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摘要：体验感悟式教学就是立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来发展的需求，让学生通过在课堂中体验感悟模拟社会化和课堂外真实的社会，把感悟到的理论观点寓于生活主题之中来发现问题、分析问题和解决问题，从而使学生在感悟理论知识的同时提升知识的实际运用能力，实现思想政治课的三维目标。
关键词：政治课堂；体验感悟式教学；内涵；实践意义；实施方法；反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0112
现代教育理念提倡“以人为本，一切为了学生，以促进学生发展为本”，这要求在教学过程中要求教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的”活动——体验——表现”过程结合起来，引导学生通过体验教材、体验活动等来理解知识、获得能力和提升情感、态度、价值观。而这对于我们教师采取的教学策略、方式的要求越来越高，我们需要改变过去那种纯粹的“灌输”方式，需要学生在课堂内“动起来”甚至从政治课堂“走出去”进行体验感悟，感受政治课的魅力。
一、体验感悟式教学的内涵
什么是体验感悟式教学？“体验”一词，在不同的学科中有不同的阐释。从教育学角度看，体验是主体内在的的知、情、意、行的亲历、体认与验证。从心理学角度看，“体验主要指人的一种特殊的心理活动”以上对体验的表述虽各有侧重，但都有相同之处，就是通过自己的亲身体验感悟使主体有更深刻的理解和提升。“学生学习的过程实质上就是一个体验的过程”。体验的一个重要目的是为了获得更多的感悟和知识的验证。“感悟”是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。真正的感悟来源于人们的亲身经历与感受，而正是不断的感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看法和行为发生改变。政治课中这种体验中感悟，感悟后运用，运用后继续感悟的这种教学是十分又必要的。这既是学生发展的需要，也是政治课特点决定的。政治课教材本身理论性强、枯燥，而且有些知识已经落后于社会的发展了，就需要教师提供情境吸引学生学习的兴趣，把枯燥的理论知识生活化、血肉化，让知识与时俱进，体现政治课的独特魅力。体验感悟式教学就是教师就要创造条件让学生去体会去感悟，在课堂内进行情景设置和引导，让学生在课堂内用脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、双手动等形式来感悟知识，或学生通过走出课堂在社会大环境下进行亲身社会实践体验运用知识，让学生真正享受学习知识的过程、感悟知识的过程和运用知识的过程。
二、体验感悟式教学的实践意义
1. 体验感悟式教学是体现新课程理念，达到新课程目标的需要。新课程理念要求课程“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；”新课程目标中要求“培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。培养立足于当前的经济、政治、文化生活，提高主动参与的能力。”体验感悟式教学注重体验性活动获得知识和提升感悟，去发现问题、分析问题和解决问题。这个教学过程符合新课程理念，也有利于学生在获得理论知识同时提升知识的运用能力，树立正确的三观，实现思想政治课的三维目标。
2. 体验感悟式教学是学生发展的需要。长期以来，学生在传统教育体制下学习，是一个被动的强迫的接受过程，学习没有自主性、积极性，严重影响了学生学习政治课兴趣，也限制学生的各方面的发展。学校学习只是社会生活的一部分，学校获得的知识最终是为学生以后的生活服务的，也就是说学校应该培养社会人。这要求我们政治课教学必须让学生获得知识同时提高知识的实际运用能力。通过体验感悟式教学既使学生通过参与、体验、感悟获得以后生活的知识，更是培养了以后步入社会所需要的各方面的能力。它能促进学生发展，更能为人的终身发展创造条件。
3. 体验感悟式教学是思想政治课改革要求相适应的。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。思想政治课在新课程改革的要求下，教材越来越生活化了，经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活无论名称、知识点以及里面的材料或情景设置都是具体生活的缩影，它从另一个方面向我们老师发出信息，政治教学需向生活回归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生活中去。体验感悟式教学重视学生从生活实践和情景体验感悟中获取知识，利用知识去分析和解决问题。这也有利于学生学习政治课兴趣的提高，也有利于政治课不断地改进、发展。
三、体验感悟式教学的具体实施方法初探
1. 走入模拟社会化课堂，置身教学特定情景中的体验和感悟
现在的思想政治课教材一大特点就是生活化：素材的生活化和知识的生活化，教材的编者一般在每一框内容开始前都有一些情景设置，引领学生进入本框理论知识之中，这些材料有许多巧妙、精辟之处。所以，教师在教学时可以直接利用书上的设置的情景，让学生直接参与体验。但是有些教材的材料有点陈旧了，所以教师在体验感悟教学中可以根据教学的内容、三维目标和学生的认知借助多媒体，自己设置一些情境，然后让学生在情境中通过动手、动口、动脑进行不同角色的体验，让学生在充满生活气息的氛围里体验、探究，获得感悟。在这里教师可以通过与学生自己的一个生活片段、一个熟知的新闻、一个感兴趣的小品音乐和视频等来创造情境，让学生进入这些特定的社会化模拟情境中，让他们产生内心知识的冲突、加深体验和感悟，最后达到知识的和谐，达到教师的预定目标和促进学生的发展。这种教学方式可以让学生不必走出课堂，但同样可以起到让学生感悟到知识、提升各方面能力和增强对学习政治课的兴趣的效果。
例如在讲政治生活《政府的职能：管理与服务》时，教师就可以直接利用书上“公仆”本色一些图片和资料作为情景，设置一些问题如：你和你的家庭在这场暴风雪灾害受到哪些不利的影响？你希望谁来帮助你和怎样帮助你？为什么？你感受到政府对你和你家庭的帮助了吗？你身边有没有相类似的事件发生等。让学生以一个受害者需要政府帮助的角色来体验、感悟（下转第118页）（上接第112页）知识。这种教学方式克服空洞理论知识纯粹的灌压，把学生带入了活生生的、有血有肉的课堂中来。 2. 走出课堂，置身社会真实的生活实践的体验感悟
“体验就是用实践的方式来认识周围的事物”——《现代汉语词典》。实践是认识的基础和来源，实践也是认识的根本目的和检验知识正确与否的唯一标准，在学习过程中要把实践放在第一位。有些政治课教学的内容需要我们学生走出课堂，进入社会生活进行亲身的社会实践，才能更深刻、更准确对知识加以理解和获得真切情感；才能进一步增进理论知识与社会生活的密切联系，提高理论联系实际的能力。这种社会实践体验可以通过让学生不断进行角色转换来完成。尤其遇到一些操作性比较强的知识，这需要让学生可以回归到社会生活原始角色（如消费者、市民等）进行亲身实践，也可以通过借助社会某角色进行调查、参观、访问等形式进行实践体验。
例如，经济生活中讲述《信用工具和外汇》里的信用卡和《储蓄存款和商业银行》储蓄存款内容的时候就可以让学生回归社会生活的某一角色，如让学生作为一个投资者和消费者，到银行办理一张信用卡，体验办卡全过程，然后办理存钱业务，（或在自动取款机进行存、取钱）体验储蓄过程，然后用办理的信用卡去超市消费，体验用信用卡消费过程，通过这样的课堂外社会实践的体验和感悟，可以感悟到通过自己的亲身实践获得知识和能力的喜悦，也可以让学生看到一些没有与时俱进的知识并予以更正，这会使学生回归课堂到学生角色时，激发学生进一步探究感悟知识的兴趣，更会鼓励学生把知识运用到社会实践中去验证，来获取更多的感悟，提升情感态度价值观。这种体验方式不仅仅有助于加强学生对书本知识的理解和，又能提高理论联系实际的能力，更使学生用亲身实践证明书中知识的科学性，大大增强了他们学习思想政治课的兴趣。
四、对体验感悟式教学方式的一些反思
1. 体验感悟式教学就是让思想政治课教学就是让知识回归生活，溶入学生的社会生活之中，提高学生知识的深层理解感悟和实际运用。其实我们在教学过程中，教学方式丰富多彩，并不是每一框内容都适合采取这种教学形式，要有一定的选择，关键是要注重实效性，达到教学的三维目标实现和促进学生的发展。
2. 走入模拟社会化课堂的感悟和走出课堂的亲身实践体验感悟两者各有优点和作用，在教学过程中可以根据内容和需要选择使用。采用这种教学方式时，教师要下足功夫，对教材和目标深层分析，对于学生参与的角色和情景要精心设计，否则空下功夫而不能取得效果，反而让学生觉得思想政治课是肤浅、空洞和无聊的，闹哄哄而无效果，反而丧失学习兴趣。教师对于情景设置要做到形式、内容和效果的统一；注重教师的主导和学生主体作用的统一；注重情景真实性和生活性；注重每个学生的差异性。
3. 教师在评价学生的评价方式也要发生变化，追求多元化，体现对学生的公平。要对学生平时考试成绩注重的同时，更要关注学生在课堂和课堂外的各种不同体验感悟时表现的过程，激励和促进学生的发展。
作者简介：沈正杠，学历大学本科，毕业于宁波大学思想政治课教育专业。现任教于浙江省慈溪市观城中学，从事高三政治教学，教龄12年，中学一级。
（作者单位：浙江省慈溪市观城中学315315）
关键词：政治课堂；体验感悟式教学；内涵；实践意义；实施方法；反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0112
现代教育理念提倡“以人为本，一切为了学生，以促进学生发展为本”，这要求在教学过程中要求教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的”活动——体验——表现”过程结合起来，引导学生通过体验教材、体验活动等来理解知识、获得能力和提升情感、态度、价值观。而这对于我们教师采取的教学策略、方式的要求越来越高，我们需要改变过去那种纯粹的“灌输”方式，需要学生在课堂内“动起来”甚至从政治课堂“走出去”进行体验感悟，感受政治课的魅力。
一、体验感悟式教学的内涵
什么是体验感悟式教学？“体验”一词，在不同的学科中有不同的阐释。从教育学角度看，体验是主体内在的的知、情、意、行的亲历、体认与验证。从心理学角度看，“体验主要指人的一种特殊的心理活动”以上对体验的表述虽各有侧重，但都有相同之处，就是通过自己的亲身体验感悟使主体有更深刻的理解和提升。“学生学习的过程实质上就是一个体验的过程”。体验的一个重要目的是为了获得更多的感悟和知识的验证。“感悟”是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟。真正的感悟来源于人们的亲身经历与感受，而正是不断的感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看法和行为发生改变。政治课中这种体验中感悟，感悟后运用，运用后继续感悟的这种教学是十分又必要的。这既是学生发展的需要，也是政治课特点决定的。政治课教材本身理论性强、枯燥，而且有些知识已经落后于社会的发展了，就需要教师提供情境吸引学生学习的兴趣，把枯燥的理论知识生活化、血肉化，让知识与时俱进，体现政治课的独特魅力。体验感悟式教学就是教师就要创造条件让学生去体会去感悟，在课堂内进行情景设置和引导，让学生在课堂内用脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、双手动等形式来感悟知识，或学生通过走出课堂在社会大环境下进行亲身社会实践体验运用知识，让学生真正享受学习知识的过程、感悟知识的过程和运用知识的过程。
二、体验感悟式教学的实践意义
1. 体验感悟式教学是体现新课程理念，达到新课程目标的需要。新课程理念要求课程“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；”新课程目标中要求“培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。培养立足于当前的经济、政治、文化生活，提高主动参与的能力。”体验感悟式教学注重体验性活动获得知识和提升感悟，去发现问题、分析问题和解决问题。这个教学过程符合新课程理念，也有利于学生在获得理论知识同时提升知识的运用能力，树立正确的三观，实现思想政治课的三维目标。
2. 体验感悟式教学是学生发展的需要。长期以来，学生在传统教育体制下学习，是一个被动的强迫的接受过程，学习没有自主性、积极性，严重影响了学生学习政治课兴趣，也限制学生的各方面的发展。学校学习只是社会生活的一部分，学校获得的知识最终是为学生以后的生活服务的，也就是说学校应该培养社会人。这要求我们政治课教学必须让学生获得知识同时提高知识的实际运用能力。通过体验感悟式教学既使学生通过参与、体验、感悟获得以后生活的知识，更是培养了以后步入社会所需要的各方面的能力。它能促进学生发展，更能为人的终身发展创造条件。
3. 体验感悟式教学是思想政治课改革要求相适应的。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。思想政治课在新课程改革的要求下，教材越来越生活化了，经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活无论名称、知识点以及里面的材料或情景设置都是具体生活的缩影，它从另一个方面向我们老师发出信息，政治教学需向生活回归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生活中去。体验感悟式教学重视学生从生活实践和情景体验感悟中获取知识，利用知识去分析和解决问题。这也有利于学生学习政治课兴趣的提高，也有利于政治课不断地改进、发展。
三、体验感悟式教学的具体实施方法初探
1. 走入模拟社会化课堂，置身教学特定情景中的体验和感悟
现在的思想政治课教材一大特点就是生活化：素材的生活化和知识的生活化，教材的编者一般在每一框内容开始前都有一些情景设置，引领学生进入本框理论知识之中，这些材料有许多巧妙、精辟之处。所以，教师在教学时可以直接利用书上的设置的情景，让学生直接参与体验。但是有些教材的材料有点陈旧了，所以教师在体验感悟教学中可以根据教学的内容、三维目标和学生的认知借助多媒体，自己设置一些情境，然后让学生在情境中通过动手、动口、动脑进行不同角色的体验，让学生在充满生活气息的氛围里体验、探究，获得感悟。在这里教师可以通过与学生自己的一个生活片段、一个熟知的新闻、一个感兴趣的小品音乐和视频等来创造情境，让学生进入这些特定的社会化模拟情境中，让他们产生内心知识的冲突、加深体验和感悟，最后达到知识的和谐，达到教师的预定目标和促进学生的发展。这种教学方式可以让学生不必走出课堂，但同样可以起到让学生感悟到知识、提升各方面能力和增强对学习政治课的兴趣的效果。
例如在讲政治生活《政府的职能：管理与服务》时，教师就可以直接利用书上“公仆”本色一些图片和资料作为情景，设置一些问题如：你和你的家庭在这场暴风雪灾害受到哪些不利的影响？你希望谁来帮助你和怎样帮助你？为什么？你感受到政府对你和你家庭的帮助了吗？你身边有没有相类似的事件发生等。让学生以一个受害者需要政府帮助的角色来体验、感悟（下转第118页）（上接第112页）知识。这种教学方式克服空洞理论知识纯粹的灌压，把学生带入了活生生的、有血有肉的课堂中来。 2. 走出课堂，置身社会真实的生活实践的体验感悟
“体验就是用实践的方式来认识周围的事物”——《现代汉语词典》。实践是认识的基础和来源，实践也是认识的根本目的和检验知识正确与否的唯一标准，在学习过程中要把实践放在第一位。有些政治课教学的内容需要我们学生走出课堂，进入社会生活进行亲身的社会实践，才能更深刻、更准确对知识加以理解和获得真切情感；才能进一步增进理论知识与社会生活的密切联系，提高理论联系实际的能力。这种社会实践体验可以通过让学生不断进行角色转换来完成。尤其遇到一些操作性比较强的知识，这需要让学生可以回归到社会生活原始角色（如消费者、市民等）进行亲身实践，也可以通过借助社会某角色进行调查、参观、访问等形式进行实践体验。
例如，经济生活中讲述《信用工具和外汇》里的信用卡和《储蓄存款和商业银行》储蓄存款内容的时候就可以让学生回归社会生活的某一角色，如让学生作为一个投资者和消费者，到银行办理一张信用卡，体验办卡全过程，然后办理存钱业务，（或在自动取款机进行存、取钱）体验储蓄过程，然后用办理的信用卡去超市消费，体验用信用卡消费过程，通过这样的课堂外社会实践的体验和感悟，可以感悟到通过自己的亲身实践获得知识和能力的喜悦，也可以让学生看到一些没有与时俱进的知识并予以更正，这会使学生回归课堂到学生角色时，激发学生进一步探究感悟知识的兴趣，更会鼓励学生把知识运用到社会实践中去验证，来获取更多的感悟，提升情感态度价值观。这种体验方式不仅仅有助于加强学生对书本知识的理解和，又能提高理论联系实际的能力，更使学生用亲身实践证明书中知识的科学性，大大增强了他们学习思想政治课的兴趣。
四、对体验感悟式教学方式的一些反思
1. 体验感悟式教学就是让思想政治课教学就是让知识回归生活，溶入学生的社会生活之中，提高学生知识的深层理解感悟和实际运用。其实我们在教学过程中，教学方式丰富多彩，并不是每一框内容都适合采取这种教学形式，要有一定的选择，关键是要注重实效性，达到教学的三维目标实现和促进学生的发展。
2. 走入模拟社会化课堂的感悟和走出课堂的亲身实践体验感悟两者各有优点和作用，在教学过程中可以根据内容和需要选择使用。采用这种教学方式时，教师要下足功夫，对教材和目标深层分析，对于学生参与的角色和情景要精心设计，否则空下功夫而不能取得效果，反而让学生觉得思想政治课是肤浅、空洞和无聊的，闹哄哄而无效果，反而丧失学习兴趣。教师对于情景设置要做到形式、内容和效果的统一；注重教师的主导和学生主体作用的统一；注重情景真实性和生活性；注重每个学生的差异性。
3. 教师在评价学生的评价方式也要发生变化，追求多元化，体现对学生的公平。要对学生平时考试成绩注重的同时，更要关注学生在课堂和课堂外的各种不同体验感悟时表现的过程，激励和促进学生的发展。
作者简介：沈正杠，学历大学本科，毕业于宁波大学思想政治课教育专业。现任教于浙江省慈溪市观城中学，从事高三政治教学，教龄12年，中学一级。
（作者单位：浙江省慈溪市观城中学315315）