语单词教学方式，进而提升初中英语单词的教学质量。
参考文献：
[1]宋蔓.借助微课 促进初中英语词汇教学[J].名师在线.2019（11） .
[2]黄淑娟.浅谈初中英语的词汇教学[J].学周刊.2018（04） .