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摘 要：在初中地理教学的过程中，我们要培养学生的空间想象能力，这不仅是对素质教育观念的响应，更是培养学生的自我意识以及综合能力的重要步骤。初中教师通过开放式的课堂，不断增强学生的空间想象能力，既可以有效调动学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力。
关键词：初中地理；开放式课堂；空间想象力
初中地理是一涵盖性极强的学科，学生掌握地理知识，不仅能够获取丰富的人文学科知识，还能够有效地增强自身的逻辑思维能力。因为我们的地理知识需要学生运用更加全面以及科学的思维去解决问题。这对我们的地理教师也提出了更高的要求，地理教师要善于应用多种教学方法，培养学生的学习积极性，并且能够在发挥学生主动性的前提下，让学生更加高效的学习地理知识。教师在教学的过程中有意识的培养学生的空间想象能力，就是对学生的学习能力更多关注，让学生的理性思维得到进一步发挥。那么如何打造初中地理开放式课堂，培养学生的空间想象能力，下面将做进一步探究。
一、 空间想象力在地理学习中的重要性
在我们的初中地理学习阶段，需要学生具备一定的空间知识来思考问题，尤其是对于一些空间方位问题，学生更加需要利用空间想象力理解地理知识，对于这类问题，一旦学生具备了这样的能力，教师在开展下一步授课时，就会更加的快速高效。在地理空间的学习过程中，学生对于一些地质构造以及地球内部的各个岩层分布都需要不断地进行空间想象，倘若仅仅依靠教材知识，学生只能通过平面的想象，是无法进行下一步学习的，所以培养学生的空间想象能力就至关重要。另外，受传统教育方式的影响，学生在学习过程中常常处在被动的局面，学习起来缺乏一定的兴趣和动力，教师的教学方法单一，学生的实践能力不强。所以要改变这一局面就需要培养学生的空间想象能力，让学生在学习抽象的地理知识时，可以让学生产生充分的想象，不断发挥自身的想象力，同时在遇到地理问题时，能够产生探索欲望，这样在课下开展学习时，就会更加积极主动，提升学习效率，同时能够丰富实践活动，促使学生的动手能力提高。因此，在初中地理教学阶段，教师要有意识的培养学生的空间想象能力，促使学生的学习水平不断提升，掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯。
二、 空间想象力在开放式教学下的培养
教师在开放式的教学模式下，培养学生的空间想象能力，需要利用多种教学方法，创设一定的教学情境，让学生能够在不同的情境中增强学习能力，善于为学生创造实践的机会，让学生在实践中不断增强学习的主动性，从实践中获得真知，帮助学生寻找良好的学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以采用的方式如下。
1. 合理应用教学工具，培养学习兴趣
学生掌握地理知识缺乏学习兴趣的表现主要是学生对一些地理知识的具体认识不强，尤其是对于教师所讲的一些地质构造以及相关的气候特征，学生只会死记硬背，对于正确的理解学生不能够感同身受，以我们学习的寒带气候特征为例，学生对于直观能够观察到的事物能够记性清晰的描述，学生能够准确的描述出自行车的具体构造而对于寒带气候特征学生不能够准确的描述，这对于学生而言具有一定的抽象意义，那么教师利用什么方法，帮助学生掌握这类知识呢，教师可以利用直观的教具帮助学生理解气候的具体分布以及相关的气候特征。通过地球仪帮助学生认知到寒带气候分布的具體文职，让这些抽象的地理知识更加具体化。同时教师可以利用多媒体为学生播放一些视频或是图片，展现寒带地区的人们都是如何生活的，通过穿衣以及房屋的构造，进一步帮助学生理解寒带的气候特征，终年寒冷，房屋都是小窗为主，抵挡寒风。在这种直观的引导下，在为学生绘制抽象化的经纬线图，让学生发挥空间想象力，对地理知识进行重新思考。还可以利用一些其他教学工具，丰富学生的课堂活动，让学生进一步发挥学习主动性特征，参与到课堂中来。初中地理教师要想培养学生的空间想象力，就要将学习的主动权给予学生，让学生能够通过自主实践，学会举一反三，不断增强逻辑学习思维。
2. 倡导实践调查研究，培养合作能力
地理知识的学习需要学生真正的走出教室，来到大自然，让学生在真实的感受中体验地理知识的实践意义，促使学生的实践能力能够得到有效发挥。教师可以适当地为学生划分小组，组织小组的具体实践考察，让学生能够在一个小集体的环境下，不断增强团结协作的意识，同时在小组活动的学习过程中，学生能够发挥最大的学习能力，不断参与到实践活动中。例如在组织学生调查水土流失的原因，可以让学生寻找相关的文献资料，开展实地考察，询问专业人士，在具体的实践活动中，让学生不断培养对问题的分析能力，同时学生在对任务的分配和实践中，学生可以进一步发挥学习主动性，在了解了水土流失主要是由于植被覆盖率低，导致了土壤疏松，从而导致了水土流失，帮助学生形成良好的分析问题的能力，在实践活动结束后，让学生对此次的实践互动开展分析和交流，促使学生地理知识体系更加完善。教师可以为学生举办一个小型的交流会，不仅是对于水土流失问题的探讨，对于其他的生态问题都可以进行探讨和学习，学生在沟通交流中，树立正确的学习意识，寻找正确的学习方法。通过实地考察的方式，更加有助于学生亲近自然，养成保护环境的意识，一旦学生产生了学习兴趣，更加有助于学生的空间思维能力进一步发展。
三、 结语
利用开放式方法培养学生的空间想象力是重要的教学过程，让学生在初中地理的学习过程中，通过实践以及合作学习不断增强学习的主动性，在互动交流中增强学习的积极性，同时在头脑中形成对某一既定事物的具体印象，有助于学生的学习更加具备系统性特征。同时开放式的教学可以让教师的教学授课也更加科学合理，更符合学生的学习特点，提升初中地理教学的有效性，为初中地理课堂增添色彩。
参考文献：
[1]谌海涛.打造初中地理开放式课堂，培养学生空间想象能力[J].考试周刊，2014（34）：149.
[2]周慧，周向平，郁华.如何在高中地理教学中培养学生的空间想象能力——以人教版“必修1”为例[J].中学地理教学参考，2009（11）：39-41.
[3]杭建华.初中地理教学中培养学生空间想象力的重要性[J].新课程导学，2016（17）.
[4]龙爱萍.地理课堂中如何培养学生的空间想象力[J].快乐阅读，2016（18）.
作者简介：
章兴，江苏省宿迁市，沭阳县龙庙中学。
关键词：初中地理；开放式课堂；空间想象力
初中地理是一涵盖性极强的学科，学生掌握地理知识，不仅能够获取丰富的人文学科知识，还能够有效地增强自身的逻辑思维能力。因为我们的地理知识需要学生运用更加全面以及科学的思维去解决问题。这对我们的地理教师也提出了更高的要求，地理教师要善于应用多种教学方法，培养学生的学习积极性，并且能够在发挥学生主动性的前提下，让学生更加高效的学习地理知识。教师在教学的过程中有意识的培养学生的空间想象能力，就是对学生的学习能力更多关注，让学生的理性思维得到进一步发挥。那么如何打造初中地理开放式课堂，培养学生的空间想象能力，下面将做进一步探究。
一、 空间想象力在地理学习中的重要性
在我们的初中地理学习阶段，需要学生具备一定的空间知识来思考问题，尤其是对于一些空间方位问题，学生更加需要利用空间想象力理解地理知识，对于这类问题，一旦学生具备了这样的能力，教师在开展下一步授课时，就会更加的快速高效。在地理空间的学习过程中，学生对于一些地质构造以及地球内部的各个岩层分布都需要不断地进行空间想象，倘若仅仅依靠教材知识，学生只能通过平面的想象，是无法进行下一步学习的，所以培养学生的空间想象能力就至关重要。另外，受传统教育方式的影响，学生在学习过程中常常处在被动的局面，学习起来缺乏一定的兴趣和动力，教师的教学方法单一，学生的实践能力不强。所以要改变这一局面就需要培养学生的空间想象能力，让学生在学习抽象的地理知识时，可以让学生产生充分的想象，不断发挥自身的想象力，同时在遇到地理问题时，能够产生探索欲望，这样在课下开展学习时，就会更加积极主动，提升学习效率，同时能够丰富实践活动，促使学生的动手能力提高。因此，在初中地理教学阶段，教师要有意识的培养学生的空间想象能力，促使学生的学习水平不断提升，掌握一定的学习方法，形成良好的学习习惯。
二、 空间想象力在开放式教学下的培养
教师在开放式的教学模式下，培养学生的空间想象能力，需要利用多种教学方法，创设一定的教学情境，让学生能够在不同的情境中增强学习能力，善于为学生创造实践的机会，让学生在实践中不断增强学习的主动性，从实践中获得真知，帮助学生寻找良好的学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以采用的方式如下。
1. 合理应用教学工具，培养学习兴趣
学生掌握地理知识缺乏学习兴趣的表现主要是学生对一些地理知识的具体认识不强，尤其是对于教师所讲的一些地质构造以及相关的气候特征，学生只会死记硬背，对于正确的理解学生不能够感同身受，以我们学习的寒带气候特征为例，学生对于直观能够观察到的事物能够记性清晰的描述，学生能够准确的描述出自行车的具体构造而对于寒带气候特征学生不能够准确的描述，这对于学生而言具有一定的抽象意义，那么教师利用什么方法，帮助学生掌握这类知识呢，教师可以利用直观的教具帮助学生理解气候的具体分布以及相关的气候特征。通过地球仪帮助学生认知到寒带气候分布的具體文职，让这些抽象的地理知识更加具体化。同时教师可以利用多媒体为学生播放一些视频或是图片，展现寒带地区的人们都是如何生活的，通过穿衣以及房屋的构造，进一步帮助学生理解寒带的气候特征，终年寒冷，房屋都是小窗为主，抵挡寒风。在这种直观的引导下，在为学生绘制抽象化的经纬线图，让学生发挥空间想象力，对地理知识进行重新思考。还可以利用一些其他教学工具，丰富学生的课堂活动，让学生进一步发挥学习主动性特征，参与到课堂中来。初中地理教师要想培养学生的空间想象力，就要将学习的主动权给予学生，让学生能够通过自主实践，学会举一反三，不断增强逻辑学习思维。
2. 倡导实践调查研究，培养合作能力
地理知识的学习需要学生真正的走出教室，来到大自然，让学生在真实的感受中体验地理知识的实践意义，促使学生的实践能力能够得到有效发挥。教师可以适当地为学生划分小组，组织小组的具体实践考察，让学生能够在一个小集体的环境下，不断增强团结协作的意识，同时在小组活动的学习过程中，学生能够发挥最大的学习能力，不断参与到实践活动中。例如在组织学生调查水土流失的原因，可以让学生寻找相关的文献资料，开展实地考察，询问专业人士，在具体的实践活动中，让学生不断培养对问题的分析能力，同时学生在对任务的分配和实践中，学生可以进一步发挥学习主动性，在了解了水土流失主要是由于植被覆盖率低，导致了土壤疏松，从而导致了水土流失，帮助学生形成良好的分析问题的能力，在实践活动结束后，让学生对此次的实践互动开展分析和交流，促使学生地理知识体系更加完善。教师可以为学生举办一个小型的交流会，不仅是对于水土流失问题的探讨，对于其他的生态问题都可以进行探讨和学习，学生在沟通交流中，树立正确的学习意识，寻找正确的学习方法。通过实地考察的方式，更加有助于学生亲近自然，养成保护环境的意识，一旦学生产生了学习兴趣，更加有助于学生的空间思维能力进一步发展。
三、 结语
利用开放式方法培养学生的空间想象力是重要的教学过程，让学生在初中地理的学习过程中，通过实践以及合作学习不断增强学习的主动性，在互动交流中增强学习的积极性，同时在头脑中形成对某一既定事物的具体印象，有助于学生的学习更加具备系统性特征。同时开放式的教学可以让教师的教学授课也更加科学合理，更符合学生的学习特点，提升初中地理教学的有效性，为初中地理课堂增添色彩。
参考文献：
[1]谌海涛.打造初中地理开放式课堂，培养学生空间想象能力[J].考试周刊，2014（34）：149.
[2]周慧，周向平，郁华.如何在高中地理教学中培养学生的空间想象能力——以人教版“必修1”为例[J].中学地理教学参考，2009（11）：39-41.
[3]杭建华.初中地理教学中培养学生空间想象力的重要性[J].新课程导学，2016（17）.
[4]龙爱萍.地理课堂中如何培养学生的空间想象力[J].快乐阅读，2016（18）.
作者简介：
章兴，江苏省宿迁市，沭阳县龙庙中学。