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设计意图：
随着幼儿年龄的增长，他们逐步发现空间关系除了“上、下、左、右”之外，还存在着“前与后”的重叠遮挡关系。幼儿想表现重叠现象，但又不知如何恰当地处理被遮挡的部分，于是出现了“密集”“透明”“变形”等方式。这既反映了幼儿的纯真与直接，也反映了幼儿的无奈。为了帮助幼儿消除这份焦虑，让他们正确认识现实生活中的重叠现象，促进他们更积极地探索周围世界，我们设计组织了这次集体教学活动。该活动具有以下三个特点：
1.聚焦活动的重点，简化教具。本活动的重点是解决如何表现“重叠”关系的问题，在这个活动前，我们曾组织幼儿创造性地表现热气球的外形及其装饰，而这次我们只选用简单的圆形和心形气球图片作为教具，以免过于复杂的造型干扰幼儿对表现“重叠”关系的探索。
2.减少多媒体设备的运用，注重操作。运用现代化多媒体设备进行操作的结果都是虚拟的，操作过程和操作结果之间的关系是间接的，而幼儿更需要直接经验。因此，我们以操作图片为主，以贴近幼儿的需要。
3.突出领域的审美性，潜移默化。审美是开展美术教学活动不可忽视的重要目标。儿童审美活动需突出体验，而不是认知。本活动审美目标的达成主要通过教具选择和语言暗示，具有隐蔽性。如，在尊重幼儿生活经验和兴趣爱好的同时，背景图片包含了点、线、面不同的构成和不同的色调，以激发幼儿在感受美的基础上创造美和表现美的欲望。
目标：
1.在感受的基础上初步学习重叠现象的表现和表达。
2.大胆表现热气球所处的各种场景，感受创作带来的乐趣。
准备：
1.热气球操作卡（选若干幼儿画的热气球放大复印，沿轮廓剪下，背面贴磁片）。
2.可更换背景的画板一块，不同色调、不同图案的背景图若干。
3.与画板等大的黑色KT板画框一个。
4.磁性板，记号笔，白纸，水彩笔。
过程：
一、感受重叠关系，探索表现方法
1.初次摆放热气球图片，感受散点式画面的“拥挤”。
师：这是你们画的热气球（出示热气球图片），今天它们要一起到天上去旅行。谁来把它们请上天？（请个别幼儿把热气球图片贴到画板上，见图1。）
师：现在的天空很热闹。你觉得这么多热气球这样飞来飞去，可能会发生什么事情？（太挤了，会碰撞。）
师：这么多热气球在一起飞确实有点拥挤。
2.调整图片位置，尝试用重叠的方法安排热气球的位置，使画面更美。
师：有什么办法可以让天上的热气球不那么挤呢？（幼儿讨论。）
幼：请有些热气球回家，今天不要出去玩了。
……
师：轮流出去玩是个好办法，但不能一起去玩的热气球会很难过。如果能调整一下位置，让热气球都能出去玩，但又不会撞来撞去就好了。你们有好办法吗？（请幼儿调整。调整后，热气球出现了组合，见图2。）
师：热气球三三两两在一起，旁边就会空出一些位置，这个办法好。还能让这几个好朋友的旁边再空一些吗？（幼儿的调整出现了重叠，见图3。）
师：一只热气球飞到了好朋友的后面，只露出半边身体（教师一边说一边用手指描画露出部分的轮廓），就像捉迷藏，不但位置空了，还很好玩呢！（幼儿继续调整，热气球出现了更多的重叠现象，见图4。）
师：原来热气球也喜欢捉迷藏，有的喜欢藏在好朋友的上面，只露出半个脑袋；有的喜欢藏在下面，只露出一点小尾巴……热气球们三三两两在一起，画面真好看！
3.讨论重叠与遮挡的关系。
师：这几个热气球看不到的部分在哪里呢？如果我们要画画，看不见的部分要不要画出来？
师（小结）：看不见的部分藏起来了，不用画出来。
4.加边框，感受物体与画线边框的重叠。
师：我给这么好看的画面来拍张照片吧！咔嚓——（给画板加上黑色画框，见图5。）
师：这个热气球的小半边身体怎么不见了？
幼：躲到画框后面去了。
师：热气球真调皮，还喜欢与画框捉迷藏。还有与画框捉迷藏的热气球吗？请你把它们找出来（请幼儿用手指描画露出部分的轮廓。）
师（小结）：有些热气球飞到画外面去，被画框挡住了。原来，热气球不光可以和好朋友玩捉迷藏，还可以和画框玩捉迷藏。
5.尝试画重叠热气球的方法。
师：刚才我们说热气球藏起来的部分看不见了，不用画出来。那么画两只玩捉迷藏的热气球时，你觉得应该先画哪一只？为什么？（幼儿讨论。）
师：请两位小朋友来试一试。（一位先画后面的热气球〈见图6〉，一位先画前面的热气球〈见图7〉。）
师：哪一位小朋友成功了，为什么？那么你们说应该先画哪一只呢？
幼：要先画前面的，如果先画后面的，熱气球的身体就会藏不好。
师（小结）：画两个玩捉迷藏的热气球时，先画前面再画后面是一种比较容易成功的方法。
师：谁来试一试画一个与画框捉迷藏的热气球？（请个别幼儿继续在那张纸上添画，见图8。）
师（小结）：画与画框捉迷藏的热气球，只要画露出来的部分就可以了。
二、场景联想，拓展思维
1.欣赏场景图，感受画面的美。
教师一边用抽拉的方法快速更换背景图，一边缓慢地介绍：热气球要飞到很远的地方去旅行，它们飞过了郁郁葱葱的森林（见图9）、波涛汹涌的海洋（见图10）、高楼林立的城市（见图11）、鲜花盛开的花园（见图12）……
2.大胆想象并表达热气球将要飞去的地方。
师：你想带热气球飞到哪里去旅行？
三、操作体验，创意表现
1.明确作画要求。
师：请你们用画笔把热气球请上天，让它们在天上玩得开心、飞得舒服。有些热气球爱捉迷藏，请你们用喜欢的颜色把它们打扮得漂漂亮亮的，带它们到又美丽又热闹的地方去。
2.幼儿创作，教师巡回指导，重点指导幼儿的画面布局。
四、分享交流，经验提升
1.分享交流。展示幼儿的作品，请幼儿说一说哪些热气球捉迷藏的方法最好玩。
2.经验提升。请在画背景时表现出重叠关系的幼儿介绍一下“为什么这么画，用什么方法画”，帮助幼儿通过同伴间的学习提升表现重叠物体的经验。
随着幼儿年龄的增长，他们逐步发现空间关系除了“上、下、左、右”之外，还存在着“前与后”的重叠遮挡关系。幼儿想表现重叠现象，但又不知如何恰当地处理被遮挡的部分，于是出现了“密集”“透明”“变形”等方式。这既反映了幼儿的纯真与直接，也反映了幼儿的无奈。为了帮助幼儿消除这份焦虑，让他们正确认识现实生活中的重叠现象，促进他们更积极地探索周围世界，我们设计组织了这次集体教学活动。该活动具有以下三个特点：
1.聚焦活动的重点，简化教具。本活动的重点是解决如何表现“重叠”关系的问题，在这个活动前，我们曾组织幼儿创造性地表现热气球的外形及其装饰，而这次我们只选用简单的圆形和心形气球图片作为教具，以免过于复杂的造型干扰幼儿对表现“重叠”关系的探索。
2.减少多媒体设备的运用，注重操作。运用现代化多媒体设备进行操作的结果都是虚拟的，操作过程和操作结果之间的关系是间接的，而幼儿更需要直接经验。因此，我们以操作图片为主，以贴近幼儿的需要。
3.突出领域的审美性，潜移默化。审美是开展美术教学活动不可忽视的重要目标。儿童审美活动需突出体验，而不是认知。本活动审美目标的达成主要通过教具选择和语言暗示，具有隐蔽性。如，在尊重幼儿生活经验和兴趣爱好的同时，背景图片包含了点、线、面不同的构成和不同的色调，以激发幼儿在感受美的基础上创造美和表现美的欲望。
目标：
1.在感受的基础上初步学习重叠现象的表现和表达。
2.大胆表现热气球所处的各种场景，感受创作带来的乐趣。
准备：
1.热气球操作卡（选若干幼儿画的热气球放大复印，沿轮廓剪下，背面贴磁片）。
2.可更换背景的画板一块，不同色调、不同图案的背景图若干。
3.与画板等大的黑色KT板画框一个。
4.磁性板，记号笔，白纸，水彩笔。
过程：
一、感受重叠关系，探索表现方法
1.初次摆放热气球图片，感受散点式画面的“拥挤”。
师：这是你们画的热气球（出示热气球图片），今天它们要一起到天上去旅行。谁来把它们请上天？（请个别幼儿把热气球图片贴到画板上，见图1。）
师：现在的天空很热闹。你觉得这么多热气球这样飞来飞去，可能会发生什么事情？（太挤了，会碰撞。）
师：这么多热气球在一起飞确实有点拥挤。
2.调整图片位置，尝试用重叠的方法安排热气球的位置，使画面更美。
师：有什么办法可以让天上的热气球不那么挤呢？（幼儿讨论。）
幼：请有些热气球回家，今天不要出去玩了。
……
师：轮流出去玩是个好办法，但不能一起去玩的热气球会很难过。如果能调整一下位置，让热气球都能出去玩，但又不会撞来撞去就好了。你们有好办法吗？（请幼儿调整。调整后，热气球出现了组合，见图2。）
师：热气球三三两两在一起，旁边就会空出一些位置，这个办法好。还能让这几个好朋友的旁边再空一些吗？（幼儿的调整出现了重叠，见图3。）
师：一只热气球飞到了好朋友的后面，只露出半边身体（教师一边说一边用手指描画露出部分的轮廓），就像捉迷藏，不但位置空了，还很好玩呢！（幼儿继续调整，热气球出现了更多的重叠现象，见图4。）
师：原来热气球也喜欢捉迷藏，有的喜欢藏在好朋友的上面，只露出半个脑袋；有的喜欢藏在下面，只露出一点小尾巴……热气球们三三两两在一起，画面真好看！
3.讨论重叠与遮挡的关系。
师：这几个热气球看不到的部分在哪里呢？如果我们要画画，看不见的部分要不要画出来？
师（小结）：看不见的部分藏起来了，不用画出来。
4.加边框，感受物体与画线边框的重叠。
师：我给这么好看的画面来拍张照片吧！咔嚓——（给画板加上黑色画框，见图5。）
师：这个热气球的小半边身体怎么不见了？
幼：躲到画框后面去了。
师：热气球真调皮，还喜欢与画框捉迷藏。还有与画框捉迷藏的热气球吗？请你把它们找出来（请幼儿用手指描画露出部分的轮廓。）
师（小结）：有些热气球飞到画外面去，被画框挡住了。原来，热气球不光可以和好朋友玩捉迷藏，还可以和画框玩捉迷藏。
5.尝试画重叠热气球的方法。
师：刚才我们说热气球藏起来的部分看不见了，不用画出来。那么画两只玩捉迷藏的热气球时，你觉得应该先画哪一只？为什么？（幼儿讨论。）
师：请两位小朋友来试一试。（一位先画后面的热气球〈见图6〉，一位先画前面的热气球〈见图7〉。）
师：哪一位小朋友成功了，为什么？那么你们说应该先画哪一只呢？
幼：要先画前面的，如果先画后面的，熱气球的身体就会藏不好。
师（小结）：画两个玩捉迷藏的热气球时，先画前面再画后面是一种比较容易成功的方法。
师：谁来试一试画一个与画框捉迷藏的热气球？（请个别幼儿继续在那张纸上添画，见图8。）
师（小结）：画与画框捉迷藏的热气球，只要画露出来的部分就可以了。
二、场景联想，拓展思维
1.欣赏场景图，感受画面的美。
教师一边用抽拉的方法快速更换背景图，一边缓慢地介绍：热气球要飞到很远的地方去旅行，它们飞过了郁郁葱葱的森林（见图9）、波涛汹涌的海洋（见图10）、高楼林立的城市（见图11）、鲜花盛开的花园（见图12）……
2.大胆想象并表达热气球将要飞去的地方。
师：你想带热气球飞到哪里去旅行？
三、操作体验，创意表现
1.明确作画要求。
师：请你们用画笔把热气球请上天，让它们在天上玩得开心、飞得舒服。有些热气球爱捉迷藏，请你们用喜欢的颜色把它们打扮得漂漂亮亮的，带它们到又美丽又热闹的地方去。
2.幼儿创作，教师巡回指导，重点指导幼儿的画面布局。
四、分享交流，经验提升
1.分享交流。展示幼儿的作品，请幼儿说一说哪些热气球捉迷藏的方法最好玩。
2.经验提升。请在画背景时表现出重叠关系的幼儿介绍一下“为什么这么画，用什么方法画”，帮助幼儿通过同伴间的学习提升表现重叠物体的经验。