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中职学校农业类专业多年来为当地农村培养了大批的科技人才,随着新农村建设的不断深入,农业的发展越来越依靠科技进步和科技人才的培养,在新形势下如何确定培养目标、培养什么样的人才成为职业学校新的课题。
一、农业专业教学现状
据调查,中等职业学校农业专业教学基本上仍按原农业专业的培养目标、课程设置安排学习,这就使学生的就业面变窄,适应当前农业人才市场的能力较弱。主要以下几个方面:
1.学生主动学习的意识强
学生进入中职学习后,随着年龄的增长,受教育程度的不同,学生对专业技能的学习比较重视,主动学习的意识逐步增强,主观上有创造性学习的动力,归纳学习能力较好,农业基础知识扎实,工作活力大,使所学知识的操作和实践得以应用。
2.学生掌握了必要的基础理论和技能,亟待参加创业培训
近年入学的学生和过去的学生相比,在基础文化、思想政治文化等方面要更好,脑子灵活,对新事物的接受能力更强,学习氛围好,正好创造了举行创业培训的机会,使学生更易适应农业现代化的发展。
3.教师具备一定的专业实践水平,实训指导能力较强
现在,农业教师都有十年以上教龄的老教师,在专业理论上已建立一套完善的体系,教学经验丰富,这有利于他们对学生进行创业培训与指导。其次,这些教师经常参与农业生产,到农村基层进行调研,并对种植户给予科技咨询和指导工作,还与大型农场建立实训关系,促进他们掌握设施农业、绿色农业等新技术,现代技术、现代农艺的执教水平较高。
二、中职学校培养农业科技人才的优势
1.地里位置的优势
中职学校大都地处农业生产前沿,与农业生产能近距离接触,有着广泛的群众基础。职业学校能在第一时间掌握农业生产的动态,可以有目的的进行指导和服务。在遇到农业生产中出现的典型的、普遍的、共性的问题时,可以立即组织有关人员进行综合治理,还能做到防患于未然。
2.办学经验的优势
职业学校基本上是从农业技术中学转轨而来,有着多年的办学经验。在对农业人才培养上,可以采取灵活的办学模式,既可以培养初中毕业生成为中等职业技术人才,还可以培养生产一线的农民,使其掌握先进的科学生产知识。
3.师资力盆的优势
就目前而言,很多农村职业学校农业类专业教师占专业教师的20-25%,有的学校这个比例还大。他们大都是八十年代为职业学校定向培养的师资力量,对农业生产有着深厚的感情,农业科技知识比较扎实。
三、中职学校培养农业科技人才的措施
1.培养目标的重新定位
针对目前农业发展迫切需要科技人才的现状,职业学校要构建多层次农业科技人才培养体系,其中中等职业学校的培养目标定位应该是农村留得住、能创新、有作为的中等专业技术人才。他们不但对所学的专业知识精通,还要熟知相关专业知识,要成为农业生产中的多面手。在实施教学上,要合理安排理论教学内容,不断改进教学方法,强化实践性教学。可以把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈,让学生亲自动手去做,从感性认识上强化训练。与此同时,更新旧观念,不断传播先进的生产、经营、管理知识,使学生置身于农业科技前沿,用先进的知识武装头脑。加强学生的继续教育,培养学生自主学习的优良品质,鼓励学生敢于创新,敢于实践。
中职学校在培养初中毕业生的同时,还应把培养人才目标对准农业生产一线的农民。这些农民对农业生产有着深厚的感情,他们渴望知识,学习目的明确,针对性强。在职业学校深感农业类专业招生难、在校生少的同時,有一个庞大的农民队伍急需培训和学习。他们在农业生产中经常遇到这样或那样的问题,但苦于无门,不知道去什么地方请教,职业学校恰恰是为他们解决这些问题的桥梁,完全可以利用专业知识服务农民。
2.培养模式的不断创新
职业学校沿袭普通中学的办学模式显然背离了职业教育发展的真谛,职业教育不能把学生禁锢在课堂上,不能把学生埋在书本里,实行开放式教学成为职业教育发展的必然。培养目的的定位为多种多样的培养模式提供了可能。培养在校生时可以采取动态的教学过程,根据不同学生的爱好,让他们自己制定农业生产的一个小环节,并付诸实施,教师则针对每一个生产环节进行有目的的指导,这样以来学生就可以通过实践掌握理论知识。
针对农民的培养可以采取灵活多样的教学模式进行,农业类专业包涵了农林牧等专业,不同的行业生产也各不相同,比如从事种植生产季节性较强,而从事养殖生产的季节性就差一些。随着集约化程度的不断提高,各行业的细化程度也越来越强,这就要求农民培训具有较强的针对性。既要从基础知识上强化,又要在专业技能上提高。从培训时间上看,种植类专业可以在农闲时集中进行培训,而养殖类专业可以利用下午或者晚上的时间进行。从培训层次上看,可以进行短期培训,培训后经考试合格后发培训证书:可以注册中职学籍,采取学分制的形式,修满学分即可毕业,享受中职生待遇;可以参加“一村一名大学生”培养工程,按照中央电大学习的要求,有步骤、系统地进行学习,最后按课程所修学分毕业。
因此,中职学校在培养模式上要有突破、有创新,不能把眼光停留在传统的教育模式上,要看的更远,只有采取多种形成是培训,才会有更多的培养对象,职业教育才有活力。
3.培养方案的制定
培养目标和培养模式确定后,就要制定切实可行的培养方案。培养方案一定要有针对性,既要考虑到农民群体特征,又要考虑到个性发展;既要有稳固的基础知识,又要有前沿的专业知识。培养方案可以以学习包的形成发给每一个学员,让他们有目的的去学习,在学习以前要知道自己在做什么和想做什么,方向的确定可以起到事半功倍的效果。
(作者单位: 辽宁省朝阳市建平县职业教育中心122400)
一、农业专业教学现状
据调查,中等职业学校农业专业教学基本上仍按原农业专业的培养目标、课程设置安排学习,这就使学生的就业面变窄,适应当前农业人才市场的能力较弱。主要以下几个方面:
1.学生主动学习的意识强
学生进入中职学习后,随着年龄的增长,受教育程度的不同,学生对专业技能的学习比较重视,主动学习的意识逐步增强,主观上有创造性学习的动力,归纳学习能力较好,农业基础知识扎实,工作活力大,使所学知识的操作和实践得以应用。
2.学生掌握了必要的基础理论和技能,亟待参加创业培训
近年入学的学生和过去的学生相比,在基础文化、思想政治文化等方面要更好,脑子灵活,对新事物的接受能力更强,学习氛围好,正好创造了举行创业培训的机会,使学生更易适应农业现代化的发展。
3.教师具备一定的专业实践水平,实训指导能力较强
现在,农业教师都有十年以上教龄的老教师,在专业理论上已建立一套完善的体系,教学经验丰富,这有利于他们对学生进行创业培训与指导。其次,这些教师经常参与农业生产,到农村基层进行调研,并对种植户给予科技咨询和指导工作,还与大型农场建立实训关系,促进他们掌握设施农业、绿色农业等新技术,现代技术、现代农艺的执教水平较高。
二、中职学校培养农业科技人才的优势
1.地里位置的优势
中职学校大都地处农业生产前沿,与农业生产能近距离接触,有着广泛的群众基础。职业学校能在第一时间掌握农业生产的动态,可以有目的的进行指导和服务。在遇到农业生产中出现的典型的、普遍的、共性的问题时,可以立即组织有关人员进行综合治理,还能做到防患于未然。
2.办学经验的优势
职业学校基本上是从农业技术中学转轨而来,有着多年的办学经验。在对农业人才培养上,可以采取灵活的办学模式,既可以培养初中毕业生成为中等职业技术人才,还可以培养生产一线的农民,使其掌握先进的科学生产知识。
3.师资力盆的优势
就目前而言,很多农村职业学校农业类专业教师占专业教师的20-25%,有的学校这个比例还大。他们大都是八十年代为职业学校定向培养的师资力量,对农业生产有着深厚的感情,农业科技知识比较扎实。
三、中职学校培养农业科技人才的措施
1.培养目标的重新定位
针对目前农业发展迫切需要科技人才的现状,职业学校要构建多层次农业科技人才培养体系,其中中等职业学校的培养目标定位应该是农村留得住、能创新、有作为的中等专业技术人才。他们不但对所学的专业知识精通,还要熟知相关专业知识,要成为农业生产中的多面手。在实施教学上,要合理安排理论教学内容,不断改进教学方法,强化实践性教学。可以把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈,让学生亲自动手去做,从感性认识上强化训练。与此同时,更新旧观念,不断传播先进的生产、经营、管理知识,使学生置身于农业科技前沿,用先进的知识武装头脑。加强学生的继续教育,培养学生自主学习的优良品质,鼓励学生敢于创新,敢于实践。
中职学校在培养初中毕业生的同时,还应把培养人才目标对准农业生产一线的农民。这些农民对农业生产有着深厚的感情,他们渴望知识,学习目的明确,针对性强。在职业学校深感农业类专业招生难、在校生少的同時,有一个庞大的农民队伍急需培训和学习。他们在农业生产中经常遇到这样或那样的问题,但苦于无门,不知道去什么地方请教,职业学校恰恰是为他们解决这些问题的桥梁,完全可以利用专业知识服务农民。
2.培养模式的不断创新
职业学校沿袭普通中学的办学模式显然背离了职业教育发展的真谛,职业教育不能把学生禁锢在课堂上,不能把学生埋在书本里,实行开放式教学成为职业教育发展的必然。培养目的的定位为多种多样的培养模式提供了可能。培养在校生时可以采取动态的教学过程,根据不同学生的爱好,让他们自己制定农业生产的一个小环节,并付诸实施,教师则针对每一个生产环节进行有目的的指导,这样以来学生就可以通过实践掌握理论知识。
针对农民的培养可以采取灵活多样的教学模式进行,农业类专业包涵了农林牧等专业,不同的行业生产也各不相同,比如从事种植生产季节性较强,而从事养殖生产的季节性就差一些。随着集约化程度的不断提高,各行业的细化程度也越来越强,这就要求农民培训具有较强的针对性。既要从基础知识上强化,又要在专业技能上提高。从培训时间上看,种植类专业可以在农闲时集中进行培训,而养殖类专业可以利用下午或者晚上的时间进行。从培训层次上看,可以进行短期培训,培训后经考试合格后发培训证书:可以注册中职学籍,采取学分制的形式,修满学分即可毕业,享受中职生待遇;可以参加“一村一名大学生”培养工程,按照中央电大学习的要求,有步骤、系统地进行学习,最后按课程所修学分毕业。
因此,中职学校在培养模式上要有突破、有创新,不能把眼光停留在传统的教育模式上,要看的更远,只有采取多种形成是培训,才会有更多的培养对象,职业教育才有活力。
3.培养方案的制定
培养目标和培养模式确定后,就要制定切实可行的培养方案。培养方案一定要有针对性,既要考虑到农民群体特征,又要考虑到个性发展;既要有稳固的基础知识,又要有前沿的专业知识。培养方案可以以学习包的形成发给每一个学员,让他们有目的的去学习,在学习以前要知道自己在做什么和想做什么,方向的确定可以起到事半功倍的效果。
(作者单位: 辽宁省朝阳市建平县职业教育中心122400)