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摘要：从某种意义上来讲，新一轮小学数学课程改革不仅为小学数学教学活动的开展指明了方向，而且对于培养学生的创新精神、激发学生的创新潜质、提升学生解决实际问题能力，推动学生实现终身学生具有重要的作用。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;独立思考;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-049
引言：数学是培养学生抽象思维的钥匙，新一轮小学数学课程改革将培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力作为新课改的主要目标，旨在解决传统数学教学模式中学生学习积极性、主动性不高，创新能力不足等方面的问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略研究有着鲜明现实意义。
1传授学生独立思考的方法
小学数学教师应该在教学过程中教会学生独立思考的方法，教师教会了学生独立思考的方法，比仅仅教授学生某一个知识要实用得多。小学数学教师要帮助学生提高观察能力、思维逻辑能力和解决实际问题的能力，在教学过程中加以引导，促进学生在独立思考中梳理完善学习的知识点。
例如，教师在讲长方形和正方形的认识的时候，如果开门见山地把长方形和正方形的特点告诉学生，让学生去机械地记忆，就会导致学生在被动接受新知识，从而丧失自己独立思考的能力。因此，教师在上课之前要提前设计好方案，利用提问和实践操作等方法来引导学生进行独立自主的学习和思考。教师可以找一些长方形和正方形的实物让学生来数一数他们分别有几条边，几个角，每条边的长度是多少，每个角的角度又是多少，让学生通过亲自测量来发现长方形和正方形的特点，在经过比对之后找到其中的相同点和不同点，以此加深学生对长方形和正方形的理解和认识。教师可以利用这种实践操作测量的方法，教会学生如何学习和思考一个新的事物，学生在今后学习中遇到类似的问题时，就会第一时间想到通过实践测量来发现规律并进行独立思考，这对于学生的未来发展有着积极的促进作用。
2培养学生的课后思考能力
小学数学教师可以在快下课的时候给学生留一道开放性的题目，这个题目没有标准的答案，只是帮助学生发散思维，锻炼学生的思考能力。学生可以在课下通过独立思考、查阅相关的资料等来丰富自己的知识。教师在下次上课的时候抽出几分钟的时间，让学生说说自己的答案，通过学生的交流和沟通集思广益，扩展所学过的知识。
例如，教师在给学生讲完平行线这部分知识的时候，可以在下课的时候让学生思考一下，现实的生活中哪些地方运用到了平行线的原理;或者在讲完数学坐标以后，让学生课后思考一下，现实生活中又有哪些地方运用到了坐标原理;又如，学习了速度、时间和路程的关系以后，在日常生活中有什么具体作用，可以给人们的生活带来哪些便利等。教师可以根据课堂的教学内容為学生设置多种发散性思维的题目，让学生积极主动地去思考，并有目的地查找相关的资料，丰富课外知识，在潜移默化中加强学生的自我学习和认知能力。
3培养学生质疑能力
在进行学生独立思考的培养过程中，学生能够提出质疑是其中最为关键的步骤，通过提出质疑让学生的潜力进行展现，让学生独立思考能力获得一定的提升，促使学生对相关的问题进行深入的探索。因此，教师提出的问题需要进行严格的选择，这是学生能够产生一定思考力的前提，也是能够引导学生进行更为深入探索的途径，教师需要进行精心的设计，并且适当地进行引导，使学生能够独立地进行思考，并且针对自身的思考提出相关的问题。小学数学是一个十分抽象的课程，学生的思维能力较为活跃，这也是锻炼学生独立思考能力的最佳阶段。教师需要在教学过程中依据实际的状况来调整教学的进度，培养学生形成独立的思考习惯，教师要通过教学，让学生的思维能力变得更加活跃和灵敏，使学生对数学的学习产生兴趣，并且能够针对问题进行相关的探索与主动的思考。数学的答案是有一定规范的，但是解题的过程有所不同，一道题可以有多种的解决方法，并且都能够得到正确的答案，因此教师需要注重让学生运用不同的解题方法来解决一个问题，让学生能够获得灵活的思维，并且在掌握理论知识的基础上，让学生能够发现数学知识的规律，并且进行独立的思考。例如在《加减混合》的这一课，教师可以让学生思考加减之间存在的关联，并且教师在这一过程中可以提出与加法、减法相关的问题，让学生探索能够运用几种方法来进行加减，使学生在掌握知识的过程中能够获得思考的能力。
4加强独立思考指导，提升独立思考能力
小学生的学习能力有限，要促进学生独立思考，还要保证他们思考的方向是正确的，是围绕知识中心的，才能真正提升学生的数学素养。因此教师需要对独立思考的方法和方式进行指导，根据学生的实际情况选择科学指导方式。比如加强思路的引导，为学生设计一些课后探究的题目，让学生对自己思考的思路进行反思，以组为单位交流自己的思考过程，让学生更加深入了解自己思维的优缺点，从而不断调整独立思考的方式，以提升思考的能力。当然在平常的练习和测试中，教师也要引导学生养成良好的习惯，让学生先独立思考，靠自己的努力去解决问题，学会记录自己的困难，事后再与同伴或者教师讨论，以提升独立思考的能力。
结论：综上所述，积极在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，对于培养学生的创新能力、全面落实新一轮小学数学课程改革的目标、提高小学数学课堂教学效率具有重要的作用。作为一名小学数学教师，应当不断创新数学教学理念，坚持以努力创设生动的数学学习情境、积极构建平等的师生关系、持续开展互助合作式学习小组讨论活动为切入点，不断激发学生对数学学习的浓厚兴趣、切实营造有利于学生独立思考的课堂教学氛围、着力引发学生对数学问题的独立思考，从而为提升学生的独立思考能力，提高小学数学教学质量提供帮助。
参考文献
[1]陈志勇. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：676-677.
[2]罗琦. 在小学数学教学中培养独立思考的习惯[N]. 黔西南日报，2020-04-02（007）.
[3]张超.在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].数学大世界（上旬），2020（04）：48.
关键词：小学数学;独立思考;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-049
引言：数学是培养学生抽象思维的钥匙，新一轮小学数学课程改革将培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力作为新课改的主要目标，旨在解决传统数学教学模式中学生学习积极性、主动性不高，创新能力不足等方面的问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略研究有着鲜明现实意义。
1传授学生独立思考的方法
小学数学教师应该在教学过程中教会学生独立思考的方法，教师教会了学生独立思考的方法，比仅仅教授学生某一个知识要实用得多。小学数学教师要帮助学生提高观察能力、思维逻辑能力和解决实际问题的能力，在教学过程中加以引导，促进学生在独立思考中梳理完善学习的知识点。
例如，教师在讲长方形和正方形的认识的时候，如果开门见山地把长方形和正方形的特点告诉学生，让学生去机械地记忆，就会导致学生在被动接受新知识，从而丧失自己独立思考的能力。因此，教师在上课之前要提前设计好方案，利用提问和实践操作等方法来引导学生进行独立自主的学习和思考。教师可以找一些长方形和正方形的实物让学生来数一数他们分别有几条边，几个角，每条边的长度是多少，每个角的角度又是多少，让学生通过亲自测量来发现长方形和正方形的特点，在经过比对之后找到其中的相同点和不同点，以此加深学生对长方形和正方形的理解和认识。教师可以利用这种实践操作测量的方法，教会学生如何学习和思考一个新的事物，学生在今后学习中遇到类似的问题时，就会第一时间想到通过实践测量来发现规律并进行独立思考，这对于学生的未来发展有着积极的促进作用。
2培养学生的课后思考能力
小学数学教师可以在快下课的时候给学生留一道开放性的题目，这个题目没有标准的答案，只是帮助学生发散思维，锻炼学生的思考能力。学生可以在课下通过独立思考、查阅相关的资料等来丰富自己的知识。教师在下次上课的时候抽出几分钟的时间，让学生说说自己的答案，通过学生的交流和沟通集思广益，扩展所学过的知识。
例如，教师在给学生讲完平行线这部分知识的时候，可以在下课的时候让学生思考一下，现实的生活中哪些地方运用到了平行线的原理;或者在讲完数学坐标以后，让学生课后思考一下，现实生活中又有哪些地方运用到了坐标原理;又如，学习了速度、时间和路程的关系以后，在日常生活中有什么具体作用，可以给人们的生活带来哪些便利等。教师可以根据课堂的教学内容為学生设置多种发散性思维的题目，让学生积极主动地去思考，并有目的地查找相关的资料，丰富课外知识，在潜移默化中加强学生的自我学习和认知能力。
3培养学生质疑能力
在进行学生独立思考的培养过程中，学生能够提出质疑是其中最为关键的步骤，通过提出质疑让学生的潜力进行展现，让学生独立思考能力获得一定的提升，促使学生对相关的问题进行深入的探索。因此，教师提出的问题需要进行严格的选择，这是学生能够产生一定思考力的前提，也是能够引导学生进行更为深入探索的途径，教师需要进行精心的设计，并且适当地进行引导，使学生能够独立地进行思考，并且针对自身的思考提出相关的问题。小学数学是一个十分抽象的课程，学生的思维能力较为活跃，这也是锻炼学生独立思考能力的最佳阶段。教师需要在教学过程中依据实际的状况来调整教学的进度，培养学生形成独立的思考习惯，教师要通过教学，让学生的思维能力变得更加活跃和灵敏，使学生对数学的学习产生兴趣，并且能够针对问题进行相关的探索与主动的思考。数学的答案是有一定规范的，但是解题的过程有所不同，一道题可以有多种的解决方法，并且都能够得到正确的答案，因此教师需要注重让学生运用不同的解题方法来解决一个问题，让学生能够获得灵活的思维，并且在掌握理论知识的基础上，让学生能够发现数学知识的规律，并且进行独立的思考。例如在《加减混合》的这一课，教师可以让学生思考加减之间存在的关联，并且教师在这一过程中可以提出与加法、减法相关的问题，让学生探索能够运用几种方法来进行加减，使学生在掌握知识的过程中能够获得思考的能力。
4加强独立思考指导，提升独立思考能力
小学生的学习能力有限，要促进学生独立思考，还要保证他们思考的方向是正确的，是围绕知识中心的，才能真正提升学生的数学素养。因此教师需要对独立思考的方法和方式进行指导，根据学生的实际情况选择科学指导方式。比如加强思路的引导，为学生设计一些课后探究的题目，让学生对自己思考的思路进行反思，以组为单位交流自己的思考过程，让学生更加深入了解自己思维的优缺点，从而不断调整独立思考的方式，以提升思考的能力。当然在平常的练习和测试中，教师也要引导学生养成良好的习惯，让学生先独立思考，靠自己的努力去解决问题，学会记录自己的困难，事后再与同伴或者教师讨论，以提升独立思考的能力。
结论：综上所述，积极在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，对于培养学生的创新能力、全面落实新一轮小学数学课程改革的目标、提高小学数学课堂教学效率具有重要的作用。作为一名小学数学教师，应当不断创新数学教学理念，坚持以努力创设生动的数学学习情境、积极构建平等的师生关系、持续开展互助合作式学习小组讨论活动为切入点，不断激发学生对数学学习的浓厚兴趣、切实营造有利于学生独立思考的课堂教学氛围、着力引发学生对数学问题的独立思考，从而为提升学生的独立思考能力，提高小学数学教学质量提供帮助。
参考文献
[1]陈志勇. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：676-677.
[2]罗琦. 在小学数学教学中培养独立思考的习惯[N]. 黔西南日报，2020-04-02（007）.
[3]张超.在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].数学大世界（上旬），2020（04）：48.