论文部分内容阅读
摘要：幼儿正处于活泼好动的年龄阶段，游戏是幼儿最喜欢的也是最有效的教育教学方式。因此，幼儿园可以充分利用游戏活动的方式对幼儿进行教育教学，采用寓教于乐的方式，能够最大可能地调动幼儿学习的积极性，让幼儿在快乐的游戏中轻松愉快地受到良好的教育。
关键词：幼儿教育；游戏；幼儿园；教育教学
游戏作为幼儿教育中最为有效的方式之一，幼儿园应该加以合理地应用，因此，在幼儿教育教学中，应该充分发挥游戏的作用。下面，笔者就幼儿园游戏与教育教学进行有机结合的问题进行探讨。
一、当前我国幼儿园游戏教育的状况分析
游戏在我国幼儿教育中得到了十分广泛的应用，但是，从当前来看，我国幼儿园游戏教育教学的现状还有很多不容乐观的地方，主要表现在以下几个方面：
一是游戏价值被削弱。由于长期以来受应试教育的影响，在幼儿园游戏活动中，也有严重的“小学化”倾向，主要以传授知识、技能为主，往往只注重游戏的形式，而忽略了游戏的真正价值。教师对幼儿的游戏兴趣、合作互动、心情感受等被漠视，仅仅将游戏作为传授知识、提高注意力的手段。二是缺乏游戏精神。游戏精神倡导幼儿自由的体验和创造。当前幼儿游戏中游戏精神的十分缺失，没有将自由、自主的游戏精神落到实处，有的教师自己都没有游戏兴趣，也就不能够确保游戏精神的体现。三是游戏主体与客体错位。很多教师习惯于当“导演”，不论是游戏内容还是游戏规则，都是教师说了算。幼儿在游戏中处于被动的地位。四是游戏水平不高，导致幼儿游戏兴趣减弱。教师无法让幼儿始终保持浓厚的游戏兴趣，幼儿的游戏参与能力不高。
二、加强幼儿园游戏与教育教学有机结合的有效途径
针对我国幼儿园游戏与教育教学中存在的问题，笔者认为，可以从以下几个方面入手，这样才能提高幼儿园游戏教育教学水平。
（一）将游戏作为幼儿园教学的基本内容
一是将游戏贯穿到各个教育教学活动中。在幼儿园课程设置方面，应该将游戏作为重要的内容，确保游戏教育教学设置的系统性和连贯性，将游戏贯穿到幼儿园教育的全过程中。在学年教学计划、学期教学计划及月、周计划中，都应该安排一定的游戏活动，使教学游戏化。让游戏在与教育教学相结合，采用 “玩中学”的形式，提高幼儿参与的积极性。
二是为幼儿游戏活动提供必要的条件。幼儿园是幼儿游戏活动主要场所，是幼儿接受教育学习的主阵地，因此，作为幼儿园，必须为幼儿的游戏活动尽可能地提供较好的条件支撑，确保幼儿拥有足够的游戏活动时间和空间，满足幼儿进行自主游戏活动的需要，鼓励与引导幼儿积极开展自发性游戏，将幼儿的自选游戏和自主游戏作为促进幼儿成长的主要内容。
三是将教师指导与幼儿自主游戏相结合。在一日活动中，必须对游戏活动进行统筹地考虑，精心组织，周密部署，特别应该给幼儿的自由活动提高专门的时间和空间，从根本上确保幼儿参与游戏和自主游戏权利的实现。当然，这种自由自主游戏，也应该加强与教育教学的结合，使其具有一定的教育功能。作为幼儿教师，应该适时对幼儿游戏进行指导和帮助，以确保幼儿在游戏活动中能够获得快乐的体验，在身心发展上得到一定启发和促进。
（二）将游戏作为幼儿园教育教学的主要方式
让幼儿在玩中学、学中玩，学玩结合，寓教于乐，这是游戏活动的根本优势所在。在游戏中，通过语言交流、动作、角色扮演、玩具使用等，幼儿能够比较轻松的学到一定的知识，掌握相关操作技能，由此可见，游戏是幼儿接受教育的有效方式。在幼儿园集体教学中，可以有效地应用游戏活动，以此增强教学的趣味性、直观性和形象性，这就是我们常说的教学游戏。游戏活动在教育教学中的应用表现在很多方面。一是从宏观层面上看，游戏活动的应用正好与幼儿教育教学的原则与规律相符合，体系了幼儿教育教学的活动性、直观性和情境性。二是从实践层面来看，游戏活动的应用是避免幼儿教育小学化、成人化的最有效手段。将幼儿健康教育、社会教育、语言教育、艺术教育等以游戏活动为载体，可以获得教学内容与形式的完美统一。三是从微观层面上看，将游戏作为教育教学的主要形式，能够促进良好师幼关系的形成，增加幼儿教师的亲和力，有利于教学效果的增强。
（三）在一日活动中体现游戏
游戏精神的体现，最为有效的方式就将其贯穿到幼儿一日活动中。正是因为游戏精神成为贯穿于教育教学实践的主线，成为融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂，幼儿园的教育才为儿童提供了快乐的童年生活，幼儿园课程的整个体系也真正成为呵护童心、善待成长的文化载体。在更广泛的意义上，满足幼儿表达与释放情绪情感的欲望与冲动，给予幼儿以自由幻想与创造的足够空间，允许幼儿有自己的感知方式和行为逻辑，是保证儿童在幼儿园教育的实践过程中释放情绪和拥有游戏精神之体验的前提和基础。失去这种前提和基础，便意味着对于儿童游戏精神的压抑。
（四）充分盘活资源，提高幼儿游戏教育教学水平
教育资源是促进幼儿教育发展的重要支撑，它既包括幼儿园自身的资源，也包括家庭、社会等各种资源的有效整合。只有充分整合各种资源，才能够为幼儿教育的发展提供强有力的资源保障。有利于幼儿在游戏中与游戏环境的相互作用，把游戏环境的布置与创设这些工作更多地留给幼儿，以保障幼儿游戏的深度和广度。家长对幼儿游戏态度的认同是幼儿园游戏高水平的重要保证。家长参与游戏主题的拓展，扮演游戏角色，承担游戏的部分指导任务，记录幼儿游戏中言行并进行发展分析等，能为游戏创新提供强有力的支持。
三、结语
总而言之，游戏是幼儿最为主要的活动方式，也是最有效果的幼儿教育教学的手段，它与幼儿的身心发展规律要求比较适宜。因此，幼儿园必须将游戏活动作为最为主要的教育教学形式和载体，选有符合幼儿特点的游戏活动内容，积极倡导游戏精神，将游戏与教育教学有机结合起来，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中学到一定的知识，培养良好的习惯，促使幼儿健康、快乐、和谐地成长，实现游戏与幼儿教育的有机结合。
参考文献：
[1]徐丽玲.我国幼儿园游戏教育的困境与出路分析[J].特立学刊，2012，No.10105：32-35.
[2]丁海东. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 教育导刊（幼儿教育），2007，02：11-15.
姓名：刘艳梅
电话：15103460791
快递样刊的地址：山西省太原市万柏林区西山煤电杜儿坪矿幼儿园
关键词：幼儿教育；游戏；幼儿园；教育教学
游戏作为幼儿教育中最为有效的方式之一，幼儿园应该加以合理地应用，因此，在幼儿教育教学中，应该充分发挥游戏的作用。下面，笔者就幼儿园游戏与教育教学进行有机结合的问题进行探讨。
一、当前我国幼儿园游戏教育的状况分析
游戏在我国幼儿教育中得到了十分广泛的应用，但是，从当前来看，我国幼儿园游戏教育教学的现状还有很多不容乐观的地方，主要表现在以下几个方面：
一是游戏价值被削弱。由于长期以来受应试教育的影响，在幼儿园游戏活动中，也有严重的“小学化”倾向，主要以传授知识、技能为主，往往只注重游戏的形式，而忽略了游戏的真正价值。教师对幼儿的游戏兴趣、合作互动、心情感受等被漠视，仅仅将游戏作为传授知识、提高注意力的手段。二是缺乏游戏精神。游戏精神倡导幼儿自由的体验和创造。当前幼儿游戏中游戏精神的十分缺失，没有将自由、自主的游戏精神落到实处，有的教师自己都没有游戏兴趣，也就不能够确保游戏精神的体现。三是游戏主体与客体错位。很多教师习惯于当“导演”，不论是游戏内容还是游戏规则，都是教师说了算。幼儿在游戏中处于被动的地位。四是游戏水平不高，导致幼儿游戏兴趣减弱。教师无法让幼儿始终保持浓厚的游戏兴趣，幼儿的游戏参与能力不高。
二、加强幼儿园游戏与教育教学有机结合的有效途径
针对我国幼儿园游戏与教育教学中存在的问题，笔者认为，可以从以下几个方面入手，这样才能提高幼儿园游戏教育教学水平。
（一）将游戏作为幼儿园教学的基本内容
一是将游戏贯穿到各个教育教学活动中。在幼儿园课程设置方面，应该将游戏作为重要的内容，确保游戏教育教学设置的系统性和连贯性，将游戏贯穿到幼儿园教育的全过程中。在学年教学计划、学期教学计划及月、周计划中，都应该安排一定的游戏活动，使教学游戏化。让游戏在与教育教学相结合，采用 “玩中学”的形式，提高幼儿参与的积极性。
二是为幼儿游戏活动提供必要的条件。幼儿园是幼儿游戏活动主要场所，是幼儿接受教育学习的主阵地，因此，作为幼儿园，必须为幼儿的游戏活动尽可能地提供较好的条件支撑，确保幼儿拥有足够的游戏活动时间和空间，满足幼儿进行自主游戏活动的需要，鼓励与引导幼儿积极开展自发性游戏，将幼儿的自选游戏和自主游戏作为促进幼儿成长的主要内容。
三是将教师指导与幼儿自主游戏相结合。在一日活动中，必须对游戏活动进行统筹地考虑，精心组织，周密部署，特别应该给幼儿的自由活动提高专门的时间和空间，从根本上确保幼儿参与游戏和自主游戏权利的实现。当然，这种自由自主游戏，也应该加强与教育教学的结合，使其具有一定的教育功能。作为幼儿教师，应该适时对幼儿游戏进行指导和帮助，以确保幼儿在游戏活动中能够获得快乐的体验，在身心发展上得到一定启发和促进。
（二）将游戏作为幼儿园教育教学的主要方式
让幼儿在玩中学、学中玩，学玩结合，寓教于乐，这是游戏活动的根本优势所在。在游戏中，通过语言交流、动作、角色扮演、玩具使用等，幼儿能够比较轻松的学到一定的知识，掌握相关操作技能，由此可见，游戏是幼儿接受教育的有效方式。在幼儿园集体教学中，可以有效地应用游戏活动，以此增强教学的趣味性、直观性和形象性，这就是我们常说的教学游戏。游戏活动在教育教学中的应用表现在很多方面。一是从宏观层面上看，游戏活动的应用正好与幼儿教育教学的原则与规律相符合，体系了幼儿教育教学的活动性、直观性和情境性。二是从实践层面来看，游戏活动的应用是避免幼儿教育小学化、成人化的最有效手段。将幼儿健康教育、社会教育、语言教育、艺术教育等以游戏活动为载体，可以获得教学内容与形式的完美统一。三是从微观层面上看，将游戏作为教育教学的主要形式，能够促进良好师幼关系的形成，增加幼儿教师的亲和力，有利于教学效果的增强。
（三）在一日活动中体现游戏
游戏精神的体现，最为有效的方式就将其贯穿到幼儿一日活动中。正是因为游戏精神成为贯穿于教育教学实践的主线，成为融汇于全部教育活动及其所有过程的灵魂，幼儿园的教育才为儿童提供了快乐的童年生活，幼儿园课程的整个体系也真正成为呵护童心、善待成长的文化载体。在更广泛的意义上，满足幼儿表达与释放情绪情感的欲望与冲动，给予幼儿以自由幻想与创造的足够空间，允许幼儿有自己的感知方式和行为逻辑，是保证儿童在幼儿园教育的实践过程中释放情绪和拥有游戏精神之体验的前提和基础。失去这种前提和基础，便意味着对于儿童游戏精神的压抑。
（四）充分盘活资源，提高幼儿游戏教育教学水平
教育资源是促进幼儿教育发展的重要支撑，它既包括幼儿园自身的资源，也包括家庭、社会等各种资源的有效整合。只有充分整合各种资源，才能够为幼儿教育的发展提供强有力的资源保障。有利于幼儿在游戏中与游戏环境的相互作用，把游戏环境的布置与创设这些工作更多地留给幼儿，以保障幼儿游戏的深度和广度。家长对幼儿游戏态度的认同是幼儿园游戏高水平的重要保证。家长参与游戏主题的拓展，扮演游戏角色，承担游戏的部分指导任务，记录幼儿游戏中言行并进行发展分析等，能为游戏创新提供强有力的支持。
三、结语
总而言之，游戏是幼儿最为主要的活动方式，也是最有效果的幼儿教育教学的手段，它与幼儿的身心发展规律要求比较适宜。因此，幼儿园必须将游戏活动作为最为主要的教育教学形式和载体，选有符合幼儿特点的游戏活动内容，积极倡导游戏精神，将游戏与教育教学有机结合起来，让幼儿在轻松愉快的游戏活动中学到一定的知识，培养良好的习惯，促使幼儿健康、快乐、和谐地成长，实现游戏与幼儿教育的有机结合。
参考文献：
[1]徐丽玲.我国幼儿园游戏教育的困境与出路分析[J].特立学刊，2012，No.10105：32-35.
[2]丁海东. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 教育导刊（幼儿教育），2007，02：11-15.
姓名：刘艳梅
电话：15103460791
快递样刊的地址：山西省太原市万柏林区西山煤电杜儿坪矿幼儿园