论文部分内容阅读
摘要：众所周知，生物是一门理科性质的学科，具有一定的抽象性，因此在教学过程中为帮助学生更好地理解生物课堂上所讲授的内容，教师要不断开动思路，应用多元化的教学方式和教学手段帮助学生更好的学习生物课程。在众多的教学方法尝试中，情境教学法就是一种行之有效的教学方式。下文笔者结合多年高中生物教学经验，浅析高中生物课堂中运用情境教学的相关策略。
关键词：高中生物;教学情境;教学运用
随着我国教育事业的不断发展，教学方式和教学手段也更加多元化，教师在教学过程中，除了要将书本上的内容，结合教材大纲向学生进行讲解，更重要的是要注重教学的选择，还有一个高中生物对于每一个学生而言是至关重要的，它不仅仅关系到学生的升学以及考试分数，更多的是关系到学生在今后日常生活中所获得的常识性内容，帮助学生构建更加完整的知识体系，提高学生的综合能力，下文笔者尝试从以下几个方面提出在高中生物课堂中如何运用情境教学的相关策略，供教师参考借鉴。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
众所周知每一门课程都是来源于生活，也是服务于生活的，課程往往是来自于对生活的观察，提炼，总结，形成了一门自然学科或者社会学科，其中的教学内容可以帮助学生更好的在生活中进行应用，解决生活中的问题，当然，在生活中所发现的不同学科的相关知识也能够进一步指导学科，验证学科相应理论。这种理论和生活中相互碰撞和相互促进的关系，构成了生活的意义和价值。因此在教学过程中教师要注重创设生活情境，不断发掘所学科目与现实生活中的关系，引导学生能够了解生物教学在生活中的实用性和价值性，不断激发学生的学习兴趣【1】。
例如，在讲解“染色体”的知识时，虽然每一个人都离不开染色体，但是染色体是一种较为抽象的概念。学生在学习过程中可能觉得较难理解，如果教师只是针对教材中的相关知识点进行讲解，学生会感到枯燥无聊，难以真正地融入到教学过程之中，因此教师在教学这部分课程内容的时候，就可以创设生活情境，比如在一些植物生长过程中，植物学家会将植物进行嫁接，产生新型的物种。这样的植物种植方式，其实就是利用了植物的染色体，教师通过生活中常见的染色体案例，帮助学生拉近生物与生活之间的距离，创设有关生活情境，不断激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
二、创设问题情境，帮助学生理解知识
好的问题可以促进学生的思维活力，引导学生进一步发现问题，思考问题，解决问题，因此，教师在进行备课过程中，就要提前根据教材中的相关内容，结合教学大纲，设置相应的问题，创建一定的问题情境，帮助学生理解知识，很多思考问题的过程就是不断发现和探索的过程，教师如果能够培养学生独立思考的能力，将会使得学生在今后的学习和生活中都能够更好的独立思考，自主学习【2】。
例如，在讲解“光与光合作用”这部分内容时，教师可以通过提前备课准备一些问题，问题的难易程度最好能结合学生的年龄段和学习基础，在课堂讲解的时候，教师首先可以向学生进行提问，我们每一个人每天都需要呼吸，那么请问我们呼吸过程中是吸入什么气体？呼出什么气体？学生纷纷开动脑筋，根据已经学过的相关常识进行问题解答，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，通过这个简单的问题，教师可以引出，那么植物在生活过程中往往是呼出什么气体？吸入什么气体？学生可以对这个问题开动脑筋，进行资料查找从而得出结论。然后教师在向学生进行提问很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗？通过这样的问题情境导入课堂中关于植物的光合作用相关概念。了解到花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。
三、创设实验情境，锻炼学生实践能力
生物学在教学过程中有一部分知识点是生物实验，生物实验的研究和运用可以验证生物学的相关理论，而生物学的相关理论又为生物实验提供理论支持和指导，教学过程中要将两方面内容结合起来，不断提高学生对于生物学科的学习兴趣以及对于生物实验的操作兴趣，教师可以在教学过程中通过创设实验情境，不断提高学生的实践能力，帮助学生能够更好地理解和掌握生物课程相关知识点。
例如，就是在讲解关“种子的发芽成长”这一部分的内容时，首先，教师可以通过教材中的相关内容进行理论方面的讲解，让学生掌握理论方面的相关知识，随后教师可以通过互联网，下载关于种子的发芽过程实验，让学生进行观察，了解实验的重点，难点，实验的操作过程，实验的相关结论等等。随后，教师可以给每一个学生发放一些种子让学生将种子带回家里根据在课堂上学到的实验过程，回家自己亲自动手进行实验操作，通过创设实验情境，让学生自己能够去亲自操作实验，观察实验，通过实验验证相关理论，使得学生在实验中感受到实验的乐趣，生物的魅力。
综上所述，教师在教学过程中通过情境教学法可以使得学生在学习生活过程中达到事半功倍的效果，教师可以通过创设问题情境、实验情境、生活情境等，不断提高学生对于生物课程的学习兴趣和实验操作能力，更好地完成目标教学任务。
参考文献：
【1】邱国和. 高中生物课堂中情境教学的运用探究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 005（004）：P.87-88.
【2】王桂秀. 浅谈高中生物课堂中情境教学法的运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013， 000（017）：218-219.
关键词：高中生物;教学情境;教学运用
随着我国教育事业的不断发展，教学方式和教学手段也更加多元化，教师在教学过程中，除了要将书本上的内容，结合教材大纲向学生进行讲解，更重要的是要注重教学的选择，还有一个高中生物对于每一个学生而言是至关重要的，它不仅仅关系到学生的升学以及考试分数，更多的是关系到学生在今后日常生活中所获得的常识性内容，帮助学生构建更加完整的知识体系，提高学生的综合能力，下文笔者尝试从以下几个方面提出在高中生物课堂中如何运用情境教学的相关策略，供教师参考借鉴。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
众所周知每一门课程都是来源于生活，也是服务于生活的，課程往往是来自于对生活的观察，提炼，总结，形成了一门自然学科或者社会学科，其中的教学内容可以帮助学生更好的在生活中进行应用，解决生活中的问题，当然，在生活中所发现的不同学科的相关知识也能够进一步指导学科，验证学科相应理论。这种理论和生活中相互碰撞和相互促进的关系，构成了生活的意义和价值。因此在教学过程中教师要注重创设生活情境，不断发掘所学科目与现实生活中的关系，引导学生能够了解生物教学在生活中的实用性和价值性，不断激发学生的学习兴趣【1】。
例如，在讲解“染色体”的知识时，虽然每一个人都离不开染色体，但是染色体是一种较为抽象的概念。学生在学习过程中可能觉得较难理解，如果教师只是针对教材中的相关知识点进行讲解，学生会感到枯燥无聊，难以真正地融入到教学过程之中，因此教师在教学这部分课程内容的时候，就可以创设生活情境，比如在一些植物生长过程中，植物学家会将植物进行嫁接，产生新型的物种。这样的植物种植方式，其实就是利用了植物的染色体，教师通过生活中常见的染色体案例，帮助学生拉近生物与生活之间的距离，创设有关生活情境，不断激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
二、创设问题情境，帮助学生理解知识
好的问题可以促进学生的思维活力，引导学生进一步发现问题，思考问题，解决问题，因此，教师在进行备课过程中，就要提前根据教材中的相关内容，结合教学大纲，设置相应的问题，创建一定的问题情境，帮助学生理解知识，很多思考问题的过程就是不断发现和探索的过程，教师如果能够培养学生独立思考的能力，将会使得学生在今后的学习和生活中都能够更好的独立思考，自主学习【2】。
例如，在讲解“光与光合作用”这部分内容时，教师可以通过提前备课准备一些问题，问题的难易程度最好能结合学生的年龄段和学习基础，在课堂讲解的时候，教师首先可以向学生进行提问，我们每一个人每天都需要呼吸，那么请问我们呼吸过程中是吸入什么气体？呼出什么气体？学生纷纷开动脑筋，根据已经学过的相关常识进行问题解答，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，通过这个简单的问题，教师可以引出，那么植物在生活过程中往往是呼出什么气体？吸入什么气体？学生可以对这个问题开动脑筋，进行资料查找从而得出结论。然后教师在向学生进行提问很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗？通过这样的问题情境导入课堂中关于植物的光合作用相关概念。了解到花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。
三、创设实验情境，锻炼学生实践能力
生物学在教学过程中有一部分知识点是生物实验，生物实验的研究和运用可以验证生物学的相关理论，而生物学的相关理论又为生物实验提供理论支持和指导，教学过程中要将两方面内容结合起来，不断提高学生对于生物学科的学习兴趣以及对于生物实验的操作兴趣，教师可以在教学过程中通过创设实验情境，不断提高学生的实践能力，帮助学生能够更好地理解和掌握生物课程相关知识点。
例如，就是在讲解关“种子的发芽成长”这一部分的内容时，首先，教师可以通过教材中的相关内容进行理论方面的讲解，让学生掌握理论方面的相关知识，随后教师可以通过互联网，下载关于种子的发芽过程实验，让学生进行观察，了解实验的重点，难点，实验的操作过程，实验的相关结论等等。随后，教师可以给每一个学生发放一些种子让学生将种子带回家里根据在课堂上学到的实验过程，回家自己亲自动手进行实验操作，通过创设实验情境，让学生自己能够去亲自操作实验，观察实验，通过实验验证相关理论，使得学生在实验中感受到实验的乐趣，生物的魅力。
综上所述，教师在教学过程中通过情境教学法可以使得学生在学习生活过程中达到事半功倍的效果，教师可以通过创设问题情境、实验情境、生活情境等，不断提高学生对于生物课程的学习兴趣和实验操作能力，更好地完成目标教学任务。
参考文献：
【1】邱国和. 高中生物课堂中情境教学的运用探究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 005（004）：P.87-88.
【2】王桂秀. 浅谈高中生物课堂中情境教学法的运用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013， 000（017）：218-219.