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[摘 要] 由于学科特点，多数学生进入初中后，开始对数学产生了浓厚的兴趣，但过不了多久，兴趣便逐渐递减，直到最后对数学的兴趣全然消失，这成为了数学学习和教学的瓶颈. 本文立足初中数学教学实际，求新、求活，激发、培养和维持学生对数学学习的兴趣.
[关键词] 初中数学；兴趣；学习习惯；求知欲
中小学生对数学缺乏兴趣，用的时间多，但成绩不见提高. 尤其是初中学生，刚开始迈入初中学校的大门，对数学及各学科都非常感兴趣，总有“小学没学好，初中一定要大战一番”的想法. 但随着知识难度的增大，学生对数学的兴趣逐渐消失殆尽，成为数学教学的普遍性问题.
一位数学教授说，“数学并不枯燥，是我们把数学教枯燥了”. 笔者在教学实践中，对趣味教学进行了探讨，首先从活跃课堂、创新教学、习惯的养成、实践活动的增加、课外第二课堂的开展，谈谈数学教学中兴趣的激发和培养的问题.
数学教学凸显“趣”的重要性
翻开新版数学教材，首先映入眼帘的是《数学与我们同行》，生活数学、活动数学无不折射出数学与生活的密不可分，熟悉的情境、生活中的问题、多样化的活动方式，无不使学生耳目一新. 每一章、每一节的问题情境的生活化设计，无不使学生认识到数学的重要性和实用性. 学生对教材内容感觉新奇、有趣，他们学好数学的愿望就变得迫切了.
如七年级上册的第一章，在内容解读部分有一个思考题：自行车车轮为什么是圆形的？对于这个问题，不能视而不见，应充分根据学生好动、爱表现的心理，留时间让他们充分发表自己的看法，表达出所思所想. 教师可以进一步提出问题：如果车轮不是圆形的，那么骑自行车会有什么感觉？比如说，自行车车轮是三角形，想象一下，骑在这样的自行车上会出现什么情况，等等. 让学生充分体验和感受数学图形与日常生活的息息相关、丝丝相连的关系，以及对生活的影响，从而激发学生学好数学的兴趣和愿望.
再如，学习“展开与折叠”时，让学生观察冰淇淋包装纸展开后的图形——圆弧形，让学生动手折一折，长方形的纸张可以折叠出“立方体”，让学生明白“平面图形可以折叠成立体几何图形”，而立体几何图形展开后可以展开为平面图形. 并让学生每两人一组互相制作，通过画、剪、折、叠，再互相验证，从而激发他们学习的兴趣和动手的乐趣.
方式新、活以保持教学的趣味性
初中数学贴近生活实际，除了兼顾数学的知识性、实用性，还体现了数学的趣味性.
（一）导入方法新、方式活
“万事俱乎始”，人们对事物的认识，通常表现为“先入为主”. 独特的导入，可以牢牢吸引学生的注意力和学习兴趣. 因此，在数学教学中，注重导入方法新颖、灵活、多样的形式，以不同的手段唤起学生参与意识和探究的兴趣.
1. 问题前置，质疑导入
“学起于思，思源于疑”. 课之初，提出具有悬念性、探究性的问题，可以使学生形成认知冲突，点燃兴趣之火，形成内驱力. 如学习有理数的乘方时，导入设计为：一张纸，厚度假如是0.1 mm，那么对折一次，再对折，对折20次，厚度是30层楼房的高度，而继续对折到27次，厚度就比珠穆朗玛峰还要高，信吗？学生们怀疑地看着笔者，摇摇头，“不可思议”“骗人也不打草稿”的议论声一浪高过一浪……先别发表议论，先算算再说，好吗？
于是，学生忙不可迭地投入到计算中，对折1次，厚度是0.1×2；对折2次，厚度为0.1×2×2=0.1×22，那么对折20次，就是0.1×220≈105 m，于是，教室里一阵哗然，“太神奇了”等感慨不绝于耳. 数学的奇妙就在此时深深地吸引着学生，将课堂的教学和学习注入了活化剂和催生剂.
再比如，学习“七巧板”时，用七巧板课前准备好的优美图案展示给学生，提问：这些图案是用什么图形拼接出来的？边与边之间有什么联系？问题提出后，先让学生观察、分析和讨论，再让他们动手试一试，自由合作制作，看看还可以拼出哪些优美的图案. 这样，在情境中，提出问题，通过试一试、做一做，营造了乐学、乐做的氛围，学生的学习兴趣也就得到了激发.
2. 承上启下，复习导入
“温故而知新”说明了复习的重要性. 教学中，从已有的知识经验开始引入新授，可以起到承上启下的巨大效果，既复习了旧知识，也为新知识做了铺垫. 如学习“合并同类项”前，先由代数式、单项式等的概念入手，介绍同类项的概念，这样，学生对同类项的合并才会有基础感知，不然，什么是同类项也不知道，谈合并是不可思议的.
3. 营建氛围，以童谣导入
童谣是孩子们的最爱，学生最早接触的就是儿歌和童谣. 对于刚升入初中的学生来说，他们对童谣、儿歌等仍然情有独钟，说唱起以前学过的儿歌、童谣等，他们会兴奋不已、兴高采烈.
如学习用字母表示代数式时，引导学生说唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”那么，如果要是n只青蛙，又该是多少只眼睛，多少条腿呢？通过念儿歌，思考问题，讨论答案等，让学生体会到生活中的现象和规律可以用数学中的字母表示，以此使他们心情愉悦地走进数学、走进课堂.
（二）增加实践操作环节，做中增趣
新版数学教材，根据初中学生的爱动手、喜欢创新的特点，安排了大量的实践性的内容，体现了数学的实践性和应用性等特点. 在数学教学中，根据学习需要，组织学生利用学具或者自制学具，让学生在课堂上动起来，也体现了“做中学”“学中做”的教学理念，使学生在“做数学”中体验学数学的乐趣.
学习“平行线”的定理时，先让学生找一找生活中运用平行线的实例，他们通过观察就会发现生活中有许多的平行线，如跑道是平行的，双杠是平行的，教室的前后墙是平行的，黑板的对边两两平行，门和窗都是平行的……从找一找中，发现了数学中的平行线，在现实生活中应用非常广泛，也通过找一找活动，调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛. 再如，学习“平移与旋转”时，让学生自制风车，让风车转动起来，观察旋转的风车的运动；让学生将完全重合的两个三角形，一个不动，另一个沿着一条边平行移动；一边移动，一边观察两个三角形的位置关系的变化，然后试着画出移动的两个三角形的位置关系. 这样，学生通过平移、自制风车、旋转风车等，学生的创新能力得到凸显，动手实践的能力也得到加强.
注重学习习惯的养成和兴趣的
诱发
（一）培养阅读习惯
看到阅读习惯，有些教师会感到愕然，认为数学是理科，理科谈阅读不可思议，阅读都是针对文科，如语文、英语、政治、历史等学科而言. 这样的理解，是对阅读的误解. 数学阅读习惯的养成同样重要. 尤其是在江苏省上下推进学讲计划的今天，阅读更见其必要性和重要性.
学讲计划的实施，要求学生先学进去，再讲出来. 如何学进去，方法无外乎自读和讨论，讨论也是在自主学习的基础上展开的. 如三角形的“勾股定理”，通过学生阅读，先了解勾股定理的发展史，再清楚勾股定理的证明过程，这一切，离开阅读是不可能实现的.
在进行阅读前，教师的阅读题设计能起到导读的作用. 如在学习“角的度量与表示”时，呈现阅读思考题：我们用刻度尺测量线段的长短，那么，角的大小我们又用什么测量呢？在测量角的大小时，应注意的问题有哪些？角又如何表示？当然，为了培养学生的问题意识，也可以让学生自己提出更多的问题，在提出问题、讨论问题中，教师应不失时机地对有表现进步、出色的学生给予鼓励和勉励，让其在阅读中进步，找到阅读的乐趣和成功的感受.
2. 讨论、交流的习惯.
数学中“一题多解”的问题很多，如绝对值、列方程解应用题、几何证明题等，解决问题的方法都不止一个，那么，留出时间，让学生说出自己与众不同的方法，或分组讨论，探究出最佳的解题途径，归纳出相应的方法和规律，既促使学生养成了讨论、交流的好习惯，更增强了探究、合作的意识.
另外，学生的观察习惯的培养、注重小结的习惯等，都可以培养学习兴趣和习惯的养成.
开展课外活动，激活求知欲
新课程标准明确指出，开展课外活动，可以拓宽学生的视野，拓展学习渠道，实现课内外的完美整合. 如开展数学兴趣小组活动，举办小制作比赛，开展拼图游戏等，激发兴趣、发展个性、形成能力.
如学习“统计图”一节时，让学生课后调查班级同学来学校上学的情况，如调查班级同学骑自行车、乘公交车、步行等各有多少人，设计调查表和调查活动的开展，最后根据调查的数据信息进行分析、整理，进而绘制成柱形图或者饼状图，体验数学的经历，感受数学的过程，形成数学的思想，构建数学模型，让其领略成功的喜悦. ？摇？摇
教学有法，教无定法，但“趣味”教学是永不退色的好方法，也是大家津津乐道的主题、不断探索的话题. 但以“活”“新”激发兴趣是趣味教学的关键所在，方法创新、方式灵活，构建以生为体、趣为先的课堂，是新课改赋予我们的崭新的任务，是不容回避的课题，愿每一位教师乘课改之风，探教海之路，寻高效课堂之法，凸显数学教学趣为先，让趣味教学在数学课堂上振翅高飞.
[关键词] 初中数学；兴趣；学习习惯；求知欲
中小学生对数学缺乏兴趣，用的时间多，但成绩不见提高. 尤其是初中学生，刚开始迈入初中学校的大门，对数学及各学科都非常感兴趣，总有“小学没学好，初中一定要大战一番”的想法. 但随着知识难度的增大，学生对数学的兴趣逐渐消失殆尽，成为数学教学的普遍性问题.
一位数学教授说，“数学并不枯燥，是我们把数学教枯燥了”. 笔者在教学实践中，对趣味教学进行了探讨，首先从活跃课堂、创新教学、习惯的养成、实践活动的增加、课外第二课堂的开展，谈谈数学教学中兴趣的激发和培养的问题.
数学教学凸显“趣”的重要性
翻开新版数学教材，首先映入眼帘的是《数学与我们同行》，生活数学、活动数学无不折射出数学与生活的密不可分，熟悉的情境、生活中的问题、多样化的活动方式，无不使学生耳目一新. 每一章、每一节的问题情境的生活化设计，无不使学生认识到数学的重要性和实用性. 学生对教材内容感觉新奇、有趣，他们学好数学的愿望就变得迫切了.
如七年级上册的第一章，在内容解读部分有一个思考题：自行车车轮为什么是圆形的？对于这个问题，不能视而不见，应充分根据学生好动、爱表现的心理，留时间让他们充分发表自己的看法，表达出所思所想. 教师可以进一步提出问题：如果车轮不是圆形的，那么骑自行车会有什么感觉？比如说，自行车车轮是三角形，想象一下，骑在这样的自行车上会出现什么情况，等等. 让学生充分体验和感受数学图形与日常生活的息息相关、丝丝相连的关系，以及对生活的影响，从而激发学生学好数学的兴趣和愿望.
再如，学习“展开与折叠”时，让学生观察冰淇淋包装纸展开后的图形——圆弧形，让学生动手折一折，长方形的纸张可以折叠出“立方体”，让学生明白“平面图形可以折叠成立体几何图形”，而立体几何图形展开后可以展开为平面图形. 并让学生每两人一组互相制作，通过画、剪、折、叠，再互相验证，从而激发他们学习的兴趣和动手的乐趣.
方式新、活以保持教学的趣味性
初中数学贴近生活实际，除了兼顾数学的知识性、实用性，还体现了数学的趣味性.
（一）导入方法新、方式活
“万事俱乎始”，人们对事物的认识，通常表现为“先入为主”. 独特的导入，可以牢牢吸引学生的注意力和学习兴趣. 因此，在数学教学中，注重导入方法新颖、灵活、多样的形式，以不同的手段唤起学生参与意识和探究的兴趣.
1. 问题前置，质疑导入
“学起于思，思源于疑”. 课之初，提出具有悬念性、探究性的问题，可以使学生形成认知冲突，点燃兴趣之火，形成内驱力. 如学习有理数的乘方时，导入设计为：一张纸，厚度假如是0.1 mm，那么对折一次，再对折，对折20次，厚度是30层楼房的高度，而继续对折到27次，厚度就比珠穆朗玛峰还要高，信吗？学生们怀疑地看着笔者，摇摇头，“不可思议”“骗人也不打草稿”的议论声一浪高过一浪……先别发表议论，先算算再说，好吗？
于是，学生忙不可迭地投入到计算中，对折1次，厚度是0.1×2；对折2次，厚度为0.1×2×2=0.1×22，那么对折20次，就是0.1×220≈105 m，于是，教室里一阵哗然，“太神奇了”等感慨不绝于耳. 数学的奇妙就在此时深深地吸引着学生，将课堂的教学和学习注入了活化剂和催生剂.
再比如，学习“七巧板”时，用七巧板课前准备好的优美图案展示给学生，提问：这些图案是用什么图形拼接出来的？边与边之间有什么联系？问题提出后，先让学生观察、分析和讨论，再让他们动手试一试，自由合作制作，看看还可以拼出哪些优美的图案. 这样，在情境中，提出问题，通过试一试、做一做，营造了乐学、乐做的氛围，学生的学习兴趣也就得到了激发.
2. 承上启下，复习导入
“温故而知新”说明了复习的重要性. 教学中，从已有的知识经验开始引入新授，可以起到承上启下的巨大效果，既复习了旧知识，也为新知识做了铺垫. 如学习“合并同类项”前，先由代数式、单项式等的概念入手，介绍同类项的概念，这样，学生对同类项的合并才会有基础感知，不然，什么是同类项也不知道，谈合并是不可思议的.
3. 营建氛围，以童谣导入
童谣是孩子们的最爱，学生最早接触的就是儿歌和童谣. 对于刚升入初中的学生来说，他们对童谣、儿歌等仍然情有独钟，说唱起以前学过的儿歌、童谣等，他们会兴奋不已、兴高采烈.
如学习用字母表示代数式时，引导学生说唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”那么，如果要是n只青蛙，又该是多少只眼睛，多少条腿呢？通过念儿歌，思考问题，讨论答案等，让学生体会到生活中的现象和规律可以用数学中的字母表示，以此使他们心情愉悦地走进数学、走进课堂.
（二）增加实践操作环节，做中增趣
新版数学教材，根据初中学生的爱动手、喜欢创新的特点，安排了大量的实践性的内容，体现了数学的实践性和应用性等特点. 在数学教学中，根据学习需要，组织学生利用学具或者自制学具，让学生在课堂上动起来，也体现了“做中学”“学中做”的教学理念，使学生在“做数学”中体验学数学的乐趣.
学习“平行线”的定理时，先让学生找一找生活中运用平行线的实例，他们通过观察就会发现生活中有许多的平行线，如跑道是平行的，双杠是平行的，教室的前后墙是平行的，黑板的对边两两平行，门和窗都是平行的……从找一找中，发现了数学中的平行线，在现实生活中应用非常广泛，也通过找一找活动，调动了学生参与的积极性，活跃了课堂气氛. 再如，学习“平移与旋转”时，让学生自制风车，让风车转动起来，观察旋转的风车的运动；让学生将完全重合的两个三角形，一个不动，另一个沿着一条边平行移动；一边移动，一边观察两个三角形的位置关系的变化，然后试着画出移动的两个三角形的位置关系. 这样，学生通过平移、自制风车、旋转风车等，学生的创新能力得到凸显，动手实践的能力也得到加强.
注重学习习惯的养成和兴趣的
诱发
（一）培养阅读习惯
看到阅读习惯，有些教师会感到愕然，认为数学是理科，理科谈阅读不可思议，阅读都是针对文科，如语文、英语、政治、历史等学科而言. 这样的理解，是对阅读的误解. 数学阅读习惯的养成同样重要. 尤其是在江苏省上下推进学讲计划的今天，阅读更见其必要性和重要性.
学讲计划的实施，要求学生先学进去，再讲出来. 如何学进去，方法无外乎自读和讨论，讨论也是在自主学习的基础上展开的. 如三角形的“勾股定理”，通过学生阅读，先了解勾股定理的发展史，再清楚勾股定理的证明过程，这一切，离开阅读是不可能实现的.
在进行阅读前，教师的阅读题设计能起到导读的作用. 如在学习“角的度量与表示”时，呈现阅读思考题：我们用刻度尺测量线段的长短，那么，角的大小我们又用什么测量呢？在测量角的大小时，应注意的问题有哪些？角又如何表示？当然，为了培养学生的问题意识，也可以让学生自己提出更多的问题，在提出问题、讨论问题中，教师应不失时机地对有表现进步、出色的学生给予鼓励和勉励，让其在阅读中进步，找到阅读的乐趣和成功的感受.
2. 讨论、交流的习惯.
数学中“一题多解”的问题很多，如绝对值、列方程解应用题、几何证明题等，解决问题的方法都不止一个，那么，留出时间，让学生说出自己与众不同的方法，或分组讨论，探究出最佳的解题途径，归纳出相应的方法和规律，既促使学生养成了讨论、交流的好习惯，更增强了探究、合作的意识.
另外，学生的观察习惯的培养、注重小结的习惯等，都可以培养学习兴趣和习惯的养成.
开展课外活动，激活求知欲
新课程标准明确指出，开展课外活动，可以拓宽学生的视野，拓展学习渠道，实现课内外的完美整合. 如开展数学兴趣小组活动，举办小制作比赛，开展拼图游戏等，激发兴趣、发展个性、形成能力.
如学习“统计图”一节时，让学生课后调查班级同学来学校上学的情况，如调查班级同学骑自行车、乘公交车、步行等各有多少人，设计调查表和调查活动的开展，最后根据调查的数据信息进行分析、整理，进而绘制成柱形图或者饼状图，体验数学的经历，感受数学的过程，形成数学的思想，构建数学模型，让其领略成功的喜悦. ？摇？摇
教学有法，教无定法，但“趣味”教学是永不退色的好方法，也是大家津津乐道的主题、不断探索的话题. 但以“活”“新”激发兴趣是趣味教学的关键所在，方法创新、方式灵活，构建以生为体、趣为先的课堂，是新课改赋予我们的崭新的任务，是不容回避的课题，愿每一位教师乘课改之风，探教海之路，寻高效课堂之法，凸显数学教学趣为先，让趣味教学在数学课堂上振翅高飞.