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【摘要】根据时代发展对于教育课程的新规划，初中阶段的许多教学内容也会有相应的变化，比如生物教学。面对这些变化，相关的教职人员也就应该努力适应其新要求，尽可能的利用一切可利用的教学资源去提高学生们对于生物课程的好奇心与学习主动性。本文所阐述的，便是笔者藉以多年教学经验并从相关问题着手，探求的几条可以有效改善初中生物教学水平状况的措施与办法。
【关键词】新教学规划 初中生物 教学办法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0169-02
自新的教学课程改革之后，教师们面对新的教学目标和内容都作出了积极有效的调整，从而在相关教学水平上面也有了很明显的提升。而在日新月异的社会需求和科学技术的现在，面对广大教师们的一大难题便是对传统教学方式的改变，也就是颠覆以往简单的书本知识灌输方法，变为引导学生们在正确的学习道路上获得知识并将新的教学目标引入课堂。以初中阶段的生物教学的实际例子来说，教师们所要改变的就是以往课堂上学生们服从于老师的状况，也就是要让老师和学生这二者之间的课堂关系更加互动，这样既可以让老师的教学成果得到体现，也可以让学生在学到东西的同时其他各个方面得到全面发展，从而也就符合了新时代对课程变化的要求。
一、充分利用课本前言
教师们应对书本前言有足够认知并将其充分利用起来，一般而言，前言部分会将课本内容简略大概的交代清楚，这样也方便学生对所学知识有一个大致轮廓。以生物学教学课本来说，此前言内容会对生物学的基本概念和理论作出介绍，并联系具体例子从恰当的角度向同学们提出思考问题，以此希望学生们在对该课程有了基本了解之后会有更深的探究欲望并能将所学内容同自己的实际生活环境联系，将学习带入生活，这样毫无疑问可以为以后的教学计划打下良好的基础。就目前而言，大部分的教师们会直接漠视掉前言这一部分内容，在他们看来，此内容完全属于可有可无的成份，故而在教学过程中也就直接简言略过。然而，这样的教学方式就会有很大的隐患问题，因为学生只有对一门课程有足够了解之后，才会萌生出学习和探究的欲望，如果只是笼统的传授主要内容，那么学生也只会将其作为基本任务完成，毫无兴趣可言。而这样也就属于填鸭式教学方法了。
二、以学生为教学学习的中心
在传统的教学课堂上，一般就是老师将固定的教学内容按照一定任务规划在限定的课堂时间内传输给学生，在这个过程中，老师就像一个决定者，而学生充当着服从者的角色。很明显，这种老师起主导地位而完全忽略学生这个主体中心的教学模式已经完全不能适应新的教学时代需要了，而这也正是传统教学方式逐渐被淘汰的主要原因。因为这样的教学方法不仅不利于学生的健康发展，而且对于整体的教学目标或者教学水平都会打上阴影。所以，为了适应时代的需要，在教学方式上，老师们必须得作出相应的改变，其中重要的一项便是教学过程中老师和学生之间的关系互动问题，也就是说要转变老师作为决定者的角色，从而给学生们更多的自主空间。比如在实验课堂上，在基本引导操作过后，老师可以让学生们独立完成实验目标并完成相应的报告内容。在这个过程中，老师完全可以是一名引导者。这样的教学方式毫无疑问会对学生们的实践能力的提高以及对相关知识的加深理解和消化会很有帮助。
三、改善课堂师生互动
为了适应新教学目标的改革计划，老师们在授课过程中必须改变传统的填鸭式教学方法，促进在课堂上老师与学生之间的互动氛围。这也就是要求老师要引导学生改变以往的被动学习方式，让学生们将学习看作是一种兴趣，让他们不在抗拒学习，从而将学习作为习惯。比如在生物学课堂上，老师在讲授有关人体组织部件的的时候，除了结合相关的多媒体教学器具以及其他的影像课件之外，老师还可以以自身作为教学题材，从而可以拉近和学生们的距离，也方便为学生作出更为详尽的介绍与讲述。当然老师也可以让学生自己作为范例，让他们对自身有更加深入的了解。除此之外，老师还应促进课堂的积极氛围，比如增加老师与学生之间的直接互动交流、或者学生与学生之间的讨论研究等等。这样的课堂效果不仅可以达成比较满意的教学目标而且对于缩短老师与学生之间距离也大有裨益。当然，为了更好的理解学生，老师也还应该加强对于学生的感情及学习生活的重视并给于及时恰当的关心。这样做的效果便是为了让学生在各方面的发展都能得到正确的指引并能积极回应相关老师的教学，也就是“爱屋及乌”的道理。
四、积极利用实验课
生物课程本身就是一门和实验形影不离的学科，而有些教师在教学过程中为了减少麻烦往往选择忽略做实验这一教学步骤，就同其他文化课程一般，单纯的讲解理论知识，这样做的很大弊端就是减少了学生对生物学科的好奇心及学习兴趣，因为抽象的理论知识往往难以理解从而也增加了他们在学习过程中的难度。为此，想要改变这一恶性状况，必须从老师们的教学方法上加以改变。也就是要重视实验操作过程，不仅如此，在做实验的过程中，老师应该对实验作出詳细的讲解疏导，指导学生们独立自主的完成教学实验内容以及相应的实验学习报告等等，而对于其中的问题也应及时加以纠正，让学生们在亲身体验的基础上熟悉所学知识内容。这样对于老师来说，可以很好的完成教学计划，对于学生来说，也可以深刻理解知识及培养学习兴趣。
归纳言之，为了在初中学习阶段学生们能为以后的发展学习打下良好的基础，教师们在其教学过程中应该努力的结合时代发展需要及新的教学要求对自身的教学方式作出及时的调整和改变，而重点就在于如何有针对性的教学、如何建立良性的老师与学生的关系、如何改变学生被动学习的状态等等。其教学目标应该紧贴学生的全面发展需要而制定实施。
参考文献：
[1]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇，2010（27）.
[2]韩鹏.初中生物教学的几点经验[N].学知报，2010.
[3]唐培礼.新课程改革理念下初中生物教学的几点思考[J].新课程改革：教师版，2010（8）.
【关键词】新教学规划 初中生物 教学办法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0169-02
自新的教学课程改革之后，教师们面对新的教学目标和内容都作出了积极有效的调整，从而在相关教学水平上面也有了很明显的提升。而在日新月异的社会需求和科学技术的现在，面对广大教师们的一大难题便是对传统教学方式的改变，也就是颠覆以往简单的书本知识灌输方法，变为引导学生们在正确的学习道路上获得知识并将新的教学目标引入课堂。以初中阶段的生物教学的实际例子来说，教师们所要改变的就是以往课堂上学生们服从于老师的状况，也就是要让老师和学生这二者之间的课堂关系更加互动，这样既可以让老师的教学成果得到体现，也可以让学生在学到东西的同时其他各个方面得到全面发展，从而也就符合了新时代对课程变化的要求。
一、充分利用课本前言
教师们应对书本前言有足够认知并将其充分利用起来，一般而言，前言部分会将课本内容简略大概的交代清楚，这样也方便学生对所学知识有一个大致轮廓。以生物学教学课本来说，此前言内容会对生物学的基本概念和理论作出介绍，并联系具体例子从恰当的角度向同学们提出思考问题，以此希望学生们在对该课程有了基本了解之后会有更深的探究欲望并能将所学内容同自己的实际生活环境联系，将学习带入生活，这样毫无疑问可以为以后的教学计划打下良好的基础。就目前而言，大部分的教师们会直接漠视掉前言这一部分内容，在他们看来，此内容完全属于可有可无的成份，故而在教学过程中也就直接简言略过。然而，这样的教学方式就会有很大的隐患问题，因为学生只有对一门课程有足够了解之后，才会萌生出学习和探究的欲望，如果只是笼统的传授主要内容，那么学生也只会将其作为基本任务完成，毫无兴趣可言。而这样也就属于填鸭式教学方法了。
二、以学生为教学学习的中心
在传统的教学课堂上，一般就是老师将固定的教学内容按照一定任务规划在限定的课堂时间内传输给学生，在这个过程中，老师就像一个决定者，而学生充当着服从者的角色。很明显，这种老师起主导地位而完全忽略学生这个主体中心的教学模式已经完全不能适应新的教学时代需要了，而这也正是传统教学方式逐渐被淘汰的主要原因。因为这样的教学方法不仅不利于学生的健康发展，而且对于整体的教学目标或者教学水平都会打上阴影。所以，为了适应时代的需要，在教学方式上，老师们必须得作出相应的改变，其中重要的一项便是教学过程中老师和学生之间的关系互动问题，也就是说要转变老师作为决定者的角色，从而给学生们更多的自主空间。比如在实验课堂上，在基本引导操作过后，老师可以让学生们独立完成实验目标并完成相应的报告内容。在这个过程中，老师完全可以是一名引导者。这样的教学方式毫无疑问会对学生们的实践能力的提高以及对相关知识的加深理解和消化会很有帮助。
三、改善课堂师生互动
为了适应新教学目标的改革计划，老师们在授课过程中必须改变传统的填鸭式教学方法，促进在课堂上老师与学生之间的互动氛围。这也就是要求老师要引导学生改变以往的被动学习方式，让学生们将学习看作是一种兴趣，让他们不在抗拒学习，从而将学习作为习惯。比如在生物学课堂上，老师在讲授有关人体组织部件的的时候，除了结合相关的多媒体教学器具以及其他的影像课件之外，老师还可以以自身作为教学题材，从而可以拉近和学生们的距离，也方便为学生作出更为详尽的介绍与讲述。当然老师也可以让学生自己作为范例，让他们对自身有更加深入的了解。除此之外，老师还应促进课堂的积极氛围，比如增加老师与学生之间的直接互动交流、或者学生与学生之间的讨论研究等等。这样的课堂效果不仅可以达成比较满意的教学目标而且对于缩短老师与学生之间距离也大有裨益。当然，为了更好的理解学生，老师也还应该加强对于学生的感情及学习生活的重视并给于及时恰当的关心。这样做的效果便是为了让学生在各方面的发展都能得到正确的指引并能积极回应相关老师的教学，也就是“爱屋及乌”的道理。
四、积极利用实验课
生物课程本身就是一门和实验形影不离的学科，而有些教师在教学过程中为了减少麻烦往往选择忽略做实验这一教学步骤，就同其他文化课程一般，单纯的讲解理论知识，这样做的很大弊端就是减少了学生对生物学科的好奇心及学习兴趣，因为抽象的理论知识往往难以理解从而也增加了他们在学习过程中的难度。为此，想要改变这一恶性状况，必须从老师们的教学方法上加以改变。也就是要重视实验操作过程，不仅如此，在做实验的过程中，老师应该对实验作出詳细的讲解疏导，指导学生们独立自主的完成教学实验内容以及相应的实验学习报告等等，而对于其中的问题也应及时加以纠正，让学生们在亲身体验的基础上熟悉所学知识内容。这样对于老师来说，可以很好的完成教学计划，对于学生来说，也可以深刻理解知识及培养学习兴趣。
归纳言之，为了在初中学习阶段学生们能为以后的发展学习打下良好的基础，教师们在其教学过程中应该努力的结合时代发展需要及新的教学要求对自身的教学方式作出及时的调整和改变，而重点就在于如何有针对性的教学、如何建立良性的老师与学生的关系、如何改变学生被动学习的状态等等。其教学目标应该紧贴学生的全面发展需要而制定实施。
参考文献：
[1]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇，2010（27）.
[2]韩鹏.初中生物教学的几点经验[N].学知报，2010.
[3]唐培礼.新课程改革理念下初中生物教学的几点思考[J].新课程改革：教师版，2010（8）.