论文部分内容阅读
摘要：2009版《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》（修订稿）强调高中信息技术课教学不仅要关注学习结果，而且要关注学习过程。本文从更新教学观念强化目标意识、贴进生活实际提高教学效率、重视实践操作提升教学效果三个方面阐明如何优化新课程标准下高中信息技术教学过程。
关键词：新课程标准；教学过程；目标意识；实践操作
【中图分类号】G633.67
2009版《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》（修订稿）要求信息技术学科教学要从重视数量到重视质量，从重视训练到重视发展、从重视结果到重视过程等多方面进行了改革，不仅要关注学习结果，而且要关注学习过程。在学习信息技术的过程中，学生是在老师组织引导和启发下进行的，教师的教是按照教学规律去发挥主导作用的。因此，高中信息技术教学应该认真分析教师的教和学生的学的过程中的各种矛盾，不断地克服那种灌输式的教学方式以及考试靠死记硬背等陈腐的教学方法。高中信息技术教学不仅要教给学生系统的高中信息技术知识，而且要培养学生的能力，从而有助于提高学生发现问题、分析问题、问题解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。本文就如何优化新课程标准下高中信息技术教学过程谈几点看法。
一、更新教学观念强化目标意识
走进高中信息技术课程的课堂我们经常遇到下面一些镜头：
镜头一、上课之前，经常有学生问老师，我们今天学什么？我们上了五节课了，太累了，让我们玩会游戏吧？让我们上网吧？让我们聊天，看电影，看FLASH动画吧……
镜头二、在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常出现这样的现象：学生问，老师下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧；或者是老师我的电脑怎么和你的界面不同呀，这样我就不会了。于是，一节课内容我要重复若干次这样的示范，累得口干舌燥，学生呢，已经习惯了等待老师一步一步地教。
日复一日，年复一年，类似的现象数不胜数，这的确值得我们反思：高中信息技术课程教学到底要教给学生什么，老师应该怎样教，如何优化新课程标准下高中信息技术课教学过程？
我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教”。可见教师要达到“为了不需要教”真正优化高中信息技术教学过程这个目的首先要更新教学观念，强化目标意识，因为观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定品质，品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做起，提高教师的信息素养。作为信息技术教师首先应转变角色观念，真正打破“传道，授业，解惑”的旧角色观念，成为高中信息技术教学活动的设计者、组织者、学习资源的提供者和学生学习活动的引导者。
二、贴进生活实际提高教学效率
新课程强调回归生活，让教学与生活紧密相连。随着信息技术课改的深入，教材的“角色”也发生了改变，成了教师和学生真正的“朋友”。在教学的实施中，我们应该从生活和教学实际出发，来认识教材理解教材。根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的有意义的开发和拓展，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味难易理解的理论知识，融和到实际的形象的直观的知识中，以利于学生从现实生活中的事例来理解教材，激发兴趣，掌握知识，从而提高教学和学习的效率。
例如信息技术选修模块《算法与程序设计》教材中教学内容是按照“算法和算法表示”、“算法实例”、“面向对象程序设计”、“VB程序设计”，最后“算法实例的程序实现”来安排的，本人认为这样编排虽然有其科学性和严谨性的一面，但是高中学生思维还不够成熟和严谨的特点，如果直接按教材内容顺序开展教学，学生一开始就面对枯燥乏味的算法理论，有可能很快就失去对本模块课程的兴趣，教学的开展就有可能变得被动和坎坷。我在教学《算法与程序设计》时从学生实际出发，先让学生接受“算法设计的基本知识”，然后把“面向对象程序设计”和“VB程序设计”提出来让学生通过解决与学生生活有关有趣的问题来了解基本的算法，也就是把“算法实例”的理论知识穿插到“程序设计”中，使抽象的知识形象化，用生活和学习的实例来理解算法提高学生学习高中信息技术积极性从而达到提高教学效果事半功倍的目的。
三、重视实践操作提升教学效果
苏霍姆林斯基说得好：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”。手与脑的这种联系，就要求教师要重视实践操作，并指导学生在操作时必须把操作与思维活动结合起来，提升教学效果。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”，发挥学生的主体作用是有效教學的关键。
要知道新课程标准下高中信息课堂教学不应是一种雕刻的教育，而应该是潜意识地将课堂教学的目标意识渗透到教学观念、具体教学环节和教学行为中，学生必须实践操作否则绝不可能优化新课程标准下初中数学教学过程。
综上所，新课改对于每一个老师都是一种挑战，也是一种机遇。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养新一代具备一定创新意识和信息素养的中学生，是我们信息技术教师刻不容缓的责任。在高中信息技术教学过程中，要真正实现三个转化：情感过程的转化（由厌学到乐学的过程转化）明确学习目标；认知过程的转化（从不知到知的过程转化）提高信息技术素质；能力的转化（由不会到会的过程转化）培养创新精神和实践能力。只有这样，才能达到优化新课程标准下高中信息技术教学过程的目的。
关键词：新课程标准；教学过程；目标意识；实践操作
【中图分类号】G633.67
2009版《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》（修订稿）要求信息技术学科教学要从重视数量到重视质量，从重视训练到重视发展、从重视结果到重视过程等多方面进行了改革，不仅要关注学习结果，而且要关注学习过程。在学习信息技术的过程中，学生是在老师组织引导和启发下进行的，教师的教是按照教学规律去发挥主导作用的。因此，高中信息技术教学应该认真分析教师的教和学生的学的过程中的各种矛盾，不断地克服那种灌输式的教学方式以及考试靠死记硬背等陈腐的教学方法。高中信息技术教学不仅要教给学生系统的高中信息技术知识，而且要培养学生的能力，从而有助于提高学生发现问题、分析问题、问题解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。本文就如何优化新课程标准下高中信息技术教学过程谈几点看法。
一、更新教学观念强化目标意识
走进高中信息技术课程的课堂我们经常遇到下面一些镜头：
镜头一、上课之前，经常有学生问老师，我们今天学什么？我们上了五节课了，太累了，让我们玩会游戏吧？让我们上网吧？让我们聊天，看电影，看FLASH动画吧……
镜头二、在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常出现这样的现象：学生问，老师下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧；或者是老师我的电脑怎么和你的界面不同呀，这样我就不会了。于是，一节课内容我要重复若干次这样的示范，累得口干舌燥，学生呢，已经习惯了等待老师一步一步地教。
日复一日，年复一年，类似的现象数不胜数，这的确值得我们反思：高中信息技术课程教学到底要教给学生什么，老师应该怎样教，如何优化新课程标准下高中信息技术课教学过程？
我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教”。可见教师要达到“为了不需要教”真正优化高中信息技术教学过程这个目的首先要更新教学观念，强化目标意识，因为观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定品质，品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做起，提高教师的信息素养。作为信息技术教师首先应转变角色观念，真正打破“传道，授业，解惑”的旧角色观念，成为高中信息技术教学活动的设计者、组织者、学习资源的提供者和学生学习活动的引导者。
二、贴进生活实际提高教学效率
新课程强调回归生活，让教学与生活紧密相连。随着信息技术课改的深入，教材的“角色”也发生了改变，成了教师和学生真正的“朋友”。在教学的实施中，我们应该从生活和教学实际出发，来认识教材理解教材。根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的有意义的开发和拓展，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味难易理解的理论知识，融和到实际的形象的直观的知识中，以利于学生从现实生活中的事例来理解教材，激发兴趣，掌握知识，从而提高教学和学习的效率。
例如信息技术选修模块《算法与程序设计》教材中教学内容是按照“算法和算法表示”、“算法实例”、“面向对象程序设计”、“VB程序设计”，最后“算法实例的程序实现”来安排的，本人认为这样编排虽然有其科学性和严谨性的一面，但是高中学生思维还不够成熟和严谨的特点，如果直接按教材内容顺序开展教学，学生一开始就面对枯燥乏味的算法理论，有可能很快就失去对本模块课程的兴趣，教学的开展就有可能变得被动和坎坷。我在教学《算法与程序设计》时从学生实际出发，先让学生接受“算法设计的基本知识”，然后把“面向对象程序设计”和“VB程序设计”提出来让学生通过解决与学生生活有关有趣的问题来了解基本的算法，也就是把“算法实例”的理论知识穿插到“程序设计”中，使抽象的知识形象化，用生活和学习的实例来理解算法提高学生学习高中信息技术积极性从而达到提高教学效果事半功倍的目的。
三、重视实践操作提升教学效果
苏霍姆林斯基说得好：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”。手与脑的这种联系，就要求教师要重视实践操作，并指导学生在操作时必须把操作与思维活动结合起来，提升教学效果。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”，发挥学生的主体作用是有效教學的关键。
要知道新课程标准下高中信息课堂教学不应是一种雕刻的教育，而应该是潜意识地将课堂教学的目标意识渗透到教学观念、具体教学环节和教学行为中，学生必须实践操作否则绝不可能优化新课程标准下初中数学教学过程。
综上所，新课改对于每一个老师都是一种挑战，也是一种机遇。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养新一代具备一定创新意识和信息素养的中学生，是我们信息技术教师刻不容缓的责任。在高中信息技术教学过程中，要真正实现三个转化：情感过程的转化（由厌学到乐学的过程转化）明确学习目标；认知过程的转化（从不知到知的过程转化）提高信息技术素质；能力的转化（由不会到会的过程转化）培养创新精神和实践能力。只有这样，才能达到优化新课程标准下高中信息技术教学过程的目的。