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上学期,我听了几节来自美国的年轻志愿者斯卡特老师讲授的英语课,别看听不大懂,倒有些异样感受。
置身课堂,甚觉轻松。学生在愉悦的氛围中获取知识,并不时被斯卡特的诙谐幽默引来阵阵笑声。美国老师大概在课堂上穿着很随便,当斯卡特身着一身没系领带的宽大西装,像个大男孩一样打着手势笑嘻嘻走进教室时,那热情劲让人很想上前去和他握握手。我们的学生在他的课上也很放肆,师生互动的场面令听课者瞠目结舌。学生在课堂上可以随时站起来质问老师,大声阐述自己的“一面之词”,老师居然俯首称是;课堂高潮时刻,老师兴致高昂,手舞足蹈,把学生拉上讲台同台表演,有时则直接退缩到学生空出来的座位上来个“换位思考”;或者斜依在讲桌一角,静观学生的热烈讨论。
人高马大的斯卡特在狭窄的讲台上显得很笨拙,而他却毫不顾忌自己的丑态。一次,他在阅读课上讲到有关“水鸭戏水”的情节时,用力挥舞着两条又瘦又白的胳膊,蹲着中国式马步,咧咧趄趄地从教室一头走到另一头,嘴里发出鸭子的古怪叫声,煞是搞笑。而个别学生模仿出的鸭子叫声更为逼真,教室一时成了养鸭棚。说实话,我们学校的教师对这种热闹过头的课堂氛围不敢苟同,那简直是没有一点师道尊严的味道了。
学生告诉我,斯卡特有时上课时还分给学生巧克力豆豆呢。“Give you a golden peas”!——每当哪个学生的表现符合他的口味时,这句奖励语便脱口而出,随即神不知鬼不觉地从口袋里摸出一个小豆豆扔到该同学课桌上面,学生吃也允许。据说,有一次斯卡特上课时带的小豆豆不够了,居然把西服上面的备用纽扣摘下来奖给了学生。斯卡特的这种教育方式,我们叫作赏识教育,如,陶行知先生给学生发糖豆的故事,还有像幼儿园老师奖励给娃娃的小红花,等等。中学阶段的课堂上,这些小儿科玩意似乎不会引起学生的兴趣了,教师的赏识教育往往停留在一句赞赏或肯定的话上而已,很少像斯卡特这样幼稚的做法了。不过,尽管斯卡特老师把这些初中生当作小孩子看待,而初中生还是乐意的,他们很喜爱这种功利性的做法,大概这比单纯用简单的“很好”“不错”一类短语评价显得实惠些。
(作者单位:山东外国语初中政教处)
置身课堂,甚觉轻松。学生在愉悦的氛围中获取知识,并不时被斯卡特的诙谐幽默引来阵阵笑声。美国老师大概在课堂上穿着很随便,当斯卡特身着一身没系领带的宽大西装,像个大男孩一样打着手势笑嘻嘻走进教室时,那热情劲让人很想上前去和他握握手。我们的学生在他的课上也很放肆,师生互动的场面令听课者瞠目结舌。学生在课堂上可以随时站起来质问老师,大声阐述自己的“一面之词”,老师居然俯首称是;课堂高潮时刻,老师兴致高昂,手舞足蹈,把学生拉上讲台同台表演,有时则直接退缩到学生空出来的座位上来个“换位思考”;或者斜依在讲桌一角,静观学生的热烈讨论。
人高马大的斯卡特在狭窄的讲台上显得很笨拙,而他却毫不顾忌自己的丑态。一次,他在阅读课上讲到有关“水鸭戏水”的情节时,用力挥舞着两条又瘦又白的胳膊,蹲着中国式马步,咧咧趄趄地从教室一头走到另一头,嘴里发出鸭子的古怪叫声,煞是搞笑。而个别学生模仿出的鸭子叫声更为逼真,教室一时成了养鸭棚。说实话,我们学校的教师对这种热闹过头的课堂氛围不敢苟同,那简直是没有一点师道尊严的味道了。
学生告诉我,斯卡特有时上课时还分给学生巧克力豆豆呢。“Give you a golden peas”!——每当哪个学生的表现符合他的口味时,这句奖励语便脱口而出,随即神不知鬼不觉地从口袋里摸出一个小豆豆扔到该同学课桌上面,学生吃也允许。据说,有一次斯卡特上课时带的小豆豆不够了,居然把西服上面的备用纽扣摘下来奖给了学生。斯卡特的这种教育方式,我们叫作赏识教育,如,陶行知先生给学生发糖豆的故事,还有像幼儿园老师奖励给娃娃的小红花,等等。中学阶段的课堂上,这些小儿科玩意似乎不会引起学生的兴趣了,教师的赏识教育往往停留在一句赞赏或肯定的话上而已,很少像斯卡特这样幼稚的做法了。不过,尽管斯卡特老师把这些初中生当作小孩子看待,而初中生还是乐意的,他们很喜爱这种功利性的做法,大概这比单纯用简单的“很好”“不错”一类短语评价显得实惠些。
(作者单位:山东外国语初中政教处)